<p class="ql-block"> 作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的語文老師，面對的總是些參差不齊的學(xué)生，同樣的課堂班上學(xué)生的接受能力卻截然不同。也導(dǎo)致考試結(jié)果令老師大跌眼鏡，這些年我一直在尋求一種輕松和諧的語文課堂，怎么樣讓我的學(xué)生喜歡上語文課，怎樣才能讓他們在語文考試中得心應(yīng)手，一次和朋友在交流時偶然提起現(xiàn)在的語文課要“簡教深學(xué)”，出于好奇我查閱了一些資料結(jié)合我對語文教學(xué)的認知，我認為語文課應(yīng)該上得有趣，激起學(xué)生的求知欲，把老師要我學(xué)變成我喜歡主動語文，而老師則是該多引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會主動思考，主動探尋語文的奧秘。</p><p class="ql-block"> 所謂 “簡教”是指教師要精簡課堂上所教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)方法和過程。教師把精力放在核心知識的傳授上，突出重難點，避免過多的旁枝末節(jié)，讓教學(xué)過程清晰明了。讓學(xué)生在教、學(xué)、評、展、在課堂上以多種形式輕松完成。而“深學(xué)”則應(yīng)強調(diào)的是學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生不是表面地、機械地記憶知識，而是深入地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)意義。能在教師的情景教學(xué)中去主動提出問題并嘗試解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，“簡教深學(xué)”是一種高效且符合教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展需求的理念。 從“簡教”角度看，作為教師要精簡教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，避免繁雜、瑣碎的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課需要弄懂哪些知識點。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容選取上，要鉆研課標(biāo)和研讀教材，這樣才能緊扣教材重點，精準(zhǔn)提煉精華部分，而非面面俱到，甚至滿堂灌。例如在教六年級的古詩詞時，我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景以及詩人之后，著重引導(dǎo)學(xué)生利用課文中注釋自己嘗試理解經(jīng)典詩句、體會詩人情感，而非過度糾結(jié)于生僻字詞的細枝末節(jié)。教學(xué)方法要簡潔實用，摒棄花哨形式，如采用直入主題的問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，快速切入知識核心，節(jié)省時間用于學(xué)生的深度思考與實踐。 “深學(xué)”意味著學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程，在思維上深入探究。如閱讀教學(xué)中，我是這樣做的，給不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，鼓勵成績相對好的學(xué)生在讀完文本后嘗試著對文本進行批判性思考，挖掘文字背后的深層含義、寫作手法及作者意圖，通過小組討論、撰寫讀后感等形式深化理解。理解能力相對差點的學(xué)生我只要求他能讀通文本的基礎(chǔ)上概括出文章的主要內(nèi)容，并敢于上講臺和同學(xué)們簡單的分享讀書感受。在寫作教學(xué)中，我也是采取分層教學(xué)，后進生只需要從簡單的模仿寫作逐步過渡到自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在反復(fù)修改與完善中提升寫作能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。而成績好的同學(xué)則是自己列提綱，畫出思維導(dǎo)圖，寫好文章后先自己修改再與同桌分享，最后小組內(nèi)互評，評出最好的文章，并能大膽的說出別人的文章好在哪些地方。整個過程中老師只做簡單的指導(dǎo)，而學(xué)生也能取長補短，不斷進步。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然“簡教深學(xué)”也并非看看資料聽聽講座就能做到，這就要求我們教師要有深厚的專業(yè)功底與精準(zhǔn)的教學(xué)把控力，以簡潔之教促學(xué)生深刻之學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文課堂在簡約中彰顯深刻內(nèi)涵與無限活力。</p>