<p class="ql-block"> 一、引言</p><p class="ql-block"> 在悠久的歷史長河中，每一片土地都承載著獨特的故事，而學(xué)校，作為知識與文化的傳承之地，更是擁有其不可磨滅的印記。本文將要講述的，是位于廣西欽州市靈山縣文利鎮(zhèn)的小學(xué)——文利鎮(zhèn)中心小學(xué)的演變歷程。這所小學(xué)的發(fā)展軌跡，如同一部波瀾壯闊的時代變遷史，見證了教育的改革與發(fā)展，也承載著數(shù)代人的歡笑與夢想。文利鎮(zhèn)中心小學(xué)的前身，曾以不同的名字存在：文利寄宿制小學(xué)、文利鎮(zhèn)中心校、文利鄉(xiāng)南城區(qū)中心校、文利鄉(xiāng)甲叉中心校。</p><p class="ql-block"> 二、萌芽與探索</p><p class="ql-block"> 1949年，隨著新中國的成立，中華大地迎來了翻天覆地的變化。在這一歷史的新篇章中，文利鄉(xiāng)，這個群山環(huán)抱的寧靜之地，其教育事業(yè)也開始了蹣跚學(xué)步的階段。由于教育資源稀缺、師資力量短缺，學(xué)校設(shè)施多依托于破舊的祠堂或民居，這嚴(yán)重限制了教育的普及與發(fā)展。加之距離靈山縣城較遠，交通不更，曾被稱為“小西藏”，這使得教育的發(fā)展面臨重重困難。</p><p class="ql-block"> 1958年，文利鄉(xiāng)政府在當(dāng)時廣東省湛江專區(qū)靈山縣的隸屬下，決定在南城區(qū)（現(xiàn)文利鎮(zhèn)南城村委）成立一所中心校，作為推動地方教育發(fā)展的引擎。為何未將中心校設(shè)在文利街附近？這需追溯至當(dāng)時的歷史背景。20世紀(jì)中葉，即上世紀(jì)40年代末，國家面貌亟待重塑。1949年，隨著新中國的莊嚴(yán)誕生，全國各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)都在進行建設(shè)，文利鄉(xiāng)也不例外。當(dāng)時，文利被劃分為兩個鄉(xiāng)：文利鄉(xiāng)和升平鄉(xiāng)（升平鄉(xiāng)具體情況不詳）。雖然文利地處行政區(qū)域中心，但經(jīng)濟、環(huán)境條件相對落后。當(dāng)時鄉(xiāng)公所設(shè)在文利街底、現(xiàn)在舊政府南邊大榕樹背后的幾間陳舊的破廟堂里，作為辦公場所，各方面都非常落后。因此，最初的文利中心校未設(shè)立在文利街周邊，是由于條件局限，沒有合適的場所。至于為何最早成立在南城和甲叉呢？據(jù)記載：南城、甲叉有兩戶大戶人家。先說南城的丁德芳和尖七（花名）。在1949年前的南城繁華地，丁德芳與尖七并駕齊驅(qū)，名聲顯赫。他們是當(dāng)?shù)氐木薷?，也是無數(shù)勞工背后的依靠。再說甲叉的顏春庭，他是甲叉顏氏家族族長，以經(jīng)商為主業(yè)，在地方享有更高的威望和聲譽。他在甲叉村建有祠堂和住宅院幾百平方，還在合浦廉州街買有幾個鋪面經(jīng)商。據(jù)說，當(dāng)時從北海合浦總江口到武利的水路段，商人經(jīng)商經(jīng)過，凡遇到海盜、江霸，只要能提及顏春庭的大名，盜匪聽到都膽戰(zhàn)心驚。文利一帶的人們?nèi)サ胶掀钟龅嚼щy找到他，他都會全力幫扶。到了解放后，“土改”運動開始，他們被劃分為地主階級。隨著當(dāng)時的政治風(fēng)波不斷升溫，他們也慢慢消失。他們創(chuàng)下的財產(chǎn)和住宅庭院，全部沒收歸地方集體所有?；诖吮尘埃睦l(xiāng)中心校選址在當(dāng)時的南城區(qū)也就順理成章了。首屆校長:袁業(yè)光。昔日南城丁氏的建筑布局獨具匠心，由三座并列的廳堂——頭廳、二廳與三廳構(gòu)成，其間巧妙設(shè)置了寬廣的活動區(qū)域，既保證了空間的通透性，又促進了學(xué)生的互動交流。環(huán)繞著這些核心建筑，教室如堡壘般嚴(yán)密排列，僅設(shè)有一道門戶以供通行，這樣的設(shè)計非常適合學(xué)校場所使用，極大程度上確保了師生的安全，在當(dāng)時而言，實屬難能可貴的校舍典范。作為區(qū)域教育的樞紐，文利鄉(xiāng)南城區(qū)中心校，不僅在硬件設(shè)施上達到了較為完善的水平，涵蓋了廣泛的教育資源，而且其教育階段完整覆蓋了小學(xué)一年級至六年級，相較于同時期許多僅能設(shè)立一至三年級的學(xué)校（諸如黎頭、公服、甲叉、東沖等地），南城中心校無疑為學(xué)生們提供了更為連貫與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)旅程。完成三年級學(xué)業(yè)，標(biāo)志著初小階段的結(jié)束，而欲繼續(xù)深造則需通過考試篩選，方可進入提供四至六年級教育的學(xué)校，及至六年級畢業(yè)，學(xué)生即可獲得高小文憑，在那個時代，這一成就象征著個人擁有了一定的文化素養(yǎng)與知識積累，是步入社會的有力憑證。</p><p class="ql-block"> 從那時起至1966年小學(xué)六年制一直延續(xù)；隨著當(dāng)時的政治口號:“學(xué)制要縮短、教育要革命”，之后改為小學(xué)五年制、初中兩年制、高中兩年制直至1979年才改為初中和高中三年制；再到1998年小學(xué)重新改為六年制后，全國各地開始普及九年義務(wù)教育即小學(xué)六年、初中三年。每個適齡兒童都有義務(wù)享受這一時段的教育。然而，隨著中國社會進步日新月異，地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校逐漸不適應(yīng)時代要求了。1965年左右，靈山縣被改變歸屬廣西壯族自治區(qū)欽州專區(qū)（后改為欽州地區(qū)）管轄，文利鄉(xiāng)也慢慢升溫?fù)碛凶约旱男姓^(qū)域了，自然而然，學(xué)校的教育中心也將設(shè)立在政府附近。因此，之前設(shè)在南城的中心校曾過度到文利甲叉村顏春庭祖籍宅居的祠堂里作為臨時中心校。聽說時間不長，大概一年左右。這兩所中心校雖身處離鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地偏遠，卻意義非凡——不僅是文利鄉(xiāng)教育最早的搖籃，更是培養(yǎng)未來人才、傳承文化知識的圣地。校長與教師團隊滿懷激情克服重重困難，為學(xué)生們營造了一個相對優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 綜上所述，文利最早的兩所中心校的設(shè)立，不僅反映了當(dāng)時教育資源稀缺、師資力量短缺的困境，也體現(xiàn)了在特定歷史背景下對教育發(fā)展的重視與努力。雖然面臨諸多挑戰(zhàn)與限制，但中心校的成立為文利鄉(xiāng)的教育事業(yè)注入了新的活力與希望。</p><p class="ql-block"> 三、遷徙與發(fā)展</p><p class="ql-block"> 隨著形勢的發(fā)展和時代的要求，行政機構(gòu)不斷完善和優(yōu)化，南城不再設(shè)區(qū)，之前成立的中心校逐漸顯得捉襟見肘，因此撤銷南城中心校這個名稱改為全日制普通小學(xué)，將中心校臨時遷至甲叉小學(xué)原因是:由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校還沒有選好地址建設(shè)好學(xué)校場所，需要時間和過程，這一決策既是對教育公平的執(zhí)著追求，也是對教育資源優(yōu)化配置的勇敢嘗試。