<p class="ql-block" style="text-align:center;">閱讀是世界上唯一</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">需要慢下來做的事情</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">它是需要一點(diǎn)一滴的過程中</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">積累沉淀才能彰顯出來</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">快樂的閱讀，并不是放縱跟沒方法</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">而是科學(xué)學(xué)習(xí)，逐步升華</p> <p class="ql-block"> 閱讀不僅是一種個(gè)人修養(yǎng)的活動，也是社會進(jìn)步和個(gè)人成長不可或缺的部分。閱讀沙龍為教師提供了一個(gè)專業(yè)成長的平臺，它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺，更是一個(gè)社群建設(shè)的契機(jī)。2024年12月24日晚8點(diǎn)，亢美英名師工作室的全體成員相約線上，共同圍繞《有力的師幼互動》策略6（一起解決問題）和策略7（使用豐富的詞匯）進(jìn)行研讀與分享，本次讀書活動是由晨英幼兒園趙佳麗老師主持。</p> <p class="ql-block"> 讀書分享會開始，趙佳麗老師帶領(lǐng)大家回顧了策略四：開展對話和策略五：鼓勵(lì)想象性游戲兩部分的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 暫停一會兒做到“到場”，并與幼兒建立聯(lián)系，這樣會加深你們之間的師幼關(guān)系，便于你應(yīng)對幼兒正在費(fèi)力解決的問題。然后，你可以決定說些什么、做些什么，把解決問題變?yōu)橛辛Φ幕印?lt;/p> <p class="ql-block"> 當(dāng)你使用豐富的詞匯與幼兒互動時(shí)，你不僅在教幼兒學(xué)習(xí)一些新詞，拓展他們的思維，還在向他們展示語言學(xué)習(xí)的樂趣。而這種樂趣能夠激發(fā)他們在今后的生活中持續(xù)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">策略六：一起解決問題</p><p class="ql-block"> 示范如何解決問題，并幫助幼兒學(xué)會如何通盤考慮問題的解決步驟，從而讓他們具備解決問題所需的態(tài)度和技巧，信心百倍的解決問題。</p> <p class="ql-block">策略七：使用豐富的詞匯</p><p class="ql-block"> 當(dāng)你和幼兒一起閱讀和交談時(shí)，使用豐富多樣且有趣的詞匯。</p> <p class="ql-block"> 《有力的師幼互動》第三步拓展幼兒的學(xué)習(xí)第六條策略：一起解決問題共讀分享</p><p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》教學(xué)過程中活動組織的第21條提到以游戲?yàn)榛净顒?，確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境提供豐富適宜的游戲材料支持幼兒探究試錯(cuò)重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 如何通過解決問題來拓展幼兒的學(xué)習(xí)。在與幼兒互動時(shí)，我們要成為問題解決者，示范者和領(lǐng)導(dǎo)者。優(yōu)秀的問題解決者通常擁有多種解決辦法，并能夠靈活地根據(jù)問題情境選擇最佳的解決辦法。因此我們需要擁有多種解決策略來拓展幼兒的學(xué)習(xí)。試錯(cuò)就是一種很好的解決策略，幼兒在不斷的游戲中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，從中找出最佳的解決辦法。在此過程中培養(yǎng)幼兒的思維能力、合作能力、解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 在幼兒園的教育工作中，《有力師幼互動》策略一起解決問題提到：“有力的師幼互動不僅僅是教師對幼兒的教導(dǎo)，更是雙方共同參與、共同探索的過程?！币黄鸾鉀Q問題恰恰體現(xiàn)了這一理念。在日常的班級活動中，常常會出現(xiàn)各種問題。