<p class="ql-block" style="text-align:center;">在大自然的懷抱中，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">菌菇是一群神秘而奇妙的存在。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">它們悄然從大地中生長(zhǎng)而出，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?形態(tài)各異，色彩斑斕。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">有的菌菇宛如精致的小傘，亭亭玉立；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">有的則似圓潤(rùn)的珍珠，散發(fā)著溫潤(rùn)的光澤。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">它們是時(shí)間的見(jiàn)證者，在歲月的長(zhǎng)河中，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?默默生長(zhǎng)，孕育著生命的奇跡。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">當(dāng)我們俯身細(xì)察，能看到它們細(xì)膩的紋理，感受到那蘊(yùn)含其中的生命力量。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">故事背景</b></p> <p class="ql-block"> 探索菌菇的想法，開(kāi)始于孩子們中班的時(shí)候，從3月到6月，孩子們總是在幼兒園的各個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)菌菇的身影。起初，孩子們只是樂(lè)忠于在哪里可以尋找到菌菇，漸漸的孩子們對(duì)菌菇的問(wèn)題越來(lái)越多。于是，我和孩子們約定，等茶探索完后，我們就開(kāi)始探索菌菇的奧秘。</p><p class="ql-block"> 新的一學(xué)期開(kāi)始了，孩子們進(jìn)入了大班，我們也開(kāi)始了我們的約定，開(kāi)啟了探索菌菇的旅程。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">活動(dòng)實(shí)錄部分</b></p> <p class="ql-block"> 回顧整個(gè)課程過(guò)程，我們的課程故事可以歸結(jié)為5個(gè)板塊。分別是課程的背景及目標(biāo)----我知道的----我還想知道的----我想種----照顧菌菇。</p><p class="ql-block"> 其中我知道的和我還想知道的成為了推動(dòng)這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的中堅(jiān)力量。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 如上圖中的小組海報(bào)，這是這整個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)始，整個(gè)主題活動(dòng)發(fā)展和推進(jìn)的主要責(zé)任者是幼兒，我僅僅是以支持者的角色參與在活動(dòng)中，我發(fā)給了每一個(gè)小組，一張卡紙，每一節(jié)課有一個(gè)小主題，孩子們以小組的形式，自行分工，合作完成老師提出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，我留給了幼兒大量的時(shí)間和空間，打破了對(duì)幼兒的自主探索和發(fā)散思維的束縛。當(dāng)我放下一切要求時(shí)，也為自己在孩子們制作過(guò)程中看到的問(wèn)題，提供了充分的思考時(shí)間，也對(duì)有的小朋友的相處形式，個(gè)性的發(fā)展有了更多的觀察時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我和幼兒一樣作為活動(dòng)的探索者和參與者在活動(dòng)中共同合作和學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 以小組為單位制作他們的思維導(dǎo)圖時(shí)，也并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)面臨著一個(gè)個(gè)困難時(shí)，幼兒也需要思考是否有別的解決方案，怎么和小伙伴一起合作，是否實(shí)現(xiàn)了老師提出的要求。幼兒不再只是空等著老師的講解和分析，而是積極的探尋，嘗試回憶各種發(fā)現(xiàn)菌菇的地方，老師已經(jīng)講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，即使面臨著小組挑戰(zhàn)失敗，幼兒也會(huì)從類似的經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)，反思。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)中，幼兒從一個(gè)被動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者變成了主動(dòng)的活動(dòng)籌劃，實(shí)施者，以小組思維導(dǎo)圖為載體，幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和成果，在小組合作的氛圍中獲得全方位的提升。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">反思部分</b></p> <p class="ql-block"> 思維導(dǎo)圖制作中所遇到的問(wèn)題正是幼兒集中智慧，展開(kāi)聯(lián)想的契機(jī)，面對(duì)這一難題，我和劉老師抓住了問(wèn)題的“泉眼”，即引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歸類，并根據(jù)有限的空間展開(kāi)合理的布局。 </p><p class="ql-block"> 通過(guò)分工和分類，孩子們突破了空間不足的局限，也學(xué)會(huì)了協(xié)商和合作，為日后活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> “菌菇長(zhǎng)在這”“菌菇的生長(zhǎng)條件”這些幼兒在日程生活中獲得的零散的、碎片的經(jīng)驗(yàn)如何在當(dāng)下生成的活動(dòng)中進(jìn)一步的統(tǒng)合、提升，需要幼兒借助直觀的、整體的表征方式對(duì)新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行糅合與建構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 在這一板塊中需要將自己看到的，老師講過(guò)的，自己感悟到的采用繪圖的方式呈現(xiàn)在書(shū)冊(cè)中，在思維導(dǎo)圖的制作技巧積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為日后活動(dòng)的開(kāi)展，建立了自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">教師反思1</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">多元形式整合，滿足不同幼兒的表達(dá)需求</span></p> <p class="ql-block"> 在這次活動(dòng)中，我和劉老師跟隨課程的發(fā)展和孩子們一起采用了小組思維導(dǎo)圖，小組海報(bào)，個(gè)人海報(bào)相結(jié)合的形式，較好的呈現(xiàn)了幼兒在主題開(kāi)展過(guò)程中的發(fā)展軌跡及興趣變化的探索?；顒?dòng)中，也并不是所有的小組都能較好的完成集體思維導(dǎo)圖，此時(shí)我們?cè)试S個(gè)體差異的存在，盡量放手和鼓勵(lì)孩子去嘗試，幼兒也自然而然的展現(xiàn)出自己了不起的一面。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">教師反思2</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">讓“同伴交流”更上一個(gè)臺(tái)階</span></p> <p class="ql-block"> 菌菇思維導(dǎo)圖以翻頁(yè)式的故事書(shū)，折疊式故事書(shū)的形式在各個(gè)小組間進(jìn)行傳閱，幼兒有機(jī)會(huì)介紹自己的想法和感悟。教師鼓勵(lì)幼兒在午餐后和晨間入園時(shí)，和同學(xué)一起觀看自己的作品，借助主題墻鍛煉幼兒的大膽交流能力和講述能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，使同伴交流更上一個(gè)臺(tái)階。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">幼兒成長(zhǎng)1</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">激勵(lì)幼兒分享，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)</span></p> <p class="ql-block"> 分享交流不僅可以見(jiàn)證幼兒在課程活動(dòng)中的所獲所得，而且可以讓幼兒互相獲取、分享經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)課程之后的思考，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。幼兒分享交流中集合更多的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)再次的思考與探索，從而推動(dòng)班本課程的內(nèi)容向更廣闊的范圍拓展。</p><p class="ql-block">? 激勵(lì)幼兒分享是聚集課程焦點(diǎn)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于班本課程是由多個(gè)探究活動(dòng)組成的，在活動(dòng)與活動(dòng)之間，在交流中鼓勵(lì)幼兒分享和反思，引導(dǎo)幼兒共同梳理活動(dòng)過(guò)程，不斷促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，新領(lǐng)域新知識(shí)的拓展創(chuàng)造更多的可能性，不斷拓展課程廣度。</p><p class="ql-block">? 整個(gè)分享過(guò)程以幼兒主、教師為輔，能夠幫助幼兒自主構(gòu)建知識(shí)矩陣，讓幼兒在分享中思考、獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">幼兒成長(zhǎng)2</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">捕捉關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)最大化</span></p> <p class="ql-block"> 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒在系列活動(dòng)中獲得的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，是幼兒成長(zhǎng)和生活的過(guò)程體現(xiàn)，具有連續(xù)性和交互性。它是幼兒發(fā)展不可缺少的部分，也是幼兒深度學(xué)習(xí)的成果。換而言之，幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，其形成需要幼兒參加多種多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在班本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟滾雪球似的深度學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從感知學(xué)習(xí)到比較學(xué)習(xí)，再到聯(lián)想學(xué)習(xí)，最后到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中，逐漸構(gòu)建和形成更全面的知識(shí)體系。班本課程活動(dòng)中，在延伸課程深度的過(guò)程中，我們關(guān)注對(duì)幼兒想象力、探究能力的培養(yǎng)，讓幼兒借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索新事物，激發(fā)幼兒在深度學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)力。</p>