<p class="ql-block ql-indent-1">"教育是渡河的船，課堂是揚(yáng)起的帆。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)三月的春風(fēng)輕叩臨河中學(xué)的窗欞，一場以"雙華杯"為名的教育交響正在悄然奏響。這是智慧與激情的碰撞，是傳承與創(chuàng)新的共舞，更是全體教師踐行"三學(xué)課堂"的生動(dòng)注腳。</p> 教師風(fēng)采·百舸爭流顯匠心 <p class="ql-block ql-indent-1">伍妍老師能夠把新課改的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，無論是新課的引入，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方法，還是整個(gè)教學(xué)過程的布局都能凸顯學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，教師導(dǎo)入了英語視頻。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師教學(xué)過程流暢，教師重視課外知識(shí)的拓展，能抓住課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍。教師的三學(xué)課堂，充分體現(xiàn)了自學(xué)合學(xué)展學(xué)三要素</p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙舒琪老師通過圖片視頻教學(xué)來引入生詞，讓學(xué)生感興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課以教材為基本，但又不拘泥于課本。在“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則下，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，然后師生間進(jìn)行各種形式的問答。學(xué)生在不知不覺中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，勇于表達(dá)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂課，趙舒琪老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍活躍。師生互動(dòng)頻繁，提問富有啟發(fā)性，有效引導(dǎo)學(xué)生思考；小組活動(dòng)組織有序，學(xué)生分工明確、討論熱烈，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周捷老師呈現(xiàn)的7下Unit 2 Neighbors Welcome to the Unit公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，課堂活力滿滿，充分展現(xiàn)英語教學(xué)的魅力，亮點(diǎn)可圈可點(diǎn)。課程開頭，周捷老師通過播放一段充滿生活氣息的社區(qū)生活短視頻導(dǎo)入，瞬間抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中迅速融入“鄰里”主題。這種導(dǎo)入方式自然流暢，巧妙激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展成功預(yù)熱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，周捷老師巧妙運(yùn)用圖片和實(shí)物道具，直觀地展示“neighbour”“community center”等重點(diǎn)詞匯和短語，極大降低學(xué)生理解難度。例如，展示社區(qū)活動(dòng)中心的圖片時(shí)，詳細(xì)介紹其功能和常見活動(dòng)，學(xué)生不僅記住單詞，更能理解詞匯背后的文化內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王小玥老師這節(jié)課以“機(jī)器人與人類生活”為主題，圍繞單元核心目標(biāo)展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題鏈引導(dǎo)和多模態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生對機(jī)器人主題的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、批判性思維和合作探究能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師以一段機(jī)器人服務(wù)的短視頻（如餐廳機(jī)器人送餐、工廠機(jī)械臂操作）導(dǎo)入新課，迅速將學(xué)生帶入“機(jī)器人”主題語境，并通過提問“What can robots do in the video?”激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然過渡到教材Comic Strip部分的圖文學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)符合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既直觀又有趣味性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課是一節(jié)兼具趣味性與思辨性的優(yōu)質(zhì)課，教師以學(xué)生為中心，通過問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向，將語言知識(shí)學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。尤其在處理教材漫畫的幽默元素時(shí)，既保留了趣味性，又挖掘了其背后的教育意義，充分體現(xiàn)了“用教材教”而非“教教材”的理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳丹老師這節(jié)課圍繞“機(jī)器人與人類生活”的主題展開，教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣單元核心。這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以“科幻故事”類型判斷切入，結(jié)合生活化問題（“你會(huì)讓機(jī)器人做什么？”）迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并自然引入生詞學(xué)習(xí)（如satisfy needs）。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在詞匯教學(xué)創(chuàng)新方面，陳老師摒棄機(jī)械記憶，利用上下文線索（如“virus導(dǎo)致stupid mistakes”）和圖片輔助（如lay food on the bed），引導(dǎo)學(xué)生自主推理詞義，體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的理念。展示文章中關(guān)于房間雜亂物品的描述圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片用英語描述物品擺放，不僅鍛煉學(xué)生新詞的掌握能力，并且提高學(xué)生的英語輸出能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在Post-reading環(huán)節(jié)，教師拋出開放性問題（“Do you agree that robots can be too much trouble?”），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合AI技術(shù)現(xiàn)狀（如ChatGPT、自動(dòng)駕駛）表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王強(qiáng)老師帶來的7下Unit 2 Neighbors Reading1公開課，亮點(diǎn)突出，給人留下深刻印象，是一堂極具學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值的英語閱讀課。課堂伊始，王強(qiáng)老師巧妙運(yùn)用貼近學(xué)生生活的鄰居相關(guān)圖片與視頻導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，順利引出單元主題，搭建起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的橋梁，為閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，老師并非孤立講解，而是將詞匯融入閱讀文本語境中，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測詞義，既提升學(xué)生詞匯理解能力，又培養(yǎng)其閱讀策略。如講解“community”時(shí)，讓學(xué)生在描述社區(qū)生活的段落中感受其含義，學(xué)生理解透徹且記憶深刻。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課以“旅行”為主題，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)自然，較好地達(dá)成了語言知識(shí)輸入與口語表達(dá)訓(xùn)練的雙重目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“三學(xué)課堂”的理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師以“旅行計(jì)劃”為主線，通過展示國內(nèi)外著名景點(diǎn)圖片（如the Great Wall, Eiffel Tower等）及短視頻導(dǎo)入話題，迅速吸引學(xué)生注意力。并且該節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)層次分明，注重語言實(shí)踐。通過“詞匯分類”活動(dòng)（如transportation, activities, places），幫助學(xué)生梳理旅行相關(guān)詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">德育滲透自然，培養(yǎng)跨文化意識(shí) 在討論旅行目的地時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充文化背景（如敦煌莫高窟的歷史意義），引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信與環(huán)保旅行意識(shí)。</p> 尾聲·風(fēng)起青萍向未來 <p class="ql-block ql-indent-1">“當(dāng)最后一枚板書筆輕輕擱下，這場教育遠(yuǎn)征才剛剛啟航。'雙華杯'不僅是技藝的切磋場，更是教育初心的試金石——我們看見白發(fā)名師躬身示范的堅(jiān)守，也觸摸到青年教師破繭成蝶的銳氣。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。讓我們珍藏這些閃耀的課堂切片，讓'三學(xué)'理念如春水浸潤每寸講臺(tái)，待明日，看臨河兩岸桃李灼灼，聽教育森林萬木爭榮！"</p> <p class="ql-block">校風(fēng)：厚德載物 務(wù)實(shí)力行</p><p class="ql-block">學(xué)風(fēng)：勤勉向?qū)W 勵(lì)志知行</p><p class="ql-block">教風(fēng)：崇德愛生 博學(xué)善教</p> <p class="ql-block">編輯: 江婷婷 王強(qiáng)</p><p class="ql-block">審核: 江婷婷</p><p class="ql-block">終審: 王猛</p>