</p><p class="ql-block"> 四、文利中心小學(xué)的崛起與輝煌</p><p class="ql-block"> 回顧過去文利鄉(xiāng)中心校的創(chuàng)立背景，可謂獨特而復(fù)雜，它誕生于新中國剛剛起步的時期，這一時期的中國百廢待興，各項事業(yè)都需要重新規(guī)劃和建設(shè)，文利鄉(xiāng)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級行政機構(gòu)，自然也承擔(dān)起了自身的發(fā)展重任，當(dāng)時的當(dāng)?shù)卣畡倓倧某跫壣邕^渡到高級社再到最后的人民公社這一系列行政變革，使得文利公社地位逐漸上升，成為該地域的政治、經(jīng)濟和文化中心，在這樣的背景下設(shè)立一所中心校就顯得尤為重要，當(dāng)時黨委、政府對于這所中心校的選址經(jīng)過深思熟慮，最終認(rèn)定:現(xiàn)在的文利中心小學(xué)地理位置符合要求，交通便利且周圍環(huán)境較為優(yōu)美，此外考慮到周邊人口眾多，教育需求旺盛，因此將中心校校址選定設(shè)立在這里顯得尤為合適。從此，文利中心校就此誕生。</p> <p class="ql-block"> ?。ㄒ唬?初創(chuàng)與奠基（1968年至1978年）</p><p class="ql-block"> 在那個特定的歷史時期，文利中心校猶如春日里破土而出的新筍，滿載著勃勃生機與無限希望，在廣袤的教育沃土上嶄露頭角。選址過程歷經(jīng)重重考量與艱辛探索，最終選定文利街頭文利江邊文利生產(chǎn)隊部分水田和坡地一帶，毗鄰一方靜謐水域。此水域昔日或許平凡無奇，如今卻化身為教育領(lǐng)域的璀璨明珠，見證著知識的傳承與智慧的綻放。此番選址背后蘊含著深遠的戰(zhàn)略考量與精心布局，彰顯了教育先驅(qū)們對未來發(fā)展前景的深刻洞察與堅定信念。</p><p class="ql-block"> 第一、地理優(yōu)勢顯著：文利鄉(xiāng)作為小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)的政治與經(jīng)濟核心區(qū)域，人口集中度高，與鄰近的浦北大成鄉(xiāng)接壤，對教育的需求尤為迫切。選址于此能夠最大限度地擴大服務(wù)范圍，惠及更廣泛的學(xué)生群體，為更多孩童鋪設(shè)通往知識的道路。此外，便捷的交通條件也為師生的日常通勤提供了極大便利，確保了教育活動的順暢進行。</p><p class="ql-block"> 第二、自然饋贈得天獨厚：校園一側(cè)，一條浩渺的江河蜿蜒流淌，不僅滋養(yǎng)了這片土地，更賦予了學(xué)校一份別樣的風(fēng)情與韻味。自古以來，水被視為生命之源、文化傳承的媒介與橋梁。這一水域的存在，為學(xué)校增添了一抹獨特的自然風(fēng)貌，為孩子們打造了一個既優(yōu)美又宜人的學(xué)習(xí)與生活空間，讓他們在自然的懷抱中茁壯成長，領(lǐng)略知識的廣闊與深邃。</p><p class="ql-block"> 第三、人文氣息濃厚：文利鄉(xiāng)歷史悠久，文化底蘊深厚。在這樣一個充滿文化氣息的地方建立學(xué)校，無疑為孩子們提供了一個更為廣闊的視野和更加深厚的文化底蘊。他們可以在學(xué)校里接觸到更多的歷史文化知識，領(lǐng)略先輩們的智慧與才情；同時，學(xué)校也成為傳承和弘揚當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化的重要陣地。</p><p class="ql-block"> 然而，初創(chuàng)時期的文利鄉(xiāng)中心校面臨諸多挑戰(zhàn)。校園設(shè)施簡陋不堪，幾列錯綜復(fù)雜不規(guī)則的磚瓦結(jié)構(gòu)平房構(gòu)成了學(xué)校的主體，顯得陳舊且擁擠。這些平房在風(fēng)雨中搖搖欲墜，安全隱患重重。每當(dāng)刮風(fēng)或暴雨來襲，師生們都要提心吊膽地度過日夜。當(dāng)時這里一片荒涼，只有幾間破舊的瓦房，且校園四面八方通透，沒有圍墻，師生安全成為一大隱患。然而，正是這片 土地，承載著無數(shù)學(xué)子的夢想和希望。</p><p class="ql-block"> 在黨的教育方針指引下，文利中心校開始了艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)歷程。面對資源匱乏、師資力量薄弱的困境，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)班子，由當(dāng)時的林大濃任校長兼全鄉(xiāng)小學(xué)視導(dǎo)員，下設(shè)一名副校長管理學(xué)校全面工作。此外還設(shè)會計、出納各一名以管理學(xué)校和全鄉(xiāng)小學(xué)的財務(wù)。盡管條件艱苦，但領(lǐng)導(dǎo)和老師們沒有退縮而是迎難而上。他們深知教育是國家的基石、民族的標(biāo)志。因此，傾注了全部的熱情和智慧為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在那個時代，教育條件十分艱苦，教室里沒有現(xiàn)成的桌椅板凳，只有破舊的木板；教學(xué)設(shè)備也非常簡陋，僅有黑板和粉筆。然而正是這些艱苦條件錘煉了師生們的意志和品質(zhì)。老師們克服重重困難，手工制作教具和課桌等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時他們注重因材施教，針對不同學(xué)生的特點和需求制定個性化的教育方案，不僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。在這樣艱苦的環(huán)境下，文利中心校的師生們依然保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，利用課余時間自發(fā)組織各種文藝活動和體育比賽，豐富課余生活，增強身體素質(zhì)。這些活動不僅活躍了校園文化氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊合作精神和競爭意識。在這個過程中，全體師生展現(xiàn)出了頑強的生命力和無限的創(chuàng)造力，他們堅信，只要堅持下去就一定能夠改變命運，實現(xiàn)夢想，這種信念，成為學(xué)校發(fā)展的強大動力。隨著時間的推移，文利中心校逐漸嶄露頭角，一批批優(yōu)秀的學(xué)子在這里接受教育，成為社會棟梁之材，他們用自己的知識和才華回報社會，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。</p><p class="ql-block"> 回顧那段艱苦而又充滿激情的歲月，我們不禁為文利中心校的堅韌和勇氣所感動，正是因為有了這樣一群執(zhí)著而堅定的人才，使得學(xué)校能夠在困境中崛起，實現(xiàn)一次又一次的飛躍，如今的文利中心小學(xué)已經(jīng)煥發(fā)出新的生機與活力，成為了一所備受矚目的學(xué)校，讓我們銘記這段光輝的歷史，珍惜當(dāng)下的幸福生活，繼續(xù)努力奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力！</p><p class="ql-block"> （二）建設(shè)與發(fā)展（1978年-1988年）</p><p class="ql-block"> 隨著1978年改革開放的春風(fēng)拂面而來，中國大地上的每一個角落都涌動著一股蓬勃向上的力量。文利中心校，這所曾經(jīng)破舊不堪的學(xué)校，在改革開放的大潮中也煥發(fā)出了新的生機。在改革開放政策的指引下，文利中心校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。