<h3> 春之美，在于優(yōu)雅而綻放；教之美，在于鉆研而提升。為推動義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強城鄉(xiāng)教育教學工作的交流，并充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，于都縣初中英語名師胡豐楨帶領(lǐng)工作室成員于2月26日來到橋頭初中開展“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動為期半天，活動豐富多彩，內(nèi)容包括課例展示，專題講座和研討交流。</h3> <h3> 薈萃新課標，融創(chuàng)新實踐。本校肖真老師與陽明學校楊小麗老師進行“同課異構(gòu)”，授課題目為人教版九年級全一冊《Unit13 Section A 3a-3b》。<br> 第一節(jié)由本校肖真老師進行授課。肖老師通過視頻導入并提問:What can you see in the sea world? 引出話題，并讓學生自由討論:What do you think of sharks?迅速拉進了師生之間的距離，又為后面整堂課的教學做好鋪墊。接著肖老師深入挖掘教材，設(shè)置了一系列讀前讀中讀后的閱讀任務(wù)。在Careful-reading環(huán)節(jié)，肖老師通過圖片和短語相結(jié)合，讓學生對鯊魚獵翅過程一目了然，內(nèi)容處理詳細。另外，在Post-reading環(huán)節(jié)，肖老師采取小組合作的學習方式，讓學生由課本內(nèi)容的How can we save the sharks?過渡到How can we call on more people to save the river?以小見大，引導學生樹立保護河流，保護環(huán)境的意識。</h3> <h3> 第二節(jié)由陽明學校楊小麗老師進行授課。楊老師通過視頻導入，并引導學生針對sharks展開討論：Where do they live? What do they eat?在討論過程中，自然滲透本課重點單詞的學習，例如：food chain,ecosystem,cruel,endangered等等。首先，在Before-reading環(huán)節(jié)，楊老師引導學生根據(jù)文章標題和圖片預測主旨大意和文章出處。其次，在While-reading環(huán)節(jié)，分別通過fast-reading和careful-reading，由淺入深，層層遞進，不斷深入挖掘文本內(nèi)容，題目設(shè)置豐富多樣，環(huán)環(huán)相扣并且高度貼合學考考查題型。最后的Post-reading環(huán)節(jié)中，楊老師以學生為主體，引導學生自由討論：What should common people do to save the sharks? 拋出話題后輔之圖片提示，根據(jù)學情降低討論難度，小組合作指令清晰，角色分工明確。情感教育中通過拆解earth引出Protecting wild animals is just protecting ourselves!銜接自然，潛移默化地升華主題。楊老師英語口語流暢，發(fā)音純正，活潑且富有激情。最后楊老師對學生的反饋評價貫穿整節(jié)課堂，充分體現(xiàn)了教學評一體化。</h3> <h3> 接下來，英語名師工作室成員馬蘭花老師進行了《英語互動教學在英語課堂中的運用與實踐》專題講座。馬老師的講座內(nèi)容豐富，重點突出，馬老師用通俗易懂的語言闡述互動教學的理論依據(jù)，優(yōu)點和實施方法并輔之案例分析，操作性強，讓我們受益匪淺。</h3> <h3> 在評課議課環(huán)節(jié)，兩位授課老師對自己的課例進行了深刻分析和反思。隨后，其他名師工作室成員針對兩節(jié)展示課各抒己見，客觀地、毫不保留地發(fā)表了自己的觀點。最后由名師工作室胡豐楨老師做總結(jié)性發(fā)言。各位老師在有限的時間內(nèi)積極開展教學研討交流，氣氛熱烈。</h3> <h3> 此次送教下鄉(xiāng)活動為我校教師團隊構(gòu)建了一個重要的互動學習平臺，促進了教師間的相互借鑒與學習。老師們通過親身參與，不僅實踐了教學方法，還進行了深刻的自我反思，實現(xiàn)了個人成長。借此活動之東風，我校將著力提高教育教學的綜合水平，優(yōu)化課堂教學效率，持續(xù)在教育領(lǐng)域內(nèi)穩(wěn)步前行。</h3>