<p class="ql-block" style="text-align:center;">——民勤縣北關(guān)幼兒園大二班</p> 一、游戲背景 <p class="ql-block ql-indent-1">戶外自主游戲豐富多彩，玩法更是層出不窮，幼兒園的白色滾筒吸引了我班孩子們的注意，孩子們看著圓乎乎的滾筒開始議論紛紛。我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)引導(dǎo)他們展開討論：“你們想玩滾筒嗎？”“想玩……”“應(yīng)該怎么玩呢？”“用手滾”“鉆進(jìn)筒里滾著玩”“站在上面走”……就這樣，我和孩子們一起開啟了滾筒探索之旅。</p> 二、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施過程 第一階段游戲：滾筒初探 <p class="ql-block ql-indent-1">在初步探索階段孩子們對(duì)滾筒產(chǎn)生了極大的興趣并且能不斷嘗試新的玩法。我們利用每天戶外活動(dòng)時(shí)間，讓喜歡玩滾筒的孩子自主游戲半個(gè)小時(shí)左右，這樣堅(jiān)持了一周，小朋友探索出很多有趣的玩法。有的能站立在滾筒上嘗試著行走；有的鉆進(jìn)滾筒滾著玩；有的還玩起了“打地鼠”游戲……每個(gè)孩子的發(fā)展能力不同，表現(xiàn)出的方法也不一樣，但是他們都很快樂，也很投入。</p> 發(fā)現(xiàn)問題 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們嘗試以推、鉆、爬等方法玩滾筒，也遇到了新的問題。張柏超說：“我想站在滾筒上，可是滾筒總是跑來跑去，怎么也站不穩(wěn)。</p> 解決問題 <p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)引導(dǎo)小朋友一起討論解決辦法，有小朋友提議可以分組合作，比如：兩人一組，不敢站上去的小朋友可以相互攙扶幫忙。討論之后孩子們又通過繪畫表征。</p> 我們的實(shí)施 <p class="ql-block ql-indent-1">我們?cè)僖淮蔚綉敉鈱?shí)施計(jì)劃并驗(yàn)證，這一次好幾個(gè)孩子成功了。有的小朋友把滾筒滾到墻邊站了上去；有的讓小朋友扶著滾筒，站了上去；有的在滾筒兩側(cè)放了積木，順利地站上去了；有的將幾個(gè)滾筒靠在一起站上去了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹智說：“我和好朋友一起玩滾筒，我想站上去，可滾筒總是會(huì)滾動(dòng)，我的好朋友們幫我扶住滾筒，我就能站上去了?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">張宇程說：“我不敢在滾筒上走，后來王皓軒鉆進(jìn)滾筒里幫我穩(wěn)住滾筒，這樣我就能站在滾筒上面啦！”</p> 教師小結(jié)與反思 <p class="ql-block ql-indent-1">大班的幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的事物和游戲，嘗試了簡(jiǎn)單的滾、鉆、爬等玩法以后，他們開始嘗試站在滾筒上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)根據(jù)幼兒興趣組織活動(dòng)，我基于幼兒對(duì)滾筒的興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探索、勇敢嘗試著站在滾筒上。孩子們?cè)谧灾?，自由的游戲中，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，最終小朋友們學(xué)會(huì)了站在滾筒上。 </p> 第二階段游戲：我和滾筒一起走 <p class="ql-block ql-indent-1">有了一定基礎(chǔ)后，小朋友積極性也越來越高，他們想站在滾筒上走動(dòng)。</p> 發(fā)現(xiàn)問題 <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒站在滾筒上嘗試往前走，但是新的問題又出現(xiàn)了。有小朋友說“一次又一次總是掉下來，怎么往前走?”</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們?cè)俅芜M(jìn)行了討論，并通過繪畫表征。</p> 解決問題 <p class="ql-block ql-indent-1">付瑾萱說：“我發(fā)現(xiàn)，滾筒往前滾，腳就得往后走，這樣才不會(huì)掉下去?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">張佳琦說：“在滾筒上走的時(shí)候要打開胳膊，保持平衡。</p> 我們的實(shí)施 <p class="ql-block ql-indent-1">我們繼續(xù)到戶外探索站在滾筒上行走的方法，慢慢地就有小朋友可以站在滾筒上走動(dòng)了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“老師，我剛才堅(jiān)持十幾秒了?！薄袄蠋?，我走了十幾步呢！”幾個(gè)小朋友激動(dòng)地對(duì)我說。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">班里有一部分孩子已經(jīng)能夠在滾筒上行走了，我給他們拍了視頻，并和小朋友們到活動(dòng)室一起觀看，還請(qǐng)會(huì)走的小朋友分享經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">白書舟說：“走的時(shí)候腳步要放慢一點(diǎn)，不能著急?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">?李晨雨說：“眼睛要看前面?！?lt;/p> 教師小結(jié)與反思 <p class="ql-block ql-indent-1">大班幼兒合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)選擇自己的合作伙伴，也能三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲，通過合作探索出不同的方法，有的利用物體穩(wěn)固重心，有的利用同伴的助力站穩(wěn)腳跟。不管是借物還是借人，最后他們都能站上滾筒，開始慢慢往前走，可以看出幼兒對(duì)滾筒游戲非常喜愛。在該階段中，我引導(dǎo)幼兒對(duì)滾筒上站立行走的方法進(jìn)行了探究，多次反復(fù)的嘗試不僅培養(yǎng)了孩子們堅(jiān)持不懈的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，還鍛煉了他們獨(dú)立解決問題的能力。</p> 第三階段游戲：花樣滾筒 <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友們玩了將近兩個(gè)月的滾筒游戲，通過他們的自主探索，大部分小朋友都能站在滾筒上輕松地前進(jìn)、后退了。他們對(duì)滾筒的激情越來越高漲，趁著這份激情，我又鼓勵(lì)孩子們用自己的方式相互合作玩出新花樣，孩子們很快投入到挑戰(zhàn)花樣滾筒游戲中去。同樣，我會(huì)引導(dǎo)小朋友自由討論，并通過繪畫表征。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">甘藝楓說：“鉆進(jìn)滾筒里，能玩打地鼠的游戲?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">詹欣雪說：“我想和李晨雨、張宇程站在一個(gè)滾筒上走。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐鈺涵說“老師，幾個(gè)滾筒還可以排成一排一起比賽呢?！?lt;/p> 我們的實(shí)施 <p class="ql-block ql-indent-1">這一次去戶外實(shí)施驗(yàn)證的時(shí)候，小朋友們積極性更高，很快，他們有的可以兩三個(gè)人站在一個(gè)滾筒上走；有的可以邊走邊交換滾筒；有的可以面對(duì)面手拉手一人向前一人向后走；有的可以筒內(nèi)筒外合作進(jìn)行游戲……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友們真是別出心裁，給白色滾筒畫上了漂亮的畫，有了自己的專屬。</p> 三、游戲分析與反思 <p class="ql-block ql-indent-1">教育具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性的特點(diǎn)。在近一學(xué)期的滾筒游戲中，我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，不斷為幼兒拓展游戲空間，引導(dǎo)幼兒在游戲中根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，反復(fù)嘗試，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。必要時(shí)，我會(huì)通過提問、討論、示范等方式及時(shí)予以支持和引導(dǎo)。孩子們也通過個(gè)人探索、合作探究等方式感受到了滾筒游戲帶來的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)也提升了小朋友解決問題的能力。</p>