首先，學(xué)校獲得了一定的資金投入，用于改善辦學(xué)條件和提升教學(xué)水平。這些資金的注入，如同甘霖般滋潤了這片干涸的土地，使得學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了極大的改善。再加上那時從中央到地方政府對搶修中小學(xué)危房成為一大關(guān)注和重視，文利中心校原本的幾間舊瓦房屬D級危房被推倒重建，還撥出一定的資金和地方籌措資金用于建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的增添完善。當(dāng)時的教育機構(gòu)也開始改革，原來的中心校領(lǐng)導(dǎo)班子不再管理下面村小學(xué)了，多設(shè)一個機構(gòu)一一教育組，屬專門直接管理全鄉(xiāng)小學(xué)，最初教育組機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員配備，教育專干1人，掃盲專干1人，會什、出納各1人。成立文利教育組最早任專干的是賴廷興（合浦石灣人），第二任專干陳平（伯勞人），他在賴廷興任專干時，他也擔(dān)任掃盲專干了。第三任專干張永羨（武利人），張永羨沒任教育組專干前，他在廣東信宜師范畢業(yè)分回到文利就在政府上班，也屬專職教育專干，不過那時還沒成立教育組這個機構(gòu)。隨著教育改革形勢不斷發(fā)展，教育組第一把手職務(wù)命名也在改變，之前叫專干，后叫組長。到了1979年后，教育組編制也逐漸增加，由原來的專干（組長）、掃盲專干（副組長）、會計、出納共4人增加多語文、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員各1人，所以張永羨組長一直任到1995年7月。第四任組長余獻方，一直任到2003年撤銷教育組改制中心校，改制中心校后，繼續(xù)擔(dān)任文利鎮(zhèn)中心校校長，一直到2012年8月。第五任校長謝直飛（靈山靈城人）在文利任校長一年（從2012年9月～2013年7月）8月～9月期間，黃禮宏臨時主持中心校全面工作。第六任校長鄧朝月（從2013年9月～2022年8月）。第七任校長楊鵬。這樣的機構(gòu)形成，對促進學(xué)校的教育教學(xué)管理起到龍頭指導(dǎo)的作用。從那時起，中心校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊圍繞著教育組工作思路，抓住這一歷史機遇，以超前的視野和創(chuàng)新的思維，精心規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍圖。他們深知，教育是國家未來的基石，必須堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。于是，一系列富有成效的教育改革在校園內(nèi)展開。在教學(xué)方面，學(xué)校積極推行素質(zhì)教育，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。老師們通過不斷探索和實踐，創(chuàng)造了許多生動有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。同時，學(xué)校還加強了與其他優(yōu)秀學(xué)校的交流與合作，引進先進的教育理念和教學(xué)方法，不斷提升教育質(zhì)量和水平。除了硬件設(shè)施的改善，學(xué)校的校園文化也得到了極大的提升。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與各種文藝活動和社會實踐。校園里充滿了書香氣息和藝術(shù)氛圍，學(xué)生們在這里不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了品格和才華。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過十年的努力奮斗，文利中心校取得了顯著的發(fā)展成就。學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善和提升，贏得了社會的廣泛贊譽和認(rèn)可。孩子們在這里汲取知識、鍛煉能力、塑造品格；老師們在這里實現(xiàn)自我價值、追求教育理想；學(xué)校在這里書寫輝煌篇章、傳承文化精神。</p><p class="ql-block"> （三）華麗蛻變之旅（1988年一1998年）</p><p class="ql-block"> 時光荏苒，歲月如梭?；仡欉^去的幾十年，中國教育的飛速發(fā)展令人矚目，其中農(nóng)村教育的變革更是波瀾壯闊。在這波瀾壯闊的變革中，文利中心校以其顯著的變遷，成為了見證歷史變遷的一個縮影。從“普九”的全面鋪開到校園環(huán)境的煥然一新，每一處變化都凝聚了無數(shù)人的心血和付出。</p><p class="ql-block"> 文利中心校，這所坐落于廣袤田野上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)山區(qū)學(xué)校，承載著當(dāng)?shù)睾⒆觽兦笾R的渴望和夢想。曾經(jīng)的它，或許設(shè)施簡單、環(huán)境簡陋，但正是在這樣的土地上，培育出了無數(shù)優(yōu)秀的學(xué)子，他們走出山區(qū)，走進城市，成為了社會的棟梁之才。</p><p class="ql-block"> 而今，當(dāng)我們再次走進文利中心校，映入眼簾的是綠樹成蔭、花香四溢的美麗校園?，F(xiàn)代化的教學(xué)樓拔地而起，先進的教育設(shè)備一應(yīng)俱全，孩子們在這里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。這一切的變化，都離不開那場波瀾壯闊的“普九”運動打下的堅實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> “普九”，即基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，是中國政府為了提高國民素質(zhì)而實施的一項重要戰(zhàn)略決策。在這場運動中，文利中心校積極響應(yīng)國家號召，全面加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提升教育教學(xué)質(zhì)量。如今，站在新的起點上回望過去，我們不禁為文利中心校發(fā)生的巨大變化而感到自豪。而這背后，所蘊含的不僅僅是物質(zhì)層面的變遷，更是一種精神的傳承和發(fā)揚?！叭嗣窠逃嗣褶k”，這是我國教育事業(yè)最初的基本方針，也是文利中心校那時發(fā)展過程中始終堅持的原則。在這場波瀾壯闊的變革中，文利中心校得到了社會各界的廣泛關(guān)注和支持。無論是政府部門的支持、企業(yè)界的捐贈，還是社會各界愛心人士的無私幫助，都為學(xué)校的建設(shè)提供了強大的動力。在這場變革中，文利中心校始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，把辦人民滿意的教育作為自己的根本宗旨。學(xué)校不斷加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)和專業(yè)水平；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；積極引進先進的教育理念和教育技術(shù)，推動教育信息化建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這些舉措的實施，使得文利中心校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，文利中心校還積極開展豐富多彩的課外活動和社團活動，為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺。