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在反應(yīng)中見真知，于創(chuàng)新中育未來——南康區(qū)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課邀您共鑒

南康區(qū)化學(xué)核心組

<h3> 2月26-27日，一場精彩紛呈的南康區(qū)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽在熱烈的氛圍中圓滿落下帷幕。12位選手從各個片區(qū)脫穎而出，來到區(qū)級競技舞臺，相聚南康區(qū)第十中學(xué)，展開了一場精彩絕倫的教學(xué)角逐，他們以知識為劍，以熱情為盾，與十中學(xué)子一起開啟了一段段奇妙的化學(xué)探索之旅！</h3> <h3> 1號選手來自南康區(qū)第六中學(xué)賴積平老師，賴?yán)蠋熞园l(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為核心，構(gòu)建“科技報(bào)國”主題式學(xué)習(xí)框架。通過航母建造的真實(shí)情境，將金屬性質(zhì)、活動性順序等知識融入國防科技應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化與功能化整合。</h3> <h3> 2號選手來自南康區(qū)赤土民族中學(xué)廖明星老師，廖老師以“碳中和”引出二氧化碳，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和歸納等思維能力，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。</h3> <h3> 3號選手來自南康區(qū)第七中學(xué)馮勤，馮老師在“探究過氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”中，根據(jù)探究目的設(shè)計(jì)了三個對比實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集證據(jù)，分析推理，最后形成了催化劑的概念，引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的一般過程和思路。</h3> <h3> 4號選手來自南康區(qū)第八中學(xué)李華蘭，李老師通過在實(shí)驗(yàn)中探究二氧化碳的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的一般過程和思路，通過性質(zhì)探究整合歸納它的用途，其中貫穿碳中和的思想和理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行低碳生活。</h3> <h3> 5號選手來自南康區(qū)第五中學(xué)劉霞老師，劉老師教學(xué)的明線是探秘腫瘤的化學(xué)消融療法，暗線為多種角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一般思路，明暗兩線將中和相關(guān)核心知識串聯(lián)其中,以求實(shí)現(xiàn)從知識到能力再到素養(yǎng)的階梯式培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究過程”本節(jié)課以探秘腫瘤的化學(xué)消融療法為項(xiàng)目核心問題，共進(jìn)行了四個探究活動。</h3> <h3> 6號選手來自南康區(qū)第五中學(xué)洪淑瑩老師，洪老師以建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)碳氏家族聚會情境串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物知識。利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對比分析、實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維等能力，使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際，提升解決問題的能力。</h3> <h3> 7號選手來自南康區(qū)第十二中學(xué)張芳芳，張老師通過為高原駐軍戰(zhàn)士研發(fā)制氧機(jī)使學(xué)生感受特定需求下制作供氧器的意義和價(jià)值，同時讓學(xué)生認(rèn)識到“化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”，逐步形成對化學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展觀的正確認(rèn)識，感悟到學(xué)科真正的社會價(jià)值。</h3> <h3><br> 8號選手來自鏡壩中學(xué)曾燕老師，曾老師這節(jié)課以學(xué)生生活中最為常見的茶為引線，通過一杯好茶來展開對一定量溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制的學(xué)習(xí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并對實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題進(jìn)行誤差分析，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題能力，也加深了學(xué)生對于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解。</h3> <h3> 9號選手來自龍嶺中學(xué)黃小芳老師，黃老師通過柯南劇情導(dǎo)入一同走進(jìn)了酸堿指示劑的奇妙世界，整堂課黃老師的主線主要圍繞三個探案活動讓學(xué)生分別見證了蝶豆花、酚酞、石蕊試液這些小小的化學(xué)使者，跟著柯南一步步偵探的過程中讓學(xué)生真切的感受“化學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活”，并不斷激勵學(xué)生追求科學(xué)夢想，鼓勵他們用知識、熱情與堅(jiān)持為世界貢獻(xiàn)自己的力量！</h3> <h3> 10號選手來自南康第八中學(xué)奚媛老師，奚老師通過展示干冰用于舞臺云霧效果、碳酸飲料等圖片，引出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取， 先后通過實(shí)驗(yàn)原理的確定、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)探究的好奇心和探究欲，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。</h3> <h3> 11號選手來自南康區(qū)第九中學(xué)巫海蓮老師，巫老師以非遺景傳承人李爺爺制作泰藍(lán)過程中遇到的問題為情境，對金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究和復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建構(gòu)模型，提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生傳承中國的非遺文化！</h3> <h3> 12號選手來自南康區(qū)第六中學(xué)劉欽花老師，劉老師教學(xué)的本課時是初中化學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時也是銜接宏觀與微觀、連接前后知識的橋梁，因此在分子和原子的學(xué)習(xí)過程中，她有意識的將本部分內(nèi)容以“茅臺酒”為主線實(shí)現(xiàn)知識的串聯(lián)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，多個探究活動由淺入深，由表及里的培養(yǎng)了學(xué)生的微觀想象能力和抽象思維能力，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的探究興趣，促進(jìn)“知識為本”到“素養(yǎng)為本”的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。</h3> <h3> 12位選手在比賽舞臺上的精彩掠影</h3> <h3> 12為選手展示結(jié)束后，部分評委對每一堂課進(jìn)行了細(xì)致而深入的點(diǎn)評，他們充分肯定了教師們的教學(xué)成果，同時也提出了寶貴的建議，優(yōu)質(zhì)課不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與能力的培養(yǎng)。教師們需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，讓課堂真正成為學(xué)生成長的舞臺。<br><br><br></h3> <h3> 經(jīng)過激烈的角逐，本次全區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽最終評選出了一批優(yōu)秀的教師和課堂。<br> 在頒獎典禮上，獲獎教師們接過榮譽(yù)證書，臉上洋溢著自豪與喜悅！<br> 這一刻，不僅是對他們辛勤付出的肯定，更是對教育事業(yè)的崇高致敬！<br> 我們相信，這些優(yōu)秀的教師們將繼續(xù)在教育的道路上砥礪前行，為學(xué)生的成長與未來貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。</h3> <h3>　　這一堂堂堂充滿生機(jī)的課堂盛宴，在空蕩的錄播教室里演繹出化學(xué)教育的無限可能，他們以實(shí)驗(yàn)為舟，穿越微觀世界的星河；以問題為槳，劃向思維深處的港灣，每一堂課都是科學(xué)與人文的交響，是理性與詩意的碰撞。 <br> 這場大賽不僅是對教學(xué)技藝的淬煉，更是對教育初心的叩問，我們看到了化學(xué)教育的未來圖景——它不僅是知識的傳遞，更是思維的啟迪，素養(yǎng)的培育！<br> 教育是一場沒有終點(diǎn)的化學(xué)反應(yīng)，我們期待，未來能有更多這樣的活動，讓科學(xué)的種子在更多學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓化學(xué)的魅力在更廣闊的舞臺上綻放光彩，共同書寫南康化學(xué)教育的璀璨未來！</h3>