<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神和課程實(shí)施游戲化要求，提高教師參與課程研究的積極性及專業(yè)能力，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)我園生活經(jīng)歷園本課程建設(shè)，提升教師課程組織能力，提高教師觀察、指導(dǎo)幼兒游戲的能力和水平，充分發(fā)揮游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，2025年1月6日至1月9日，平安區(qū)第三幼兒園保教部組織全體教師開展2024年秋季學(xué)期自主游戲理念下生活經(jīng)驗(yàn)園本課程第二階段匯報(bào)展示活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">?遇?課程故事同行</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">真知離不開實(shí)踐，為提升教師對課程組織、自主游戲活動(dòng)的理解、執(zhí)行和創(chuàng)新能力，保教部組織總園全體教師對各班開展的第二階段自主游戲理念下的班本課程進(jìn)行了細(xì)致的梳理與總結(jié)，此次活動(dòng)特別邀請到第二幼集團(tuán)全體教師共同走進(jìn)游戲課程故事，產(chǎn)生多重漣漪效應(yīng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">享?課程故事精彩</b></p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">各班教師根據(jù)課程緣起，在課程實(shí)施過程中的發(fā)展線索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料、自然現(xiàn)象、遇到的問題等為切入點(diǎn)，運(yùn)用課件、活動(dòng)視頻等形式向大家展示班本課程，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的幼兒故事，一句句專業(yè)的教師解讀，將課程“故事”娓娓道來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">小班組課程匯報(bào)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">?小一班《趣玩磁力片，每日樂運(yùn)動(dòng)》</b></p> <p class="ql-block"> 通過對磁力片多種玩法的探索實(shí)踐，教師聆聽童聲、欣賞童真，讓幼兒的智慧潛能充分展現(xiàn)，根據(jù)環(huán)境、材料，小一班師幼因地制宜，物盡其用。在對磁力片系列探索過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考，將探索過程精彩呈現(xiàn)在各位教師眼前。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">小二班《遇“建”美好，趣玩攀爬》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">小班幼兒處于身體快速發(fā)育期，冬日寒冷易讓他們縮手縮腳、運(yùn)動(dòng)量驟減。小二班幼兒巧用攀爬架巧妙化解難題，<span style="font-size:18px;">通過攀爬活動(dòng)，幼兒在戶外自由地探索和挑戰(zhàn)自我，同時(shí)享受冬日陽光帶來的溫暖和快樂，不僅鍛煉了幼兒身體協(xié)調(diào)性和平衡能力，還培養(yǎng)了他們的空間感知和解決問題的能力。同時(shí)，在</span>搭建高架橋環(huán)節(jié)中提供合作機(jī)會(huì)，搬運(yùn)積木時(shí)你幫我抬、我給你遞、商量造型、分工擺放，交流逐漸頻繁，成功合作完成作品，收獲友誼與自信。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">小三班《探秘繪本，趣享冬日》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">小三班的閱讀角已成為幼兒熱衷的活動(dòng)區(qū)域，常常呈現(xiàn)“高參與度”狀態(tài)。在日常的過渡環(huán)節(jié)或自由活動(dòng)時(shí)段，幼兒會(huì)自主選擇繪本，安靜地坐在閱讀角的墊子上專注閱讀，并自發(fā)地進(jìn)行故事分享與交流，營造了良好的閱讀氛圍。教師依據(jù)小班幼兒的年齡特征與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以繪本為核心，從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)地梳理教學(xué)思路，精心預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，架構(gòu)以繪本為主題的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)框架，通過一系列有組織、有目的的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了閱讀活動(dòng)在學(xué)前教育階段的整合性教育價(jià)值，助力幼兒的綜合性成長與發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">小四班《向美而生，玩轉(zhuǎn)冬日》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在課程實(shí)踐中，小四班以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為導(dǎo)向，積極組織各類活動(dòng)。