在這些活動中，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。這些寶貴的經(jīng)歷，將成為他們?nèi)松缆飞系膶氋F財富。</p><p class="ql-block"> 回顧過去，文利中心校在“普九”運動中發(fā)生了翻天覆地的變化。它不僅是教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的全面升級，更是教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新。學(xué)校變得更加現(xiàn)代化、規(guī)范化，更加符合新時代教育的需要。但更重要的是，文利中心校的精神內(nèi)核得到了進一步的升華和提煉，那就是“人民教育人民辦，辦好教育為人民”。</p> <p class="ql-block"> 1.“普九”前的文利中心校</p><p class="ql-block"> 在 1988 年至 1998 年這十年間，正處于起步發(fā)展的階段。那時的校園，雖然規(guī)模不大，設(shè)施卻也一應(yīng)俱全。幾間破舊的磚瓦房，構(gòu)成了學(xué)校的主要建筑，教室里擺放著簡易的桌椅，黑板上用白粉筆書寫著基本的教學(xué)內(nèi)容。然而，盡管條件艱苦，但這里的師生們卻始終保持著對教育的熱愛和執(zhí)著。老師們辛勤耕耘在三尺講臺上，用自己的知識和智慧點亮孩子們求知的燈塔；學(xué)生們則懷揣著對知識的渴望，在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中努力拼搏。在這個時期，由于教育資源相對匱乏，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費主要依賴于政府撥款和社會各界的捐助。盡管資金有限，但學(xué)校依然堅持“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的原則，通過多種渠道籌措資金，努力改善辦學(xué)條件。為了籌措資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們四處奔波，向政府部門爭取支持，向企業(yè)家尋求幫助。他們還積極組織各種形式的募捐活動，號召社會各界人士伸出援手，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。同時，學(xué)校也注重發(fā)揮群眾的力量。許多村民自發(fā)地為學(xué)校捐贈樹木、磚瓦等物資，有的村民甚至親自參與到學(xué)校的建設(shè)和維護中來。這種全民參與、共同努力的精神，成為推動學(xué)校發(fā)展的重要力量。在全體師生的共同努力下，學(xué)校逐漸改善了辦學(xué)條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然設(shè)施依然簡陋，但師生們的熱情和汗水卻澆灌出了希望之花。學(xué)生們在這里學(xué)到了知識，培養(yǎng)了品格，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 2.“普九”運動的興起與實施</p><p class="ql-block"> 隨著國家對教育的重視程度不斷提高，“普九”運動如春雷般在中國大地上響起。這是一場旨在普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的偉大運動，它如同一股春風(fēng)，吹進了每一個角落，點亮了無數(shù)夢想。對于文利中心校而言，“普九”運動的興起無疑是一個歷史性的機遇。學(xué)校迎來了前所未有的發(fā)展契機，校園建設(shè)被提上了重要的議事日程?！拔宀鹞褰ā背蔀榱诉@場變革的關(guān)鍵舉措之一。根據(jù)政策要求，學(xué)校對原有的危舊校舍進行了徹底拆除，包括破舊的教室、飯?zhí)?、宿舍、不?guī)則圍墻和搭棚等建筑。這些校舍由于年代久遠，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)和美感的需要，拆除它們是為了給新的建設(shè)騰出空間。</p><p class="ql-block"> 然而，拆除并不是目的，重建才是關(guān)鍵。在“五拆五建”的原則指導(dǎo)下，文利中心校開始了這項具有歷史價值意義的偉大工程了，笫一拆和建:拆掉之前入中心校校門校道左手邊第二幢瓦房教室，原地建了一幢兩層4間教室的鋼筋混凝土倒制結(jié)構(gòu)樓房，文利教育系統(tǒng)從此誕生了第一幢屬鋼筋混凝土倒制樓房教室。第二拆和建:推倒剛建不到兩年的第一幢教室和之前文利中心校舊飯?zhí)靡粠У耐叻亢退?，在那個位置重新建了一幢3層12間教室的鋼筋混凝土倒制結(jié)構(gòu)。從此，中心校校園得到了逐漸改善，慢慢緩解學(xué)校體育和課外活動的燃眉之急。第三拆和建:拆掉之前中心校入門校道直入江邊盡頭的瓦房，原地重建一幢4層6間教室和10間單間宿舍的鋼筋混凝土倒制結(jié)構(gòu)的附中大樓。這幢樓的落成，是當(dāng)時文利街附近最具有標(biāo)志性的建筑，因為它的地標(biāo)在左右鄰里是最高了，此層與層之間的高度比當(dāng)時其他建筑都高，所以顯得高大上。喬遷使用時，有個小故事，喬遷時，選擇深夜十一點五十分，擇吉日良辰的老先生說，這個時段不可鳴炮，要聽從他的指揮，等他高呼完四句話，即可搬入。隨著他洪亮的高等學(xué)府、高等教育、高等人才、高升話音剛落，師生們便陸續(xù)將課桌椅和一些簡單家具搬進去，也就作為遷居儀式了。后來人們記起當(dāng)時的那四句話的情景，就把這幢大樓歸納命名為“四高集團”。第四拆四建:把之前中心校大門入門左右鄰街邊的瓦房教室、雜物室和校門直入校道左手邊第一排的瓦房全部拆除推倒，在當(dāng)時時任文利黨委黨群副書記分管教育的溫念軍指引下，多渠道籌集經(jīng)費，在臨街旁邊建起了一幢4層12套教師宿舍樓，大大地解決教職工住宿緊張的難題。第五拆五建:將校園西邊遺留下來的瓦房和參差不齊舊圍墻推倒平整好，做好水溝暗道污水排放，重新建好圍墻，與文利生產(chǎn)隊隊干部對接商量達成協(xié)議，將原來該生產(chǎn)隊群眾來學(xué)校附近干農(nóng)活時，要從學(xué)校校園經(jīng)過，校園相當(dāng)于他們的通道，達成協(xié)議后，他們的通道改為在西邊林色偉房屋旁邊小巷過往。從此，文利中心校校園，就有了自己的自主管理，對師生和學(xué)校財產(chǎn)安全起到了極大的保護作用。</p><p class="ql-block"> “普九”運動不僅改變了文利中心校的校園環(huán)境和設(shè)施，更重要的是改變了人們的教育觀念。在這場運動的推動下，社會各界對教育的重視程度不斷提高，教育投入不斷增加。學(xué)校也逐漸擺脫了“人民教育人民辦”的困境，開始走向社會化、專業(yè)化的道路。</p><p class="ql-block"> 3.校園與操場的革新</p><p class="ql-block"> 在“普九”運動的推動下，文利中心校經(jīng)歷了一場前所未有的變革。昔日破舊的校舍逐漸被現(xiàn)代化的建筑所取代，這些新建筑不僅外觀優(yōu)雅，而且功能多樣、設(shè)施先進。學(xué)校還建設(shè)了功能齊全的“六室一場”，配備了豐富的運動設(shè)施和器材，為師生們提供了廣闊的運動場地。