比如孩子們對玩具的分配產(chǎn)生爭議時(shí)，以往我可能會直接決定誰先玩，但現(xiàn)在我選擇了不同的方式。我會和孩子們一起坐下來，引導(dǎo)他們思考如何公平地分配玩具。我們共同探討，孩子們紛紛提出自己的想法，有的說輪流玩，有的建議設(shè)定時(shí)間，還有的提出通過游戲來決定先后順序。最終，大家選擇了一種都滿意的方式。</p><p class="ql-block"> “當(dāng)幼兒參與問題解決時(shí)，他們不僅學(xué)會了解決當(dāng)前的問題，更培養(yǎng)了思考能力、表達(dá)能力和傾聽他人意見的能力?！痹谶@個(gè)過程中，孩子們積極思考，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)真傾聽同伴的意見。他們學(xué)會了從不同的角度看待問題，嘗試著尋找最佳解決方案。而我也更加深入地了解了孩子們的思維方式和需求，這為我今后更好地引導(dǎo)他們成長積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 一起解決問題的策略還極大地促進(jìn)了師幼關(guān)系的發(fā)展。當(dāng)幼兒感受到自己被尊重和信任，能夠參與到問題的解決中時(shí)，他們會更加愿意與教師交流和互動。正如書中所說：“有力的師幼互動建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上?！边@種積極的互動氛圍，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在快樂中成長。</p><p class="ql-block"> 師幼互動作為幼兒教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒日常生活的方方面面，有力的互動不僅能夠給幼兒的生活及其家庭帶來積極影響，對教師的職業(yè)生涯也將產(chǎn)生積極影響。讓我們從觀察出發(fā)，與幼兒建立聯(lián)系，運(yùn)用適宜的策略不斷拓展幼兒的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)不斷成長。</p> <p class="ql-block"> 在《有力的師幼互動》一書中，“使用豐富的詞匯”作為拓展幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略之一，對教育實(shí)踐具有深遠(yuǎn)意義。共讀后，我深刻體會到詞匯的豐富性對幼兒思維與語言發(fā)展的重要性。</p><p class="ql-block"> 在日常師幼互動中，我嘗試將這一策略融入其中。比如，在描述一幅畫時(shí)，不再局限于簡單的顏色、形狀，而是用“絢爛的色彩”、“獨(dú)特的構(gòu)圖”等詞匯，激發(fā)幼兒對美的感知與表達(dá)。當(dāng)幼兒參與游戲時(shí)，我會用“敏捷地跳躍”、“巧妙地躲閃”來描述他們的動作，讓幼兒在玩樂中習(xí)得新詞匯。</p><p class="ql-block"> 豐富的詞匯不僅讓幼兒的語言更加生動，更促進(jìn)了他們認(rèn)知的深化。通過“浩瀚的宇宙”、“神秘的海洋”等詞匯，我引導(dǎo)幼兒探索未知，拓寬視野。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒用新學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法，讓他們在運(yùn)用中鞏固記憶，提升語言能力。</p><p class="ql-block"> 總之，“使用豐富的詞匯”是師幼互動中不可或缺的一環(huán)。它讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為教師，我將繼續(xù)探索更多詞匯教學(xué)的有效方法，與幼兒共同成長。</p> <p class="ql-block"> 拓展幼兒學(xué)習(xí)策略6《一起解決問題》的實(shí)踐與感悟</p><p class="ql-block"> 在小班建構(gòu)區(qū)的日常教學(xué)里，我深入運(yùn)用“一起解決問題”這一學(xué)習(xí)策略，收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 有一回，建構(gòu)區(qū)的幾個(gè)孩子想搭建一座“超級大橋”，可剛搭了橋墩就遇到難題：橋面怎么都搭不穩(wěn)，積木老是塌。我沒有直接告訴他們解決辦法，而是輕聲問：“橋總是倒，咱們一起看看是橋墩太窄，還是橋面太重啦？大家都仔細(xì)瞅瞅?！