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒深入探究冬天自然現(xiàn)象，如觀察冰的融化、雪花的形狀等，有效積累科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平。藝術(shù)領(lǐng)域里，幼兒運(yùn)用繪畫、手工等多種形式展現(xiàn)冬季之美，激發(fā)創(chuàng)造力與審美能力；食育活動(dòng)中，幼兒親手制作冬季美食，如包餃子、煮湯圓，鍛煉生活技能，感受飲食文化；體育活動(dòng)中，設(shè)置豐富項(xiàng)目，如跳繩、踢毽子等，讓幼兒在鍛煉中了解御寒方法，增強(qiáng)體質(zhì)與意志，勇敢面對寒冷，充分貫徹《指南》中直接感知、親身體驗(yàn)的理念，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">中班組課程匯報(bào)</b></p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">中一班《童趣木藝，悅享書香》</b></p> <p class="ql-block"> 依據(jù)《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，本次活動(dòng)以幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)為核心，聚焦木材主題。幼兒在家長和教師協(xié)助下探究木材來源與用途，于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，深化工具使用認(rèn)知，通過分類、制作木制品等鍛煉動(dòng)手、專注、精細(xì)動(dòng)作、創(chuàng)造及審美能力，以游戲?yàn)檩d體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓幼兒收獲知識(shí)、體驗(yàn)探究樂趣，為未來奠基。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><b style="font-size:18px;">中二班《智讀美育，建構(gòu)樂園》</b></p> <p class="ql-block"> 本班課程體系構(gòu)建緊密圍繞中國傳統(tǒng)文化元素——十二生肖之“龍”這一核心主題展開深入挖掘與傳承實(shí)踐。在課程實(shí)施過程中，教師精心設(shè)計(jì)了多元化的探究活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫“龍”的形象，運(yùn)用建構(gòu)材料搭建龍的造型，以及組織幼兒參與傳統(tǒng)舞龍?bào)w驗(yàn)活動(dòng)等。這些豐富多樣的活動(dòng)形式，旨在為幼兒搭建一座親近本土文化根源的橋梁，讓幼兒在親身參與和實(shí)踐操作中，直觀地感知中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在幼小的心靈中種下文化傳承的種子，激發(fā)他們對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，實(shí)現(xiàn)文化教育與幼兒發(fā)展的有機(jī)融合，助力幼兒在文化滋養(yǎng)下全面成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>中三班《冬雪入繡繪，詩意滿指尖》</b></p> <p class="ql-block"> 中三班幼兒第二階段活動(dòng)以“刺繡”為主，以環(huán)境引發(fā)思考，幼兒通過對繡繪坊的好奇，追隨幼兒的興趣，歷經(jīng)了從“識(shí)刺繡—探刺繡—玩刺繡”的過程，以刺繡活動(dòng)為軸，推進(jìn)課程走向，重視偶發(fā)教育的價(jià)值；以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔，動(dòng)手操作體驗(yàn)，提高解決問題的能力；以常見的材料為點(diǎn)，勇于創(chuàng)作表現(xiàn)。幼兒在游戲進(jìn)行中從自主的探索到合作探究，游戲情節(jié)不斷深化，教師走進(jìn)幼兒游戲，在游戲中觀察幼兒游戲行為，了解游戲進(jìn)程，給予幼兒創(chuàng)造、生發(fā)游戲，解決困惑的靈感，促使整個(gè)游戲過程中，幼兒主動(dòng)探索，幼兒社會(huì)性交往、科學(xué)、語言不同領(lǐng)域得到發(fā)展與提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">中四班《“美”潤童心·“育”見冬日》</b></p> <p class="ql-block"> 隨著氣溫逐漸降低，幼兒敏銳地察覺到季節(jié)變化，對冬日的寒冷、著裝的加厚、樹木的凋零及動(dòng)物的冬眠等現(xiàn)象表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，開啟了對冬季的初步探索之旅。值此之際，蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)新年即將來臨，幼兒對舞龍舞獅、扭秧歌等傳統(tǒng)習(xí)俗興趣盎然。