此外，學(xué)校還開設(shè)了音樂、美術(shù)和舞蹈課程，實驗室則為學(xué)生提供了實踐科學(xué)的平臺，讓他們在實踐中探索科學(xué)的奧秘。</p><p class="ql-block"> 校園外，學(xué)校操場也迎來了質(zhì)的飛躍。時任文利鎮(zhèn)黨委書記黃球，在“普九”開展期間，經(jīng)常深入文利中心校了解情況。他注意到，學(xué)生運動場所的生均面積嚴(yán)重不足，這是中心校最薄弱的一環(huán)。黃書記立即召集教育組、中心校主要領(lǐng)導(dǎo)和文利生產(chǎn)隊隊干班子、村民代表到現(xiàn)場水田、坡地作規(guī)劃征收（也就是現(xiàn)在文利中心小學(xué)坐北向南這幢教學(xué)樓的位置）。經(jīng)過反復(fù)協(xié)商，最終確定了界址。黃書記大手一揮，斬釘截鐵地說：“就這樣定！”征收手續(xù)辦好后，全校師生、文利生產(chǎn)隊群眾以及社會各屆愛心人士共同努力，用將近三個月的時間將這片水田、荒地平整好。在莫可志、鄧朝群兩位體育老師的精心設(shè)計下，將這片剛平整且地基落實牢固下，新建了兩個水泥球場和兩個氣排球場，周圍還設(shè)置了簡陋的4道每道1米寬的煤渣環(huán)形跑道，并建造了跳高、跳遠沙池兩個。從此，中心校增添了一片接近10畝的活動空間。之前沒有這片場地時，學(xué)校早上出操、老師上體育課或師生打籃球、田徑訓(xùn)練等，大多只能在中學(xué)大操場進行。到1995年，文利中學(xué)在操場旁邊（也就是街邊）建起了教師宿舍樓，將操場全部圍了起來。因此，中心校要過去開展活動，除非在中學(xué)大門入，否則難以通行。</p><p class="ql-block"> 除了硬件設(shè)施的升級外，學(xué)校的文化氛圍也煥然一新。學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置了宣傳欄、標(biāo)語牌等宣傳設(shè)施，展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育成果。同時，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神，通過舉辦各種活動，豐富了師生的課余生活，提升了學(xué)校的整體形象。在黃書記的關(guān)懷和全校師生的共同努力下，文利中心校煥發(fā)了新的生機與活力。</p><p class="ql-block"> 4.校容校貌的整改與提升</p><p class="ql-block"> 隨著校園環(huán)境和設(shè)施的改善，校容校貌的整改與提升成為了學(xué)校工作的重中之重。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校制定了一系列切實可行的計劃和措施。</p><p class="ql-block"> 首先，學(xué)校大力加強校園綠化工作。種植了各種樹木和花草，修建了花壇、草坪等景觀設(shè)施。這些綠化美化措施不僅改善了校園生態(tài)環(huán)境，還為師生們提供了一個舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時，學(xué)校還注重保護自然資源和生態(tài)環(huán)境，積極推行綠色校園建設(shè)，鼓勵師生們樹立環(huán)保意識。</p><p class="ql-block"> 其次，學(xué)校加強了校園安全管理工作。制定了嚴(yán)格的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，定期組織安全演練和檢查。同時，學(xué)校還加強了校園監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)和維護工作，確保校園安全穩(wěn)定。</p><p class="ql-block"> 此外，學(xué)校還注重提升師生的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣。通過開展文明禮儀教育、法制教育和法制講座等活動，增強了師生的法治觀念和道德意識。同時，學(xué)校還加強了對學(xué)生日常行為的管理和教育，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 為了提升校容校貌的整潔度和美觀度，學(xué)校積極開展了衛(wèi)生整治活動。組織師生們對校園內(nèi)的環(huán)境進行了全面的清理和整治，清除了垃圾和雜物，修繕了損壞的設(shè)施和建筑物。同時，學(xué)校還加強了對垃圾分類和資源循環(huán)利用工作的宣傳和管理，鼓勵師生們積極參與環(huán)保行動。</p> <p class="ql-block"> 5.全體師生的奮發(fā)拼搏</p><p class="ql-block"> 在“普九”運動的推動下，文利中心校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。面對新的挑戰(zhàn)和機遇，全體師生展現(xiàn)出了奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌。</p><p class="ql-block"> 老師們深知自己肩負(fù)的責(zé)任和使命。他們不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，用自己的智慧和汗水點燃學(xué)生們求知的火花。他們關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，用心去傾聽他們的聲音，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生們也充滿了積極向上的精神面貌。他們珍惜學(xué)習(xí)的機會，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加各種實踐活動和社團活動。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，在實踐中鍛煉了自己，不斷提升了自己的綜合素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 在這條奮進的道路上，學(xué)校還涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教師和學(xué)生代表。他們用自己的實際行動詮釋了“勤奮拼搏、追求卓越”的精神內(nèi)涵。例如，蘇學(xué)強老師為了提高教學(xué)效果，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，利用“邱氏”教學(xué)法走進課堂，深得縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。林志麗學(xué)生則在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異的成績，參加全國首屆奧林匹克杯數(shù)學(xué)競賽榮獲三等獎。這些優(yōu)秀代表的事跡不僅激勵著廣大師生繼續(xù)努力奮斗，還為學(xué)校的整體形象增添了光彩。他們的精神和品質(zhì)成為了學(xué)校寶貴的精神財富。</p><p class="ql-block"> 6.取得的可喜成績</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過十年的不懈努力，文利中心校在“普九”運動的影響下取得了顯著的成績和進步。</p><p class="ql-block"> 首先，學(xué)校的辦學(xué)條件得到了極大的改善。