<p class="ql-block">今天中午獨(dú)坐在教學(xué)樓下的辦公室里，我在思索，什么是教學(xué)中的“自我”？這“自我”并非個(gè)人的簡(jiǎn)單私欲，對(duì)教師而言，它或許是執(zhí)教生涯中不自覺(jué)形成的一種匠氣與執(zhí)拗。</p> <p class="ql-block">我們都曾經(jīng)是這樣的老師，授課時(shí)精準(zhǔn)地按照教案推進(jìn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一首詩(shī)詞、每一篇文章的講解都中規(guī)中矩，也不容學(xué)生有絲毫偏差，這是“匠氣”的自我；還有的老師，執(zhí)著于成績(jī)的提升，用大量的習(xí)題和嚴(yán)苛的要求，試圖塑造出標(biāo)準(zhǔn)的高分學(xué)生，這是教學(xué)過(guò)程中形成的一種“自我”。真正的教育，必定是師生共同成長(zhǎng)、心靈相通的旅程。</p> <p class="ql-block">真正的教育，應(yīng)似那潺潺溪流，潤(rùn)澤每一顆求知的心靈，絕不能用固定的模具去塑造千篇一律的靈魂。當(dāng)我們長(zhǎng)期堅(jiān)持自己的教學(xué)模式、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就是在踐行“工匠精神”。“工匠精神”是一種做事認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著求真的精神，每一位優(yōu)秀的教師身上都有“工匠精神”的影子，要想在教育這行有所建樹(shù)，尤其需要具有“工匠精神”，做工匠型教師，匠心是教育人成功的硬核。</p> <p class="ql-block">回想往昔，初登講臺(tái)的我，急于展現(xiàn)自己的才華與知識(shí)儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一問(wèn)題希望學(xué)生們能順著我的思路，完美地回答出每一個(gè)問(wèn)題，贊嘆我的教學(xué)精妙?？山Y(jié)果往往不盡如人意，學(xué)生們眼中的迷茫與無(wú)措，讓我開(kāi)始反思。我逐漸明白，教師的匠氣絕不是教師的“個(gè)人課堂秀”，而是要放下那些表演式的設(shè)計(jì)與虛榮的“自我”。</p> <p class="ql-block">在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)的世界廣袤無(wú)垠，每一篇經(jīng)典之作都蘊(yùn)含著作者對(duì)人生、對(duì)世界的深刻洞察。我們不應(yīng)局限于字詞的解析、段落的劃分，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去感受文字背后的情感溫度，去觸摸那些跨越時(shí)空的靈魂。當(dāng)學(xué)生們對(duì)一篇文章有獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我們不應(yīng)急于用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，而是要放下身段，與他們一同探討，一起在思想的碰撞中找尋教育的真諦。</p> <p class="ql-block">春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。課堂教學(xué)就如同在春日里播種，我們只需精心呵護(hù)每一顆種子，給予它們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)分，而不只是引導(dǎo)他們生長(zhǎng)的方向和形態(tài)。展現(xiàn)出教師“匠氣”的自我，讓教育回歸自然，我們才能與教育的本真相擁，培育出那一片生機(jī)勃勃、各具姿態(tài)的知識(shí)花園，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于他們自己的光彩。</p>