<p class="ql-block">襄陽市昭明小學(xué)一年級語文組“樂學(xué)課堂”研討活動</p> <p class="ql-block"> 初冬時節(jié)，寒意悄然蔓延，然而襄陽市昭明小學(xué)語文組的教研熱情卻似火般濃烈。在2024年12月25日上午，語文組全體教師滿懷熱忱地匯聚于一堂。此次活動聚焦于“樂學(xué)課堂”的深入研討，旨在積極貫徹新課標(biāo)理念，全力促使教與學(xué)的方式發(fā)生深刻變革，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為語文教學(xué)開啟新的篇章，注入新的活力，讓教育的智慧在交流與探索中熠熠生輝。</p> 授課展精彩 <p class="ql-block"> 12月20日一年級語文組的郭雪老師，宛如一位匠心獨(dú)運(yùn)的教育藝術(shù)家，為眾人呈現(xiàn)了一堂極為精彩且充滿靈動氣息的《雪地里的小畫家》第二課時的課例展示。</p> <p class="ql-block"> 《雪地里的小畫家》一文，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊第五單元。它恰似一顆璀璨的童詩明珠，巧妙地將兒童情趣與科普知識融會貫通，散發(fā)著迷人的童趣芬芳。此兒歌精心營造出雪花紛飛的夢幻情境，運(yùn)用擬人化的精妙筆觸，以及形象逼真的比喻手法，憑借幾種小動物在皚皚雪地上留下的獨(dú)特腳印，栩栩如生地展現(xiàn)出它們腳部形狀的鮮明特征。兒歌后半部分，以設(shè)問之姿，點(diǎn)明青蛙缺席這場“繪畫盛會”的緣由，自然而然地引出青蛙冬眠這一妙趣橫生的自然科學(xué)知識。</p><p class="ql-block"> 課堂之上，學(xué)生們仿若一群歡快的小鳥，在知識的天空中自由翱翔。當(dāng)郭老師生動地講述著小畫家們的奇妙創(chuàng)作時，孩子們的眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒，猶如夜空中璀璨的繁星。他們高高地舉起小手急切地分享著自己對于小動物腳印的獨(dú)特見解。整堂課，學(xué)生們都沉浸在這充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中，與郭老師共同編織著一段段知識與歡樂交織的美妙樂章。</p> 說課晰思路 <p class="ql-block"> 在說課環(huán)節(jié)，郭老師以清晰的條理深入闡釋了本堂展示課獨(dú)具匠心的教學(xué)特色以及重難點(diǎn)的精準(zhǔn)落實策略。</p><p class="ql-block"> 以媒介為橋，化抽象為具象。于新課起始之際，郭老師憑借課件展示出雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄舞之景，那一片片可愛的雪花仿若靈動的精靈，輕盈地步入孩子們的心田，將冬日那銀裝素裹、雪花紛飛的情景逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，巧妙地把生活的畫卷鋪展于課堂之中，引領(lǐng)學(xué)生悠然踏入冬日的奇妙世界。在教學(xué)進(jìn)程里，郭老師始終專注于引導(dǎo)與情境創(chuàng)設(shè)。先是展示精美圖片，剎那間，一張張美輪美奐的圖片似魔法鑰匙，瞬間喚醒學(xué)生對生活往昔的深情回憶，傾慕喜愛之情油然而生。隨后播放動畫，鼓勵學(xué)生展開想象盡情說話，由此，學(xué)生仿若穿越時空，步入文本描繪的情境，踏入那片晶瑩的雪地，深切體會到小畫家們內(nèi)心的喜悅歡騰，真正沉浸式地領(lǐng)略到那美若仙境的意境。</p><p class="ql-block"> 聯(lián)實際為綱，破重難點(diǎn)之障。識字環(huán)節(jié)乃是本課時的關(guān)鍵要點(diǎn)，然而單調(diào)乏味地誦讀生字、機(jī)械記憶生字實難喚起學(xué)生的識字熱忱。郭老師在本課時的生字教學(xué)中巧妙借力于生字自身特點(diǎn)，“竹”字演變歷程的精彩呈現(xiàn)，“用”與“幾”字的細(xì)致比較識字，這般獨(dú)具巧思的教學(xué)方式，既成功點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熾熱興趣之火，又大幅提升了識字教學(xué)的卓越成效。</p> 交流助成長 <p class="ql-block"> 一年級的陶銳老師對郭老師的課程贊譽(yù)有加，認(rèn)為其課程設(shè)計條理清晰，別具匠心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)精妙絕倫，在高效復(fù)習(xí)舊知的同時，為后續(xù)深入探究問題筑牢了根基。課堂上，郭老師基于對教材的深刻剖析，精心雕琢各個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。