新建的教學(xué)樓、校容校貌、校園設(shè)施讓學(xué)校煥然一新。教學(xué)設(shè)備和豐富的圖書、儀器設(shè)備為師生們提供了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。校園環(huán)境也得到了整治和提升，綠化美化校園成為了師生們學(xué)習(xí)和生活的樂園。</p><p class="ql-block"> 其次，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。老師們不斷探索新的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生們積極參與各種學(xué)科競賽和文體活動，取得了優(yōu)異的成績和佳績。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，為社會輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才。</p><p class="ql-block"> 此外，學(xué)校還獲得了多項榮譽稱號和社會認(rèn)可。這些成績和榮譽不僅是對學(xué)校過去工作的肯定，更是對未來發(fā)展的鼓勵和鞭策。在取得成績的同時，文利中心校還積累了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗將為學(xué)校未來的發(fā)展提供重要的參考和借鑒。同時，學(xué)校也將繼續(xù)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力推動教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> （四）追求卓越，永不言?。?998年-至今）</p><p class="ql-block"> 2003年，由于機制改革，原來教育組改為中心校，自然而然，原來的文利中心校更名為文利中心小學(xué)，消息傳遍四方時，每一個人的心中都涌動著復(fù)雜的情感。一方面，他們?yōu)槲覀兘K于迎來了新的發(fā)展機遇而欣喜；另一方面，他們也對我們未來的路充滿了擔(dān)憂和疑慮。</p><p class="ql-block"> 回首過去，我們不難發(fā)現(xiàn)，這所小學(xué)曾經(jīng)有著輝煌的歷史。它見證了無數(shù)學(xué)子的成長與蛻變，也承載著無數(shù)家長對孩子的期望與寄托。然而，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，這所小學(xué)逐漸暴露出了諸多問題和不足。首先，陳舊的教學(xué)設(shè)施和落后的教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。其次，師資力量薄弱也是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。最后，校園環(huán)境狹窄、布局不合理等問題也給師生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的不便。面對這些問題，他們深知改革勢在必行。上級黨政和教育主管部門高度重視我們的工作，給予了這所學(xué)校大力的支持和幫助。同時，全體師生也表現(xiàn)出了極高的積極性和參與度，紛紛為學(xué)校的改革和發(fā)展獻計獻策。為了徹底改變這所小學(xué)的面貌，學(xué)校必須下定決心進行一場深刻的改制。這不僅是一次簡單的更名或裝修，更是一場全面的革新和升級。需要更新教育觀念，引進先進的教育技術(shù)和設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量；需要加強師資隊伍建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀的教師人才加入；需要改善校園環(huán)境，優(yōu)化校園布局，為師生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這場改革的過程無疑是艱辛而曲折的。學(xué)校需要面對各種困難和挑戰(zhàn)，需要承受巨大的壓力和痛苦，需要大量資金的投入。但是，只要他們堅定信念、勇往直前，就一定能夠克服一切困難，實現(xiàn)學(xué)校的華麗蛻變。一場校園全面革新從此拉開帷幕。</p> <p class="ql-block"> 1.精心規(guī)劃，確?？茖W(xué)合理</p><p class="ql-block"> 在重建項目開始之前，文利中心小學(xué)就組織了專業(yè)的團隊進行規(guī)劃設(shè)計和論證分析。他們深入調(diào)研、廣泛征求意見，力求制定出既符合學(xué)校實際和發(fā)展需求又具有前瞻性和可操作性的建設(shè)方案。</p><p class="ql-block"> 首先，他們從學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教育理念出發(fā)，明確學(xué)校的發(fā)展定位和功能需求。在此基礎(chǔ)上，他們對校園環(huán)境進行整體規(guī)劃和布局設(shè)計，力求營造出一個寬敞明亮、綠樹成蔭、功能齊全的現(xiàn)代化校園。其次，他們注重教學(xué)樓的設(shè)計和建設(shè)質(zhì)量。新教學(xué)樓不僅采用了先進的建筑技術(shù)和材料，還充分考慮了采光、通風(fēng)、安全等因素。每個教室都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。此外，他們還對校園內(nèi)的其他設(shè)施進行了全面的規(guī)劃和建設(shè)。對校園內(nèi)的綠化、美化進行了精心設(shè)計和規(guī)劃，營造出了一個優(yōu)美的校園環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過精心規(guī)劃和科學(xué)論證，文利中心小學(xué)最終確定了重建項目的設(shè)計方案和建設(shè)方案。這一方案不僅符合學(xué)校的發(fā)展需求和實際條件，還得到了上級黨政和教育主管部門的高度認(rèn)可和支持。</p><p class="ql-block"> 最后決定將這個重建項目分兩步走，第一步:在“普九”時征收的那片用作操場北向邊界內(nèi)新建一幢4層16個教室的現(xiàn)代化教學(xué)大樓。第二步:新教學(xué)樓落成啟用后，把之前90年代第二次建的3層12個教室推倒填入“普九”時代征收的那片操場空地里。</p><p class="ql-block"> 2.攻堅克難，確保工程進展</p><p class="ql-block"> 在重建項目的實施過程中，中心小學(xué)遇到了諸多困難和挑戰(zhàn)。然而，他們深知這些困難只是暫時的，只要有信心、有決心、有行動，就一定能夠克服它們。</p><p class="ql-block"> 首先，他們在資金方面面臨著巨大的壓力。由于重建項目的規(guī)模較大，需要投入大量的資金進行建設(shè)。然而，上級黨政和教育主管部門的財政支持有限，只是能解決教學(xué)大樓的主體工程，教學(xué)大樓附屬工程和拆除舊教學(xué)樓、平整工程、校園硬底化、圍墻建設(shè)、綠化美化等需要自己籌集資金來完成。為了籌集資金，文利中心小學(xué)積極向上級黨政和教育主管部門爭取財政支持，同時通過各種渠道向社會各界籌集資金。發(fā)動師生、家長、以及社會愛心人士捐款捐物，形成了強大的資金籌措合力。