追隨幼兒興趣，師幼開展手工制作龍以及舞龍?bào)w驗(yàn)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使其在實(shí)踐中鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與合作交往能力，深度感受冬季與新年交織的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步豐富幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)其在文化與實(shí)踐交融的情境中獲得全面發(fā)展，激發(fā)對自然與文化的熱愛之情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>中五班《磁引靈動(dòng)，美在指尖》</b></p> <p class="ql-block"> 在“磁引靈動(dòng) 美在指尖”班本課程實(shí)施中，教師依據(jù)《指南》，將教育目標(biāo)巧妙融入班級(jí)環(huán)境，充分挖掘磁鐵材料的教育價(jià)值，使其在科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域滲透，促進(jìn)幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，引導(dǎo)幼兒感受生活美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了課程促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值與意義。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">大班組課程匯報(bào)</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大一班《與“電”相遇，“風(fēng)”狂探秘》</b></p> <p class="ql-block"> 《綱要》著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育需緊密貼合幼兒生活實(shí)際，充分運(yùn)用幼兒周邊熟悉的事物與現(xiàn)象，激發(fā)其探索熱情，助力幼兒親近自然、培養(yǎng)探究精神。幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)與實(shí)際操作，探索電的奧秘，感受電在生活中的奇妙應(yīng)用，從而激發(fā)他們對科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙與綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其在認(rèn)知、情感與技能等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地適應(yīng)未來生活與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大二班《筑夢·航天》</b></p> <p class="ql-block"> 2024 年 10 月 30 日 4 時(shí) 27 分，神舟十九號(hào)載人飛船于酒泉成功發(fā)射，大二班師幼以此為契機(jī)，開啟了太空探秘之旅。在此次課程中，幼兒了解了八大行星、火箭（如組成、助推器作用、發(fā)射步驟）及空間站等知識(shí)，感知到宇航員的勇敢和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，組織“宇航員”選拔賽實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了幼兒的手眼腳協(xié)調(diào)能力與身體平衡、肌肉力量及柔韌性，增強(qiáng)了其空間感知和身體控制能力，促進(jìn)幼兒在科學(xué)認(rèn)知與身體素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大三班《趣探光影，影子有戲》</b></p> <p class="ql-block"> 在本次以影子為主題的課程中，幼兒對身體及身邊事物影子及其變化萌生好奇，于比較探究中感知影子基本特征。多樣化活動(dòng)助力幼兒初步把握影子變化與光、物體位置聯(lián)系，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過與材料互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生條件及與光的關(guān)系，操作探索彩色影子形成材料及光源數(shù)量與影子的關(guān)聯(lián)，有效增強(qiáng)了其探索自然現(xiàn)象的興趣，提升合作能力，使其感受光影藝術(shù)之美與探索樂趣。此外，課程注重培養(yǎng)幼兒審美與藝術(shù)素養(yǎng)，借經(jīng)典皮影戲片段及道具展示，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，使其體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力并進(jìn)行表演創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大四班《叮咚，電梯來了》</b></p> <p class="ql-block"> 電梯激發(fā)了幼兒的好奇心，教師及時(shí)抓住孩子的發(fā)現(xiàn)，基于孩子們濃厚的興趣，以他們最關(guān)心的問題為線索，由淺入深的展開了一場關(guān)于電梯的自主性探究。主題活動(dòng)《叮咚，電梯來了》開展過程中教師追隨幼兒的視角，跟隨幼兒的問題，鼓勵(lì)孩子們嘗試尋找不同的材料制作電梯。在“小組認(rèn)領(lǐng)式”的過程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了合作探究，更重要的是發(fā)展了幼兒的主動(dòng)性、問題解決能力、專注等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了討論分析和制定計(jì)劃，在計(jì)劃和制作的過程中，體驗(yàn)到了探索、學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒經(jīng)驗(yàn)得以鞏固。