特別是在教授“動物的腳印”這一板塊時，為學(xué)生搭建了精準(zhǔn)的支架，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，實現(xiàn)了從文本到生活的自然延伸。</p> <p class="ql-block"> 二年級的張曉梅老師則對郭老師的識字教學(xué)印象深刻，稱贊其方法多元且扎實高效。郭老師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用隨文識字、學(xué)理識字以及圖示記字法等多種手段，整堂課秩序井然，學(xué)生們沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效果顯著。</p> <p class="ql-block"> 三年級的鄭偉鳴老師著重指出郭老師在教學(xué)互動方面的出色表現(xiàn)。郭老師借助多媒體展示動物腳印的真實照片與視頻，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗。在課文朗讀指導(dǎo)上，郭老師精準(zhǔn)把握，如對“下雪啦”的歡快語調(diào)、“梅花”的優(yōu)美讀音、“睡著啦”的輕柔口吻等細(xì)致入微的指導(dǎo)，助力學(xué)生深切領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，感受文字魅力。</p> <p class="ql-block"> 四年級的付建昌老師強(qiáng)調(diào)郭老師在本課教學(xué)中高度重視學(xué)生詞語積累與運(yùn)用，以及句式訓(xùn)練。例如，在課文講授后，讓學(xué)生依據(jù)圖片，運(yùn)用課文中的句式描述“雪地里來了誰，它們分別畫了什么”，這對于學(xué)生語感的培養(yǎng)功不可沒。此外，郭老師巧妙引用“小時不識月，呼作白玉盤”等朗朗上口的簡單古詩句來組織課堂，瞬間吸引學(xué)生的注意力，使其快速回歸課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 五年級的王玲老師評價郭老師的教學(xué)方法靈活多變，與學(xué)生的實際情況緊密貼合。在整個教學(xué)進(jìn)程中，郭老師充分借助直觀教學(xué)工具，如詞語卡片、精美圖片、下雪視頻等多種教具，從視覺、聽覺等多個維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官。這種直觀教學(xué)法能夠?qū)⒊橄笾R具象化，契合低年級學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特性，有效提升了教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 六年級的胡君老師肯定了郭老師對課程資源的充分挖掘，通過結(jié)合課件與圖片展示，精準(zhǔn)定位語文語言訓(xùn)練點(diǎn)，有力推動了學(xué)生的語言發(fā)展。不過，胡君老師也提出了建設(shè)性的意見，認(rèn)為課堂容量略顯臃腫，節(jié)奏稍顯急促。建議一節(jié)課聚焦一兩個關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)、想象聯(lián)想點(diǎn)或拓展延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實深入的聽說讀寫思訓(xùn)練，避免貪多求全，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。</p> 講座引方向 <p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步提高教師的授課技巧和學(xué)科素養(yǎng)，切實做好幼小銜接的教學(xué)工作，楊芳老師為大家?guī)砹恕短綄び藘r值，落實幼小銜接——以一年級上冊新修訂教材“閱讀單元”為例》的精彩講座。楊才師從“辨閱讀單元內(nèi)容之變常，明學(xué)科育人價值追求和接新課標(biāo)新教材之軌，探入學(xué)適應(yīng)期閱讀教法”兩個方面對閱讀單元有怎樣的育人價值和如何教學(xué)做了深入淺出的剖析，讓我們對幼小銜接階段的語文教學(xué)也有了更為深刻且全面的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 楊老師在講座中指出一年級上冊語文教材的修訂在多個維度展現(xiàn)出創(chuàng)新與進(jìn)步。從單元課文的編排來看，其精簡與整合彰顯育人導(dǎo)向。拼音單元的擴(kuò)展與閱讀單元的調(diào)整，既減緩了漢語拼音學(xué)習(xí)的坡度，又使單元主題更為明確。