笫一步工程，僅用了兩年左右時間，建造出一幢嶄新雄偉的教學(xué)大樓矗立在眼前，再經(jīng)過兩年多的時間，順利完成了第二步工程。從此中心小學(xué)校園有了質(zhì)的飛躍。</p><p class="ql-block"> （五）文利中心小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展的三重變革之旅</p><p class="ql-block"> 自2013年以來，文利鎮(zhèn)中心小學(xué)在縣委縣政府及教育主管部門的大力關(guān)心與支持下，歷經(jīng)了一場意義深遠的義務(wù)教育均衡發(fā)展變革。這一變革歷程中，文利中心小學(xué)從一座普通的學(xué)校成功轉(zhuǎn)型為寄宿制小學(xué)，又在幾年后因?qū)嶋H需求調(diào)整而撤銷寄宿制，回歸其作為中心小學(xué)的角色。此過程不僅凝聚了廣大師生的同心協(xié)力，更凸顯了教育主管部門對基層教育的深刻關(guān)注和對學(xué)生成長的殷切期望。</p><p class="ql-block"> 1.縣委縣政府的關(guān)心與支持</p><p class="ql-block"> 在文利中心小學(xué)發(fā)展的這一系列過程中，縣委縣政府及教育主管部門的關(guān)心與支持無疑是推動變革的重要力量。早在文利中心小學(xué)面臨發(fā)展瓶頸之時，縣委縣政府便及時出手，將其作為推進義務(wù)教育的重點學(xué)校來抓，投入了大量的人力、物力和財力，為其轉(zhuǎn)型提供了堅實的后盾。</p><p class="ql-block"> 隨著義務(wù)教育的不斷推進，縣委縣政府意識到，要想實現(xiàn)均衡發(fā)展，僅僅依靠現(xiàn)有的硬件設(shè)施和師資力量是遠遠不夠的。因此，他們開始將目光投向寄宿制學(xué)校來建設(shè)，希望通過這種方式改善農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 在寄宿制學(xué)校建設(shè)的初期，縣委縣政府便與文利中心校的領(lǐng)導(dǎo)層進行了深入溝通，詳細了解了學(xué)校的實際需求和面臨的困難。他們認(rèn)為，寄宿制學(xué)校的建設(shè)不僅可以解決學(xué)生上學(xué)難的問題，還可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于他們的全面發(fā)展。為了確保寄宿制學(xué)校的順利建設(shè)，縣委縣政府還制定了詳細的建設(shè)規(guī)劃，并提供了大量的資金支持。他們不僅在資金上給予了文利小學(xué)極大的便利，還在人事和師資力量給予扶持。在縣委縣政府的關(guān)心和支持下，文利中心小學(xué)的建設(shè)得以順利進行。將之前江邊的一系列瓦房和雜物房全部拆除，新建了教學(xué)大樓、宿舍樓和飯?zhí)孟嗬^拔地而起，成為了一道靚麗的風(fēng)景線。從此，中心小學(xué)結(jié)束了瓦房的歷史。同時，縣委縣政府還注重提升教師隊伍的整體素質(zhì)，通過組織培訓(xùn)、引進人才等方式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。</p><p class="ql-block"> 2.中心小學(xué)的轉(zhuǎn)型之路</p><p class="ql-block"> 在縣委縣政府的大力支持下，文利中心小學(xué)迎來了歷史性的發(fā)展機遇。然而，轉(zhuǎn)型為寄宿制小學(xué)并非一蹴而就的事情。它面臨著諸多挑戰(zhàn)：如何在短時間內(nèi)完成舊校舍的拆除和新校舍的建設(shè)呢？如何保障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呢？這些問題都需要解決。面對挑戰(zhàn)，文利小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子沒有退縮。他們深知，轉(zhuǎn)型之路雖然充滿艱辛，但也是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路。于是，他們帶領(lǐng)廣大師生齊心協(xié)力，共同應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 首先，文利中心校和文利中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子制定了詳細的轉(zhuǎn)型計劃。他們深入調(diào)研，廣泛征求師生和社會各界的意見和建議，最終確定了轉(zhuǎn)型的方向和目標(biāo)。同時，他們還制定了嚴(yán)密的實施方案，確保轉(zhuǎn)型過程順利進行。在轉(zhuǎn)型過程中，文利小學(xué)的師生們展現(xiàn)出了極高的團結(jié)協(xié)作精神。他們主動參與到新校舍的建設(shè)中，有的負(fù)責(zé)搬運材料，有的負(fù)責(zé)搭建結(jié)構(gòu)，有的負(fù)責(zé)粉刷墻壁……大家齊心協(xié)力，共同為學(xué)校的未來貢獻自己的力量。</p><p class="ql-block"> 除了師生們的努力外，縣委縣政府及教育主管部門也給予了文利中心小學(xué)大力的支持和幫助。他們在政策和資金上給予文利中心小學(xué)極大的便利，確保轉(zhuǎn)型工作的順利進行。同時，他們還組織相關(guān)專家對文利中心小學(xué)的轉(zhuǎn)型計劃進行評審和指導(dǎo)，為文利中心小學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的建議。經(jīng)過兩年多時間的努力，文利中心小學(xué)成功轉(zhuǎn)型為寄宿制小學(xué)。新的校舍寬敞明亮、設(shè)施完善，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時，文利中心小學(xué)還加強了師資隊伍建設(shè)，引進了一批優(yōu)秀的教師，充實教師隊伍建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。</p><p class="ql-block"> 3.寄宿制小學(xué)的輝煌時刻</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)型后的文利寄宿制，迎來了輝煌的時刻。這里不僅成為了文利鎮(zhèn)教育的亮點，更是周邊地域家長和學(xué)生心目中的圣地。寄宿制模式為學(xué)生們提供了更為穩(wěn)定和全面的教育資源，同時也為他們提供了一個展示自我、鍛煉自我的平臺。在寄宿制的小學(xué)校園里，每一天都充滿了活力和歡笑。學(xué)生們在這里不僅學(xué)習(xí)知識，更學(xué)會了獨立生活的技能和團隊合作的精神。每當(dāng)夜幕降臨，宿舍樓里燈火通明，孩子們圍坐在一起聊天、嬉戲，分享彼此的快樂時光。此外，文利寄宿制還特別注重學(xué)生的全面發(fā)展。他們開設(shè)了一系列豐富多彩的課外活動，如少年宮、舞蹈室等，為學(xué)生提供了展示才華的舞臺。這些活動不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，也為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)方面，文利寄宿制的老師們始終秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和進步。他們用心備課、熱情授課，用智慧和愛心點亮了學(xué)生求知的明燈。同時，寄宿制小學(xué)的管理也更加規(guī)范和科學(xué)。