<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">過年走親戚，被一教育怪相所震驚。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">親戚家?某在市區(qū)上學一年級六歲半小男孩，每天放學要完成老師布置的書面學習任務，除了做題，家長批改外，還要讓一年級的孩子給家長講每道題為什么這么做的原因。本來孩子智力發(fā)育相對遲緩，學習就比較吃力，導致每天晚上孩子完成作業(yè)的時間就非常晚，再加上家長批改，孩子給家長講題的時間，每天晚上孩子都要到夜里12點以后才能睡覺，早上起床上學孩子總是嚷著說瞌睡。我給家長說，家長可以拒絕這樣的作業(yè)，可以明確告知學校老師自己的孩子不用完成老師布置的作業(yè)，但家長也有自己的顧慮，害怕老師以后會對自己的孩子另眼相看，導致孩子學習邊緣化。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">?至于孩子就讀的是哪所學校，我不想提及，只是對這種現(xiàn)象談一點個人感受。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">一是我感到家長和孩子也實在太無奈。孩子未成年，在家長強制逼迫和老師的要求下每天熬夜至午夜12點以后，白天還要按時到校上課，就像一只木偶被成年人擺弄，毫無少年的生機與活力。家長害怕自己的孩子不能很好“成才”，同時也顧慮老師會對自己的孩子“另眼相待”。老師可能也是出于“好心”，但是實際上辦了一件“錯事”，甚至是“壞事”。孩子，家長，老師，這三方?jīng)]有一個是“勝利者”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">二是學校老師的做法嚴重違背國家的大政方針和政策。在《中共中央辦公廳 國務院辦公廳<關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見>》中明確指出，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">三是“雙減”文件已下發(fā)三年多了，但是很多家長對“雙減”的認識還很片面，甚至有些學校和老師對“雙減”的精神實質認識不深，不全，不到位，某些教育行為嚴重錯位，肆意亂為，妄為。家長無力改變，學校為了所謂的成績不想改變，甚至變本加厲，出現(xiàn)孩子被壓榨的現(xiàn)象就不足為奇了。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">四是我著實感到親戚家的那個六歲半的小男孩可憐至極。如果這樣持續(xù)下去，等這個小男孩成年后回顧自己的“花兒一般的少年時光”時，頭腦中只會有做不完的作業(yè)的“深刻痕跡”。在此，我想反問有些家長和老師，假如你是這個孩子，單不說學習成績如何，每天這么短的睡眠時間，每天這么長的學習時間，你受得了嗎？更何況一個六歲半的柔弱的小生命？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">第五，我想從教育規(guī)律方面談一談個人看法。凡事皆有規(guī)律，育人更是如此。學習有規(guī)律性，其規(guī)律性在于階段性，順序性和連續(xù)性。階段性是指孩子幼兒園，小學，初中，高中，乃至大學的不同的學習階段有不同的學習任務，當然學習方法也不一樣。根據(jù)浙江大學鄭強教授的觀點，幼兒園的孩子就是要玩，玩就是要培養(yǎng)孩子的好奇心和想象力，為孩子未來的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打基礎。順序性指的是學習要有個由淺入深，由易到難的過程，一上來讓六歲半的一年級小孩子給家人講題，實在是滑天下之大稽，有多少老師自己明晰教材中每道例題專家編寫的目的以及要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)？經(jīng)過專業(yè)培訓學習成年人都做不到的事，讓一個“乳臭未干”的小孩子去做，難度可想而知，效果可想而知，壞處可想而知，危害可想而知。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">給很多有孩子的朋友和同事都推薦過一本書——《教育的基礎》。美籍華人教育家黃全愈在書中寫到：由于成長規(guī)律的緣故，孩子越是低幼，競爭壓力和學習分量應該越小。甚至美國的天賦教育，也是小學四年級后才開始實施，并且一般不考慮跳級，目的是避免早學、多學給其他孩子帶來無謂的負擔，造成惡性競爭。隨著年齡的增長和核心素質的不斷增強，通過進取和奮斗去獲取成功的快樂會越來越多。這是人的成長規(guī)律使然。因此，競爭需要恰當?shù)臅r間點，太早，影響身心健康;太晚，造成躺平心態(tài)。其實，一些年輕人的躺平心態(tài)，就是應試教育過早造成的惡性競爭的結果。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">最后，敬告自己，某些學校，某些老師，某些家長，放過孩子吧！放過孩子?。》胚^孩子吧?。?！你放過的孩子里面，可能有愛迪生，愛因斯坦，居里夫人，可能有錢學森，鄧稼先，屠呦呦！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">做人要真心，做教育更要有真的心，真的有心！</span></p>