<p class="ql-block"> 尊敬的各位教育同仁，大家好！我是扎蘭屯第六中學(xué)的史志偉，假期里，我有幸閱讀了《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書，它如同一股清新的春風(fēng)，拂過我的心田，帶給我無盡的啟示與深刻的收獲。這本書不僅讓我重新審視了教育的本質(zhì)，更讓我對如何成為一名溫暖的教育者有了全新的認(rèn)識。下面開始我的分享。</p> <p class="ql-block">一、作者簡介</p><p class="ql-block"> 佐藤學(xué)先生是日本東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士。美國國家教育科學(xué)院外籍院士，日本學(xué)術(shù)會議會員，日本教育學(xué)會前會長。作為“付諸行動的研究者”，走訪全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，同一線教師合作，直面學(xué)校改革的挑戰(zhàn)。著有《學(xué)習(xí)的快樂:走向?qū)υ挕贰ⅰ墩n程論評:走向公共性的重建》、《教師的難題:走向反思性實踐》、《教育改革的設(shè)計》、《變革課堂，學(xué)校改變:從綜合學(xué)習(xí)到學(xué)校課程的創(chuàng)造》、《教師的挑戰(zhàn)》等;中譯本有《學(xué)校的挑戰(zhàn):創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》、《課程與教師》、《學(xué)習(xí)的快樂:走向?qū)υ挕?、《靜悄悄的革命》。</p> <p class="ql-block">二、書中摘錄：第二章個體與個體的鏈接</p><p class="ql-block">(一)和諧交響的課堂</p><p class="ql-block">-從尊重每一個兒童的尊嚴(yán)開始：在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。學(xué)習(xí)創(chuàng)造的七成與教師尊重每一個兒童的尊嚴(yán)息息相關(guān)。</p><p class="ql-block">-從兒童出發(fā)展開教學(xué)：教師在授課時應(yīng)規(guī)范課堂用語，尊重并關(guān)懷每一位學(xué)生。</p><p class="ql-block">-交響：學(xué)習(xí)是同教科書的對話，是同他人的對話，是同自身的對話。讓每一個兒童充分地同教科書對話，借助同伙伴的切磋來發(fā)展自身的閱讀。</p><p class="ql-block">(二)對個體的應(yīng)對和關(guān)鍵</p><p class="ql-block">-教師自身側(cè)耳傾聽：在課堂里構(gòu)筑相互傾聽的關(guān)系，其出發(fā)點在于教師自身甘愿側(cè)耳傾聽每一個兒童的心聲。</p><p class="ql-block">-應(yīng)對的語言與體態(tài)：教師把自己的身體置于貼近兒童的位置，兒童才能將教師作為親密的傾聽者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想。就是要成為一個出色的傾聽者，要建立與兒童的密切關(guān)系。</p><p class="ql-block">-學(xué)習(xí)的拓展：通過傾聽關(guān)系形成的合作學(xué)習(xí)，為返璞歸真的教學(xué)全面展開提供了可能。</p><p class="ql-block">(三)問題分享與深入探究</p><p class="ql-block">-問題產(chǎn)生的時刻：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作探究的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">-認(rèn)識的分享與發(fā)展：為使“疑問”轉(zhuǎn)化為“問題”，就要與其他人的疑問進(jìn)行交流。進(jìn)入小組作業(yè)之后，每個人的思考就發(fā)展為四人見解的切磋。</p><p class="ql-block">-新探究的開始：通過幽默的斥責(zé)讓昭夫擺脫窘境，回到教學(xué)的軌道上來。如此縝密的考慮使得課堂的合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步向深度發(fā)展。</p><p class="ql-block">(四)把探究的思考串聯(lián)起來</p><p class="ql-block">-課堂的風(fēng)景：志村老師與學(xué)生視線等高，整個課堂猶如大學(xué)的討論課。</p><p class="ql-block">-把聲音串聯(lián)起來：點名是把兒童與兒童串聯(lián)起來、見解與見解串聯(lián)起來的一種最重要的教學(xué)活動，是考驗教師的深邃的洞察力與見識的活動。</p><p class="ql-block">-把教材串聯(lián)起來：即便同學(xué)們的感觸有所不同，也是精彩的。因為你們每個人的心中生成的是自身特有的體驗，所以要格外珍惜呀。</p><p class="ql-block">(五)從調(diào)查活動到探究活動</p><p class="ql-block">-從調(diào)查活動開始：尚未理解的兒童可以自由地走到黑板前面仔細(xì)研讀海報紙上歸納的發(fā)言要點，從而鼓勵兒童進(jìn)行廣泛而深入的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">-交流各自的發(fā)現(xiàn)：在合作學(xué)習(xí)、合作探究的課堂里，一個人的發(fā)現(xiàn)會喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的連鎖效應(yīng)。</p><p class="ql-block">-探究與認(rèn)識的分享：在橫山老師的社會科教學(xué)中滲透著以主題為中心的、細(xì)致而深入的合作探究學(xué)習(xí)的精髓。</p> <p class="ql-block">三、心得體會</p><p class="ql-block"> 讀完《教師的挑戰(zhàn)》這本書，我深感教育事業(yè)的任重道遠(yuǎn)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)以更加開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維去面對挑戰(zhàn)，積極尋求解決之道。同時，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。作為老師的我們，不要吝嗇于對孩子的鼓勵和肯定，他需要老師的關(guān)注和認(rèn)同，當(dāng)我們平心靜氣的去鼓勵孩子，贊美，引導(dǎo)孩子的時候，相信他的一些不好行為都會得到改善。</p> <p class="ql-block">編輯：史志偉</p><p class="ql-block">審核：周昱 梁曉霞 張麗萍</p>