焙⒆觽兊淖⒁饬λ查g被引導(dǎo)過來，開始認(rèn)真觀察討論。小明發(fā)現(xiàn)橋墩間距大，試著將它們并攏，小紅則挑出更規(guī)整的長方體積木做橋面。在不斷嘗試調(diào)整中，“超級大橋”終于穩(wěn)穩(wěn)落成。這一過程不僅讓孩子們掌握了平衡的技巧，更懂得面對困難時(shí)，大家一起觀察、分析，能找到出路。</p><p class="ql-block"> 還有一次，小朋友們?yōu)橛糜邢薜姆e木搭“大高樓”還是“大城堡”起了爭執(zhí)。看到局面僵持，我介入提議：“要不我們把積木分分類，看看哪些適合搭高樓的框架，哪些能用來做城堡的裝飾，試試拼出又有高樓又有城堡的超級建筑好不好？”孩子們眼睛一亮，開始分工合作，有的按形狀整理積木，有的負(fù)責(zé)主體搭建，還有的進(jìn)行裝飾。這場“爭執(zhí)”最終化為創(chuàng)意迸發(fā)的契機(jī)，他們還學(xué)互相合作。</p><p class="ql-block"> 通過這些實(shí)踐，我深刻感悟到在小班建構(gòu)區(qū)運(yùn)用“一起解決問題”策略的重要性。孩子自主解決問題時(shí)，動手與思維能力同步提升，每一次嘗試都是成長；在交流互動中，語言表達(dá)和社交技巧也日臻成熟，從自我中心逐漸學(xué)會傾聽他人。身為教師，往后我會持續(xù)營造問題情境，巧妙引導(dǎo)，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)收獲知識、友誼與成長，綻放探索的光芒。</p> <p class="ql-block"> 今天晚上我們共讀了《有力的師幼互動》中拓展幼兒學(xué)習(xí)的策略6和7，我對策略六“一起解決問題”談一談感悟。</p><p class="ql-block"> 首先我們應(yīng)該仔細(xì)的用心的去觀察孩子們，引導(dǎo)幼兒意識到他們遇到的是什么樣的問題，比如我們在美術(shù)活動中總會碰到這樣一些孩子，他們在欣賞和感受作品以后進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)的時(shí)候，總是會脫口而出說“老師，我不會”，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒意識到他是遇到了一個(gè)需要解決的問題，給予孩子鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓孩子消除畏難的情緒，消除消極的態(tài)度和心理，從情感上去支持幼兒，接下來老師要做一個(gè)問題的示范者，引導(dǎo)者和解決者，教給孩子們解決問題的步驟和技能，作為幼兒教師，我們最終極的目標(biāo)不僅是要讓幼兒具備解決問題所需的態(tài)度和技能，去信心百倍的解決問題，更重要的，其實(shí)是要給到孩子們一個(gè)積極的信息，那就是不怕遇到困難，不怕遇到問題，要勇敢的去面對問題，這樣我們就會從一個(gè)解決問題，學(xué)習(xí)技能技巧的層面，最終轉(zhuǎn)到一個(gè)育人的高度。</p> <p class="ql-block"> 首先對今天導(dǎo)讀的趙佳麗老師的這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、用心做事的態(tài)度提出了贊揚(yáng)。</p><p class="ql-block"> 其次，談到“使用豐富的詞匯”這一策略的時(shí)候。從教師的提問語、評價(jià)語以及回應(yīng)上強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 第一，教師的語言提升，是需要自己不斷的學(xué)習(xí)。不同的說法，不同語氣會有不同的效果。小結(jié)語、過渡語。只有有了質(zhì)量，才能讓孩子聽得懂，總結(jié)到位。</p><p class="ql-block"> 第二，面對孩子語言匱乏，那么教師就要給予豐富的語言，優(yōu)質(zhì)的語言。很多老師語言存在著隨意性，教師的這個(gè)隨意性越低，幼兒在面對問題時(shí)，指向更明確，更有有目的性。最后，馮園長又帶著大家把語言領(lǐng)域幼兒語言的發(fā)展、詞匯的豐富相關(guān)進(jìn)行了一次性梳理，讓大家更加清晰了幼兒語言發(fā)展以及豐富詞匯的方法途徑。</p> <p class="ql-block"> 主持人亢園長對策略六——一起解決問題做出了總結(jié)：</p><p class="ql-block">一、明確概念</p><p class="ql-block"> 何為問題解決能力——問題解決能力是個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和社會需要的一種基本能力。