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大五班《巧手“匠”心，享“木”之趣》</b></p> <p class="ql-block"> 在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，班級(jí)門口的木工坊成功吸引了幼兒的注意力，無論是在入園還是離園時(shí)段，幼兒都對木工坊內(nèi)的各類物品表現(xiàn)出濃厚興趣，頻繁駐足觀察、觸摸探究，充分展現(xiàn)出大班幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲?！? - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，大班幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對周邊環(huán)境具有強(qiáng)烈的探索意愿，且具備一定的觀察能力和問題解決能力。基于此，教師秉持“追隨兒童，順應(yīng)兒童興趣”的教育理念，緊密圍繞幼兒對木工坊的興趣焦點(diǎn)，開展了以“巧手‘匠’心，享‘木’之趣”為主題的系列活動(dòng)，通過木工活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及解決問題的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒興趣的協(xié)同教育價(jià)值，為幼兒的成長提供豐富且適宜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>大六班《有趣的線之旅》</b></p> <p class="ql-block"> 在《有趣的線之旅》課程中，幼兒踏上充滿趣味的探索征程。他們在生活中廣泛尋線，從身體的掌紋線、血管線，到生活里的電線，從植物葉脈到繡繪坊刺繡線，初步認(rèn)識(shí)線的多樣類型。課程以刺繡為載體，引導(dǎo)幼兒探線之密，在解決問題中認(rèn)識(shí)中國刺繡，學(xué)習(xí)多種針法，嘗試哚繡、十字繡等民間技藝，還在新年活動(dòng)中進(jìn)行福字繡。玩線環(huán)節(jié)，幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，借線繪畫、編織、制作手工，感受樂趣。此次課程深化幼兒對線的認(rèn)知，提升手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作等能力，培養(yǎng)觀察力、想象力與動(dòng)手能力，讓幼兒在探索中收獲快樂成長 。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">?研?課程故事內(nèi)涵</b>?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程匯報(bào)結(jié)束后，各位園長及在場全體教師圍繞自主游戲理念下生活經(jīng)歷班本課程研究聚焦于“課程故事內(nèi)涵”，旨在深度剖析其在幼兒教育中的核心價(jià)值與關(guān)鍵作用。它記錄著幼兒在園期間對周圍世界的好奇探索、與同伴和教師的互動(dòng)交流，以及在解決問題過程中所展現(xiàn)出的思維火花和情感體驗(yàn)。深入探究課程故事內(nèi)涵，有助于教師精準(zhǔn)把握幼兒的興趣愛好與發(fā)展需求，從而更好地規(guī)劃與實(shí)施契合幼兒的課程活動(dòng)，優(yōu)化教育教學(xué)策略，為幼兒營造充滿愛與智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其在認(rèn)知、語言、社會(huì)情感、身體動(dòng)作等各方面的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量邁向新的高度，開啟幼兒教育的新篇章。</p> <p class="ql-block"> 李秀芳園長分享到，課程作為園所教育的核心，承載著園所的文化理念與管理哲學(xué)，其內(nèi)涵發(fā)展離不開園本課程及輔助課程體系的支撐，這些課程是教師專業(yè)素養(yǎng)與教育內(nèi)涵的直觀體現(xiàn)。本次課程匯報(bào)聚焦于教育實(shí)踐中的精心規(guī)劃、細(xì)致實(shí)施與耐心引導(dǎo)，全面且精準(zhǔn)地反映出教師在課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評估各環(huán)節(jié)的專業(yè)能力，充分展現(xiàn)了第三幼兒園在課程建設(shè)方面的階段性成果，為園所教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供有力保障，也為學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了實(shí)踐智慧與實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 孫建萍園長分享到，在課程實(shí)踐中，教師致力于將 STEAM課程架構(gòu)與班本課程深度融合，以問題為導(dǎo)向，緊密跟蹤幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)與解決問題的動(dòng)態(tài)，深度剖析并助力其建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)分析，精準(zhǔn)把握幼兒學(xué)習(xí)行為及品質(zhì)，據(jù)此教師合理投放材料，同時(shí)注重資料整合與分工總結(jié)，全方位關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展軌跡，敏銳捕捉幼兒心理變化，實(shí)施有針對性的個(gè)別教育。