如將課文圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、兒童生活等主題進(jìn)行凝聚，像“四季”主題單元與兒童生活主題單元的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能更好地與精神成長相契合，凸顯語文學(xué)科育人功能。而且，課文內(nèi)容貼近入學(xué)初期學(xué)生認(rèn)知水平，無論是從內(nèi)容的選擇還是文本形式的多樣，都充分考慮到幼小銜接階段學(xué)生的喜好與需求，為學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)之門提供了適宜的“鑰匙”。課后習(xí)題的細(xì)化與優(yōu)化同樣值得關(guān)注。強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)習(xí)朗讀、細(xì)化朗讀學(xué)習(xí)支架以及增加問題思維含量等舉措，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建了更為堅實、有效的階梯，使學(xué)生能在逐步練習(xí)中提升語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在教學(xué)策略方面，楊芳老師提出的方法極具實踐指導(dǎo)意義。確定素養(yǎng)型閱讀目標(biāo)時遵循精準(zhǔn)性、適切性與主體性原則，將新課標(biāo)要求與單元實際情況緊密結(jié)合，全方位涵蓋知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。對接學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計整合型情境任務(wù)，依據(jù)單元內(nèi)容明確任務(wù)群歸屬，進(jìn)而搭建課文與兒童生活的橋梁構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。這一做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課文與生活脫節(jié)的局限，讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的生活世界，如以“我和四季交朋友”為任務(wù)串聯(lián)起多篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)識自然與表達(dá)自我。以朗讀為主線開展語文實踐活動更是抓住了低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵。通過進(jìn)階式朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從讀準(zhǔn)字音到有感情朗讀逐步成長，且在朗讀過程中結(jié)合多種教學(xué)手段，如對話促讀、詞語悟讀、游戲助讀以及細(xì)化問題支架等，使學(xué)生在朗讀與感悟互動中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，愛上閱讀與語文學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 楊芳老師的講座為從事幼小銜接語文教學(xué)的工作者提供了清晰的教學(xué)思路與方法指引。它讓我們認(rèn)識到，語文教學(xué)在幼小銜接階段不僅僅是知識的傳授，更是育人價值的傳遞與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分利用教材的編排特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋中逐步探索、成長，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓語文成為學(xué)生認(rèn)識世界、表達(dá)情感、塑造品格的有力工具。</p> 結(jié)尾語 <p class="ql-block"> 最后由陳香主任為這次活動做了總結(jié)和點(diǎn)評。隨著研討活動的暫告一段落，老師們的心中卻滿是意猶未盡與對未來教學(xué)的無限憧憬。此次教研，如同一束強(qiáng)光，穿透了教學(xué)中的重重迷霧，為“樂學(xué)課堂”的構(gòu)建明晰了方向。相信在今后的教學(xué)實踐里，昭明小學(xué)語文組的教師們會將今日的收獲化為實際行動，讓課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，使語文素養(yǎng)的提升在每一堂課中悄然發(fā)生，讓教育的火種在持續(xù)的探索與創(chuàng)新中越燃越旺，照亮學(xué)生們成長的漫漫征途，書寫出更為精彩絢麗的教育華章。</p>