教師應(yīng)在領(lǐng)域教學(xué)、一日生活游戲等活動中引導(dǎo)兒童不斷關(guān)注身邊的事物，并進(jìn)行積極思考，使他們自覺的發(fā)展問題解決能力。</p><p class="ql-block">二、學(xué)前兒童問題解決能力的發(fā)展的特點(diǎn)以及教師互動的策略</p><p class="ql-block"> 第一個(gè)具有兒童性，兒童是在不斷的探究中才逐步發(fā)展起完備的問題解決能力，教師不能以成人的觀點(diǎn)來看待兒童問題解決能力的發(fā)展過程。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)兒童問題解決能力，不能以知識的方式去告知他們什么是問題，并且為他們設(shè)置固定的目標(biāo)而是應(yīng)該通過兒童的親身實(shí)踐，推動他們以漸進(jìn)的方式將親身經(jīng)歷內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)和思維。教師主要做的事情就是要推動兒童對問題的悟。</p><p class="ql-block"> 第二個(gè)具有情境性，教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童結(jié)合具體的生活情境，對所關(guān)注的事物進(jìn)行深入的觀察、思考和操作，讓他們在不斷的比較和反思中，發(fā)展出良好的問題意識和持續(xù)的探究行為。</p><p class="ql-block"> 第三個(gè)具有過程性，在兒童問題解決能力的發(fā)展過程中，成人不可跳過兒童身體的親身感知作用而直接培養(yǎng)他們的理解、分析、表達(dá)等具象的能力。</p><p class="ql-block"> 第四個(gè)具有個(gè)體性，教師在關(guān)注問題解決能力一般要素的基礎(chǔ)上，注重兒童問題解決能力發(fā)展的個(gè)體性允許兒童根據(jù)自己的需要去發(fā)展適合自己生活需要和個(gè)性特征的問題解決能力。</p><p class="ql-block">三、提升教師對兒童問題解決能力的評價(jià)能力</p><p class="ql-block"> 一要關(guān)注兒童的好奇心和問題意識。二要注重兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的拓展，引導(dǎo)兒童對事物的多重認(rèn)識，三是要關(guān)注兒童積極思維品質(zhì)的發(fā)展。</p><p class="ql-block">四、要關(guān)注兒童積極主動、專注堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 一要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，先思考，然后再嘗試去解決。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較比對，找事物間的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，提高幼兒的分析能力、邏輯思維能力。鼓勵(lì)孩子們思考不同的解決方案，提升他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。二要激勵(lì)兒童去學(xué)習(xí)、聆聽、借鑒、分享同伴們的解決方案，并且通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，會不斷調(diào)整優(yōu)化，找到最有效的方法策略和途徑。討論交流，表達(dá)自己的想法，聽取別人的意見，提升思維和溝通能力。教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。三要反思和總結(jié)，會讓孩子回顧遇到的困難問題，解決問題的心理歷程，最后提煉出自己的方法策略，成為經(jīng)驗(yàn)。并讓反思成為自己的習(xí)慣，受益終生。</p> <p class="ql-block"> 書是良師是益友，不論何時(shí)何地，我們都要與之相伴。通過今晚的讀書分享，我們不僅學(xué)到了很多新的知識和技能，更重要的是激發(fā)了我們對教育的熱愛和對幼兒的責(zé)任感。我相信，在未來的教育工作中，我們會更加用心地去做好每一件事，努力為幼兒創(chuàng)造更加美好的未來。</p> <p class="ql-block"><b>編輯：杜玉清</b></p><p class="ql-block"><b>審核：亢美英</b></p>