<p class="ql-block ql-indent-1">綜合學(xué)科組推薦書目：《教師花傳書》</p><p class="ql-block ql-indent-1">古人云：春誦，夏弦，秋學(xué)禮，冬讀書。“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心?！弊x書是教師最好的修行，教師的專業(yè)成長離不開書籍的浸潤。 當(dāng)冬日的暖陽灑在窗前，泡一杯熱茶，翻開一本好書，讓心靈在文字間徜徉，這或許是假期最美好的打開方式。</p> 堅(jiān)持專業(yè)成長 綻放教學(xué)妙花 <p class="ql-block ql-indent-1">教師是承擔(dān)著教育使命的專門職業(yè)，教師的工作決定著兒童的未來與社會的未來。教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師的人生是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生，向兒童學(xué)習(xí)、向教材學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向社區(qū)學(xué)習(xí)、從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)——正是這種持續(xù)學(xué)習(xí)的步伐，構(gòu)成了教師的人生。日本教育家佐藤學(xué)的教育著作《教師花傳書》，結(jié)合日本中小學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)校創(chuàng)造的改革案例，鞭辟入里地描述了教師作為專家得以成長的“道”與“術(shù)”，同時也為教師教育改革提供思路。</p> 佐藤學(xué) <p class="ql-block ql-indent-1">佐藤學(xué)，出生于1951年，東京大學(xué)教育學(xué)博士，教授，主要從事課程論、教學(xué)論、教師教育等領(lǐng)域的研究。作為“付諸行動的研究者”，他遍訪日本各地學(xué)校，深入課堂，與教師一同研究教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”。三十年如一日，每周至少兩天深入學(xué)校，扎根中小學(xué)實(shí)地觀察，是日本學(xué)校教育最有影響力的人物之一。</p> 花傳書 <p class="ql-block ql-indent-1">所謂“花傳書”，是出自15世紀(jì)日本的藝術(shù)理論著作《風(fēng)姿花傳》（通稱《花傳書》）?！讹L(fēng)姿花傳》為古典藝術(shù)能樂的創(chuàng)始人觀阿彌的兒子世阿彌所著，是世阿彌為后世傳承其父觀阿彌的藝術(shù)秘法而創(chuàng)作的哲學(xué)作品。這本《教師花傳書》受到《風(fēng)姿花傳》的啟發(fā)，主要闡釋了教師的教學(xué)技法及其學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)也是“藝術(shù)的學(xué)習(xí)”。</p> 書中芬芳 <p class="ql-block">1.專家型教師的成長 </p><p class="ql-block ql-indent-1">這一章節(jié)，作者通過課堂觀摩總結(jié)出專家型教師成長所獨(dú)具的教學(xué)技巧，如“課堂的氣息”是指教室中的學(xué)生無意識的統(tǒng)一步調(diào)，主張“協(xié)為妙，亂為糟”?！敖處煹木铀敝傅氖墙處煵坏耆邮軐W(xué)生的發(fā)言，還要了解、傾聽學(xué)生發(fā)言的感受，建立起與所有學(xué)生的聯(lián)系，這才是教師最為合適的位置。另外，作者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐的基本技法是“接受”，作為專家型教師就要從接受每一位兒童做起，從接受每一位兒童背后的家庭和社會問題做起，這就是教育實(shí)踐的起點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2.我所遇到的教師們</p><p class="ql-block ql-indent-1">作者從經(jīng)歷過的一線教師和真實(shí)的教學(xué)案例出發(fā)，總結(jié)出自己對于教師發(fā)展、教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而這些經(jīng)驗(yàn)對于教師的發(fā)展尤為寶貴。如“教學(xué)觀察實(shí)踐中最為重要的是要虛懷若谷地去傾聽。聽到學(xué)生發(fā)言，就要想到這一發(fā)言是由教材中哪些語言引發(fā)的，或者是其他學(xué)生哪些發(fā)言引發(fā)的，抑或是這位學(xué)生自身之前的哪些發(fā)言引起的?！?lt;/p><p class="ql-block">3.教師生涯作者</p><p class="ql-block ql-indent-1">在本章節(jié)中著重探討教學(xué)研究，主要從“對教師成長最為有效的要素”“對教師成長最為有益的人”兩個維度對新教師提升自身能力提出勸諫，強(qiáng)調(diào)從課堂事件中總結(jié)教學(xué)的評價與反思。此外，本章節(jié)中還對處于轉(zhuǎn)型期的教師遇到的困難提供思路，倡導(dǎo)大家在自身的教師生涯中認(rèn)清挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">全書總共9.4萬字，它雖然是一本薄薄的小冊子，但是作者的思想如同夜空中的星光，定睛去看就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵的璀璨。作為新時代的教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中努力提升，朝向“專家型教師”不斷成長。翻開這本《教育花傳書》吧，相信：開卷有益。</p>