<p class="ql-block">曾經(jīng)在<b style="font-size:22px;">一家工廠有過非常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">非常感謝幾位老兄老姐在那個特殊年代對我的照顧。感謝的話，其實早就應(yīng)該說了。</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">在那個非常年代里，我剛進(jìn)入到被稱之為721大學(xué)班級里不久，就碰到了學(xué)習(xí)上的問題。是需要求解X的X次冪的微分。當(dāng)時能找到的課本種類很少，查不出來，于是請教S兄，S兄也沒有資料可查，但是他隨后采用對數(shù)變形了這個冪函數(shù)，然后求出其微分。也許S兄忘掉了這個事情，但是我卻忘不了這個。類似的的幫助，還有不少，覺得S兄是能夠想出這樣的解決辦法，其他人哪怕努力，也未必能夠解決這個問題。</b></p> <p class="ql-block">再<b style="font-size:22px;">后來看到C兄和L兄，還有其他幾位兄長，在機(jī)械方面已經(jīng)有所成就。我曾經(jīng)進(jìn)入到C兄和一位老前輩T的設(shè)計室，見到他們設(shè)計出很復(fù)雜設(shè)備的圖紙，那正是我希望學(xué)習(xí)后能達(dá)到的水平。而c,兄已經(jīng)達(dá)到“登堂入室”的程度了。班級里其他的兄弟姐妹也都各有所長，因為，這個班級是在非常時期成立的非常班級，</b>，</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">并非經(jīng)過課程的考試，而是依據(jù)那個年代的選拔標(biāo)準(zhǔn)才入學(xué)的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">說起班級里的同學(xué)，為人處事方面都是優(yōu)秀的，但未必都適合從事專業(yè)技術(shù)工作。選拔這樣的同學(xué)來班級學(xué)習(xí)，在當(dāng)時似乎是彰顯了學(xué)習(xí)能力是次要的，而且在以后很長時間內(nèi)我都以為這是正常的應(yīng)該的。除了這一點，還有許許多多的是非對錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也有人說成價值觀念，和現(xiàn)在大不一樣了。也許以后還會改變？</b></p> <p class="ql-block">在721<b style="font-size:22px;">大學(xué)里，教師和校長對我們學(xué)生有很大影響。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教師中間最有特色的應(yīng)該是講力學(xué)的G老師，講機(jī)床的S老師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的W老師。講力學(xué)的郭老師在上課的時候非常自信。因為力學(xué)所依賴的基本原理，符合我們無數(shù)次驗證的生活經(jīng)驗。其他都是在這個基礎(chǔ)上無懈可擊的邏輯推理。這種思想上的強(qiáng)大，起碼讓我漸漸習(xí)慣也受益這種思維方式。非邏輯證明的結(jié)論，逐漸把它歸于感性上的個人的一種取舍，而不是客觀</b>的判斷。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">G老師還給我們講過計算尺的用法。這又是一個利用對數(shù)的計算工具。據(jù)說伽利略說過一，給我時間空間和對數(shù)，我就可以創(chuàng)造一個宇宙。計算尺使用便捷，構(gòu)思巧妙，確實令人入迷。但很快，就在1978年，我在朋友處見到了那種應(yīng)用于科學(xué)計算的計算</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">器。所有我能夠想得到的工程計算問題，它上面都可以運(yùn)算。對我當(dāng)然是一種震驚。使我對于國外或者說多半就是美國充滿了好奇。也許可以設(shè)想一下伽利略有了計算機(jī)，甚至于掌握了AI技術(shù)會說些什么呢？我們中間的高能力人士，如果也有的時間和空間這些條件，會創(chuàng)造什么呢？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">在課余，也見到了S兄下盲棋，見識了一個人的能力能達(dá)到這么高的程度。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">隨后學(xué)校里組織了一次全班聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計。這種畢業(yè)設(shè)計按個人的實際專業(yè)能力有分工，使每個人都有不同的鍛煉和收獲，但各人學(xué)習(xí)的收獲差異是很大的。作為企業(yè)是有實實在在的收獲。這種畢業(yè)設(shè)計不是從每個人都獲得相關(guān)的知識這方面出發(fā)，還是由帶頭的企業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)作為老師帶領(lǐng)整個班級作為一個工作團(tuán)隊，完成企業(yè)需要的的設(shè)計任務(wù)。班級里幾位技術(shù)水平較高的同學(xué)在下</b>這種要求下得到了充分的發(fā)揮。比如森盛兄、澤民兄等各自都帶領(lǐng)一個小的團(tuán)隊完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">兩年后，我回到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時設(shè)計并制作的設(shè)備都還在正常運(yùn)轉(zhuǎn)．。這和那個特殊年代之前和以后大學(xué)工科教育都是不一樣的。那種教學(xué)過程是真正與每個參加學(xué)習(xí)的學(xué)生都要求得到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。是針對每個學(xué)生的。我參加的這場畢業(yè)設(shè)計是針對工作任務(wù)的。是</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">不久以后上海機(jī)床廠出了一個關(guān)于工人大學(xué)的報告，徹底否定當(dāng)年獲得七二一批示的那份報告。同時國家也恢復(fù)了文化大革命停止運(yùn)行的常規(guī)大學(xué)教育。我深深地感覺到，國家層面的決策，和我們每個人都有緊密的關(guān)系，但是，個人對此似乎并沒有什么影響力。基層的群眾當(dāng)然會受制于政策，當(dāng)時的大政策號召的是革命號召的是斗爭，但一般群眾日常的行為規(guī)范還相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定。比如在班級里，學(xué)習(xí)上是有相互幫助，當(dāng)然主要是能者為師的多。生活上也有相互幫助，關(guān)系都是溫和的。我在班級里有一次生病了，張?zhí)m大姐為我專門做了病號飯送過來，讓我感覺到溫暖。班級里同學(xué)也都表現(xiàn)出來青春的熱情上進(jìn)。有一天報紙上登載了一篇徐遲寫的報告文學(xué)“哥德巴赫猜想” ，文章和平日里報紙上能看到的，大不相同，這是用充滿激情的文字描述一位科學(xué)家充滿邏輯思維的創(chuàng)造性工作。我們幾位同學(xué)在火爐邊，有非常熱烈的議論。那熱情遠(yuǎn)勝于取暖的大火爐。也許這可以理解明末清初大思想家顧炎武說的國家和天下的區(qū)別，國家其實就是皇．帝或政府，而天下就是民間社會。民間社會比國家穩(wěn)定的多，雖然也會變化。就說教育吧，先是大學(xué)停辦，后來又改成理工科大學(xué)還是要辦的，再后來又有了七二一大學(xué)?，F(xiàn)在又恢復(fù)到原先的大學(xué)教育。然而我們普通的學(xué)生仍然有穩(wěn)定的良好的的同學(xué)關(guān)系，因為有了同窗共讀的經(jīng)歷，并由此建立起來長久的感情。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">能說多少就說多少，能回憶多少就回多少。</b></p>