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)梳理中不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)，教師借助分析表制定不同材料投放的支持策略，創(chuàng)新班本課程實(shí)施路徑，以多元化方式促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)作用，提升課程質(zhì)量與教育成效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在三幼園所教育實(shí)踐中，以 STEAM 課程為依托開展班本課程，秉持“幼兒為中心”的理念，教師角色從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜^察幼兒“學(xué)”的過程，以孩子自主發(fā)現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，推動(dòng)課程進(jìn)展。每個(gè)活動(dòng)教師都依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況制定支持策略，通過投放豐富多樣的材料、創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架。課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒批判性思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的真實(shí)發(fā)展，同時(shí)以幼兒發(fā)展為主線，有機(jī)融入五大領(lǐng)域內(nèi)容并不斷拓展深度，還將觀察記錄及個(gè)案分析有效應(yīng)用于課程與區(qū)域活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的科學(xué)性與有效性，助力幼兒全面成長。</p> <p class="ql-block"> 在幼兒園的教育發(fā)展進(jìn)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與思維模式起著關(guān)鍵作用。教師以專業(yè)思維理念為課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐，通過學(xué)習(xí)各類教研活動(dòng)，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種問題，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料作為課程的支撐，推進(jìn)教師與幼兒共同成長，為幼兒園的整體發(fā)展注入動(dòng)力，推動(dòng)三幼不斷前行。我園積極倡導(dǎo)“對教師放手”的管理策略，旨在打破傳統(tǒng)束縛，為教師營造寬松且富有創(chuàng)造性的工作環(huán)境，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，拓寬其思維視野。鼓勵(lì)教師運(yùn)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)表達(dá)與課程設(shè)計(jì)，這不僅有助于提升教師的專業(yè)形象，更能使教育教學(xué)活動(dòng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，符合學(xué)前教育的科學(xué)理論。在此過程中，教師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，都力求精準(zhǔn)、恰當(dāng)。</p> <p class="ql-block"> 在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以“趣”引導(dǎo)和問題驅(qū)動(dòng)為核心策略，有效拓寬幼兒課程的廣度與深度。教師通過細(xì)致觀察幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括認(rèn)知發(fā)展、社交互動(dòng)、情感表達(dá)等多個(gè)維度，對幼兒進(jìn)行全面且科學(xué)的評價(jià)，確保所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際情境中。在區(qū)域活動(dòng)與課程的整合方面，秉持均衡且有機(jī)融合的原則，避免出現(xiàn)偏重或混淆的情況，實(shí)現(xiàn)兩者高度融合，使課程體系更加完善、深入和細(xì)致，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、全面且富有針對性的教育體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">?學(xué)?課程故事精髓</b>?</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次階段性優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，不僅豐富了教師對于自主游戲組織及支持策略的專業(yè)認(rèn)知，提升了教師在園本課程實(shí)施中對課程開展、推進(jìn)和效果的反思、總結(jié)能力，同時(shí)也讓教師們意識(shí)到講好課程故事是一門學(xué)問，想要將課程故事精彩地呈現(xiàn)，打動(dòng)別人，就需要在課程核心思想、課程事件、關(guān)鍵事件深描、反思性等上面下功夫，講述教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在課程中真實(shí)的、情境化的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)和價(jià)值判斷，才能成為一個(gè)好的課程故事，更是為后階段區(qū)域互換后的課程開展與推進(jìn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，增添了動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">圖片：保吉玲、祁昭蓉及各班教師</p><p class="ql-block">?編輯：李倩 張琴</p><p class="ql-block">?審核：張玉玲 吳瑩 </p>