學(xué)校的各項規(guī)章制度健全完善，校園安全得到了有力保障。學(xué)生們在這里度過了一個又一個美好的日子，他們的成長和進步也成為學(xué)校最大的驕傲。</p><p class="ql-block"> 4.撤銷寄宿制小學(xué)與回歸中心小學(xué)</p><p class="ql-block"> 隨著時間的推移和社會的發(fā)展，文利寄宿制面臨了一些新的挑戰(zhàn)和問題。例如，隨著學(xué)生數(shù)量的減少和家庭住址的變化，越來越多的學(xué)生選擇不住宿在家中，加上家長接送困難，這使得寄宿制學(xué)校的一些優(yōu)勢逐漸減弱。為了響應(yīng)國家關(guān)于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的號召，同時考慮到文利鎮(zhèn)的實際教育狀況和學(xué)生家長的需求，縣委縣政府及教育主管部門經(jīng)過深思熟慮后決定，撤銷文利寄宿制，將其恢復(fù)為原來的中心小學(xué)。在撤銷寄宿制的過程中，縣委縣政府及教育主管部門采取了科學(xué)合理的措施。他們制定了詳細的工作方案，明確了撤銷寄宿制的任務(wù)和要求。同時，他們還加強了對文利中心校師生的思想教育和宣傳引導(dǎo)，幫助他們理解和支持這一決策。</p><p class="ql-block"> 文利中心小學(xué)從中心小學(xué)轉(zhuǎn)型為寄宿制小學(xué)，再到撤銷寄宿制回歸中心小學(xué)的三重過程，不僅是一段充滿艱辛與挑戰(zhàn)的歷程，更是一次深刻的教育改革的實踐。在這一過程中，縣委縣政府及教育主管部門的關(guān)心與支持、廣大師生的齊心協(xié)力以及社會各界的共同努力，共同鑄就了文利中心小學(xué)的蛻變與重生。</p> <p class="ql-block"> 五、結(jié)語</p><p class="ql-block"> 文利鎮(zhèn)中心小學(xué)，這所學(xué)校如今已經(jīng)走過了六十多年的光輝歷程，它如同一部厚重的歷史長卷，記錄著時代的變遷和社會的發(fā)展。在這片充滿希望的土地上，學(xué)校以其堅實的步伐和輝煌的成就，成為了令人矚目的典范。</p><p class="ql-block"> 首先，我們必須深深感謝上級黨委政府和教育管理部門的關(guān)心與關(guān)懷。六十多年來，他們始終將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對文利鎮(zhèn)中心小學(xué)傾注了大量的心血和關(guān)愛。他們不僅為學(xué)校提供了穩(wěn)定的政策支持，還不斷加大對學(xué)校的資金投入，改善辦學(xué)條件。無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還是師資力量的引進和培養(yǎng)，他們都給予了極大的關(guān)注和支持。這些關(guān)心與關(guān)懷，猶如春風(fēng)化雨，催生了學(xué)校勃勃生機，也讓學(xué)校在變革的大潮中屹立不倒。</p><p class="ql-block"> 同時，社會各屆的熱心人士也給予了學(xué)校無私的支持和幫助。他們中的許多人，雖然與學(xué)校沒有直接的聯(lián)系，但他們用自己的善舉詮釋了社會的溫暖與力量。他們的捐款捐物，不僅緩解了學(xué)校的資金壓力，更激發(fā)了師生們的奮斗熱情。他們的鼓勵和支持，讓學(xué)校在困境中看到了希望，在挫折中找到了動力。</p><p class="ql-block"> 歷屆校長的正確管理更是學(xué)校取得輝煌成就的關(guān)鍵因素之一。有袁業(yè)光、林大濃、李光才、符福耀、莫若同、顏宗傳、余獻方、林大源、蘇學(xué)平、黃崇等。他們以先進的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以育人為本為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更能讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。他們用心血和智慧，為學(xué)校的發(fā)展描繪了宏偉的藍圖，也為師生們鋪設(shè)了成功的道路。</p><p class="ql-block"> 在各級黨委政府、教育主管部門和社會各界的關(guān)心支持下，在歷屆校長的正確帶領(lǐng)下，文利鎮(zhèn)中心小學(xué)這片肥沃的土地也孕育和造就了一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，曾經(jīng)提拔到黨委政府當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的有:符華、莫月文、林時聰。提拔上中心校任書記校長的有:楊鵬，黃崇副校長（兼中小學(xué)校長）。到外鎮(zhèn)或鎮(zhèn)內(nèi)外校任校長的有:蘇學(xué)強、周啟鐘、蘇崇春、楊斌、蘇文東、黃慶揚、陳通述.。為縣城及縣城周邊附近輸送教學(xué)骨干教學(xué)能手的有:檀鳳文、莫麗萍、周賢成、勞念媚、羅小燕、李紅、葉麗梅、林珍珍、顏滴高、吳開蓮。提拔上中心校做中層管理人員的有:黃愛章、黃懋章、蘇崇燕、周春華、檀美珍。在本校提拔有理想，有擔(dān)當(dāng)，肯干事，能干事的中層領(lǐng)導(dǎo)的有:余永、黃慧萍、林少榮、林李明、蘇勇、黃少霞。他們的成功，不僅是學(xué)校的驕傲，更是社會的希望。他們用自己的實際行動，證明了學(xué)校教育的力量，也讓更多的人看到了文利鎮(zhèn)中心小學(xué)的輝煌前景。</p><p class="ql-block"> 如今，文利鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)成為了一所設(shè)施完善、師資雄厚、教學(xué)質(zhì)量卓越的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校的校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，花香四溢，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校的教育教學(xué)成果斐然，連續(xù)多年在各類競賽或比賽中取得優(yōu)異成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。</p><p class="ql-block"> 展望未來，文利鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)秉承“團結(jié)、拼搏、創(chuàng)新、卓越”的精神，不斷進取，追求卓越。他們將進一步加強學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，他們也將加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)校的文化品位，讓每一位師生都能在這里找到屬于自己的舞臺。</p><p class="ql-block"> 讓我們懷著一顆感恩的心，感謝各級黨委政府、教育主管部門、社會各界的熱心人士以及歷屆校長對文利鎮(zhèn)中心小學(xué)的關(guān)心與支持。正是因為有了他們的幫助與付出，才使得今天的文利鎮(zhèn)中心小學(xué)更加輝煌奪目。讓我們攜手共進，共同書寫這所學(xué)校更加璀璨的未來篇章！</p><p class="ql-block"> 袁合中</p><p class="ql-block"> 2025年2月26日</p>