讓世界打開(kāi)
一一以開(kāi)放、發(fā)展的眼光看待班級(jí)問(wèn)題 <p class="ql-block ql-indent-1">在歲月的長(zhǎng)河里，有一盞燈，溫柔而堅(jiān)定，照亮了教育的蜿蜒小徑。這是魏書(shū)生老師筆下流淌的智慧之光，引領(lǐng)我步入《班主任工作漫談》的詩(shī)意殿堂。在這里，每一頁(yè)都輕拂著心弦，每一句都蘊(yùn)含著深情，仿佛置身于繁花似錦的春日里，聽(tīng)細(xì)雨輕敲窗欞，感受教育的溫暖與美好。讓我們隨著魏老師的文字，漫步于心靈的家園，探尋那些關(guān)于愛(ài)、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)意篇章。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在《班主任工作漫談》這本書(shū)里，魏書(shū)生老師提出了很多讓我耳目一新的觀(guān)點(diǎn)，其中讓我最受用的就是魏老師看待自己、看待學(xué)生、看待教育事業(yè)那種寬?cǎi)Y有度的民主和科學(xué)思想。這種豁達(dá)心境賦予了我一個(gè)嶄新的角度，使我得以重新審視自己的教育教學(xué)思路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">成為老師，尤其是成為一名班主任后，我也不由自主地養(yǎng)成了“強(qiáng)迫癥”的習(xí)慣。每次看見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有束好衣服、東西丟三落四、上課不夠認(rèn)真、和同學(xué)追逐打鬧時(shí)，我的心里總是有著無(wú)窮無(wú)盡的著急。這份巨大的焦慮如同命令一般，一聲聲“喝令”著我馬上去糾正他們不規(guī)范的行為舉止。</p><p class="ql-block ql-indent-1">漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在向著學(xué)生時(shí)代熟悉的“滅絕師太”方向進(jìn)發(fā)。我希望同學(xué)們遵守紀(jì)律、積極向?qū)W，成為一名德才兼修的學(xué)生，然而我也明白，這些身心發(fā)展正處于不成熟階段的孩子們總會(huì)不可避免地出現(xiàn)“成長(zhǎng)的錯(cuò)誤”。美好的心愿與現(xiàn)實(shí)的矛盾使我備受困擾。</p><p class="ql-block ql-indent-1">翻開(kāi)《班主任工作漫談》，我從這位名師的敘述里也看到了相似的問(wèn)題，原來(lái)魏老師手下的學(xué)生也會(huì)有打架、爭(zhēng)吵的時(shí)候。我與魏老師經(jīng)歷的問(wèn)題是雷同的，然而我們的心境和看待問(wèn)題的角度卻是不同的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么?！碑?dāng)我看到魏書(shū)生老師的這句話(huà)，一切仿佛豁然開(kāi)朗了。</p><p class="ql-block">在魏老師眼中，班級(jí)就像社會(huì)，復(fù)雜又充滿(mǎn)變化，必須不斷地調(diào)整和適應(yīng)，以讓這個(gè)“社會(huì)”中的人都能找到自己最好的發(fā)展?！吧鐣?huì)”中問(wèn)題固然是層出不窮的，但“社會(huì)”的方向一定是前進(jìn)又積極的。從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生們身上存在的問(wèn)題就有了一定的合理性，這是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，作為班主任不該只考慮眼前的問(wèn)題而忽視了問(wèn)題背后帶給孩子的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在千頭萬(wàn)緒的班主任工作中，魏老師用溫和、開(kāi)放、發(fā)展的態(tài)度去看待班級(jí)中存在的問(wèn)題，他讓教育的世界打開(kāi)，讓我們以開(kāi)放、從容的態(tài)度走上這片廣闊的平原，去瞭望學(xué)生的未來(lái)，留下教育的故事。</p> 讓心靈學(xué)會(huì)反思：用自省激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">在這本書(shū)里，我得到的第二個(gè)啟迪便是與學(xué)生的溝通之法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“生氣和過(guò)火的批評(píng)只能使他們頭腦緊張地將身體各部位都凝聚成一個(gè)等待批評(píng)的整體，而這樣的整體是不容易攻破，也不容易改變的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">這句話(huà)讓我回想起以往每一次我與犯錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。每當(dāng)這種時(shí)刻，站在我面前的他們或憂(yōu)慮，或氣憤，或滿(mǎn)不在乎，他們就像一個(gè)脹滿(mǎn)的皮球，鼓足氣力，帶著自己全部的觀(guān)念和執(zhí)著，準(zhǔn)備迎接另一方觀(guān)點(diǎn)對(duì)他們的辯駁。我常?？鄲烙谠撛趺春瓦@些沉浸在自己的情緒和觀(guān)點(diǎn)中的學(xué)生對(duì)話(huà)，這仿佛是一塊石頭撞見(jiàn)了另一塊同樣固執(zhí)的石頭。</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏老師給出了他的方法：扶植孩子心中正面的自我。他覺(jué)得“不管孩子犯了什么錯(cuò)誤，批評(píng)孩子時(shí)，都要到孩子心靈深處找到另一個(gè)自我，一個(gè)不愿犯錯(cuò)誤的自我。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">的確，每一個(gè)學(xué)生的身上都有自己的閃光點(diǎn)，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，他是否也擔(dān)心自己身上的微光會(huì)因?yàn)檫@次的錯(cuò)誤而被全盤(pán)否定呢？我們要教育、引導(dǎo)的是學(xué)生行為舉止上不符合規(guī)范的一面，教會(huì)他們正確的方式方法，而不是對(duì)每個(gè)整體的覆蓋和掩埋。既然學(xué)生有值得肯定的一面，我們的教育就有了契機(jī)和切入點(diǎn)，也許我們可以引起學(xué)生的自我斗爭(zhēng)，讓學(xué)生用自身好的一面去帶動(dòng)壞的一面，讓學(xué)生廣闊的心靈平原像野草般實(shí)現(xiàn)“自愈”和更新。與其灌輸?shù)览恚蝗纭坝脤W(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。</p> <p class="ql-block">《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我不少的啟發(fā)和觸動(dòng)，使我明白了，教育不僅是解決現(xiàn)下出現(xiàn)的問(wèn)題，更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心靈，消解根源的矛盾，不僅僅關(guān)乎現(xiàn)時(shí)的得失，更關(guān)照長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)。學(xué)生和教育者就像奔跑一片在廣闊的平原上，在這里，我們看見(jiàn)了無(wú)數(shù)成長(zhǎng)的困惑和煩惱，它們稍縱即逝，又余味悠長(zhǎng)。奔跑中我們望見(jiàn)別人的面孔也觸到自己心靈的模樣，漸漸學(xué)會(huì)悅納世界、悅納自我，我想教育的意義就是實(shí)現(xiàn)這樣的成長(zhǎng)。</p>