<p class="ql-block" style="text-align:center;">“游戲，點亮兒童的生命”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?“把游戲的權利還給孩子”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?“愛是一切有意義關系的基礎”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?......</p> 書籍介紹 <p class="ql-block ql-indent-1">《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》是國內(nèi)首本由安吉幼教人程學琴主編，講述20年安吉幼教發(fā)展歷程、闡述安吉幼兒園課程框架、記載安吉游戲?qū)嵺`案例的圖書。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本書共有四個章節(jié)，分別為"理念"、“材料、環(huán)境與時間”、“放手、觀察與發(fā)現(xiàn)”、“家長工作”。書中通過大量的圖片、案例及課后“教研天地”，向大家生動、形象的介紹了安吉幼兒園課程的實踐過程。</p> 共讀內(nèi)容 <p class="ql-block ql-indent-1">安吉幼兒教育的理念中處處將自主權還給兒童，使幼兒時時處處活得真實的體驗和經(jīng)驗，時時刻刻主動探究積極思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>?真游戲的特征:</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?1.真游戲是讓兒童與真實的世界相處。兒童往往缺少接觸真實世界的機會，因為真實常被成人虛幻的愿望、夢想、期望包圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.真游戲是兒童對真知的追求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.真游戲是兒童的真學習。兒童在一遍遍地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題和反思過程中，不斷認識自然和社會，認識自己的思想和情緒。他們的認識和發(fā)現(xiàn)將他們帶向更深層次的學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?4.真游戲是真自由。每一個兒童都按自己的速度學習，它支持井培養(yǎng)兒童自然的學習意思，而這種學習沖動是人類生來就有的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?<b>教師角色定位：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師的角色定義“兒童在前，教師在后”，“最大程度的放手，最小程度的介入”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師的“退后”與“最小”走向了兩個頂端：兒童能力發(fā)展的頂端和教師發(fā)展的頂端。我們實現(xiàn)了教育的大道至簡，無為而為，兒童成為哲學家、科學家、藝術家......教師成為兒童發(fā)展的研究者，兒童發(fā)展的專家。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>?五個關鍵詞：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?1.愛</p><p class="ql-block ql-indent-1">愛是一切有意義關系的基礎。兒童首先感到安全，才會敢于嘗試與探索，感受到成人信任，才會變得自信。愛讓教師與兒童建立互信關系。在信任與支持基礎上，孩子放心地體驗身體、情感、社會和智力上的冒險。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?2.冒險</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒有冒險，就沒有解決問題的能力。冒險就是根據(jù)自己的條件和選擇去探索未知。在冒險中兒童最大機會突破自己能力的極限，解決自己遇到的困難。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?3.喜悅</p><p class="ql-block ql-indent-1">喜悅是兒童自主參與、自己調(diào)整游戲難度以及有價值地反思的結(jié)果。喜悅可以用言語、行動、態(tài)度和其他各種表達方式來傳遞。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?4.投入</p><p class="ql-block ql-indent-1">真正的投入產(chǎn)生于兒童充滿激情的探索和發(fā)現(xiàn)。投入為探索和學習的旅程提供源源不斷的動力和能量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?5.反思</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童通過多種方式表達一日生活中的經(jīng)驗，認識和反思自己的經(jīng)歷，理解自己的經(jīng)驗。兒童通過反思培養(yǎng)洞察力和深度發(fā)現(xiàn)的能力，創(chuàng)造持久的學習以及不斷發(fā)展的知識體系。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>?安吉游戲課程</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?安吉幼兒園課程理念首先是相信兒童，相信兒童是有能力的主動的學習者。兒童有無限的潛能，每個兒童都是獨立的個體，他們值得我們尊重和學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次：相信真游戲就是真學習。自由自主的游戲是幼兒主要的學習途徑和方式。幼兒在游戲和生活中獲得對生命與世界的身心體驗，獲得人格能力的發(fā)展，形成對個人、集體和社會的理解和責任感。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 最后：安吉游戲的課程發(fā)展是在滲透游戲精神的一日生活中自然生成的。觀察自然角、閱讀、收納整理等。兒童一日活動真實了。</p> 閱讀感悟 <p class="ql-block ql-indent-1">王雨馨：“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”雖然只有八個字，讀懂很容易，做到卻不容易，必須在實踐中去體會，在體會后繼續(xù)前行。我們應該要為幼兒創(chuàng)設寬松，具有安全感的游戲氛圍，鼓勵和支持幼兒按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己，相互合作，探究解決問題，不控制、不干擾，相信幼兒。當我們“閉住嘴，管住手”后，還要“睜大眼，豎起耳”沉浸式觀察幼兒的游戲行為，帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的精神表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孔珊珊：在閱讀過程中，我深刻感受到了“放手游戲”這一理念的重要性。傳統(tǒng)上，我們可能出于安全、秩序等考量，給孩子們設定了諸多限制。然而，書中展示的安吉游戲?qū)嵺`卻告訴我們，孩子們在自主選擇游戲材料、設計玩法的過程中，能夠展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們可以在戶外攀爬、建構、沙水游戲中暢玩，摔倒了自己爬起，和同伴協(xié)商解決爭搶玩具問題。這讓我意識到，孩子天生具備解決困難的能力，老師應該放手，讓他們在探索中成長，獲得寶貴生活經(jīng)驗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫佳怡：《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》讓我明白，作為教育者，我們要做的是提供豐富的游戲材料和安全的游戲環(huán)境，然后退后一步，給予孩子充分的信任與自由。在孩子自主游戲的過程中，用心觀察、適時引導，真正發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處，助力他們在游戲中茁壯成長，綻放屬于自己的光芒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?徐樂：書中提到的大量真實案例，生動地展現(xiàn)了孩子們在游戲中的精彩表現(xiàn)。有個孩子在搭建積木時，遇到了結(jié)構不穩(wěn)定的問題，按照以往的做法，我可能會直接給出建議。但現(xiàn)在我明白，讓孩子自己嘗試不同的方法，在失敗與嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，才是更寶貴的學習過程。這個孩子通過不斷調(diào)整積木的擺放方式，最終成功搭建出穩(wěn)固的建筑，他臉上洋溢的自豪與成就感，是在老師直接幫助下無法獲得的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?……</p><p class="ql-block">?</p> 結(jié)語 <p class="ql-block ql-indent-1">安吉游戲是一場以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的游戲革命，把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，從而達到自身最大的潛能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》，更新了我們對兒童、兒童學習、環(huán)境價值、教師角色、教育生態(tài)的認識。讓教師的成長從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，也將促使著我們不斷反思自己和研究兒童中挑?zhàn)自己。</p>