<p class="ql-block"> 春意漸濃，暖流涌動(dòng)。3月14日，安吉縣教科研中心數(shù)學(xué)教研員王軍老師攜手縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資力量走進(jìn)杭垓中學(xué)，開(kāi)展“優(yōu)師送教，優(yōu)教共享”數(shù)學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。三節(jié)精彩課例、一次深度評(píng)課、一場(chǎng)生動(dòng)講座，讓數(shù)學(xué)思維在師生互動(dòng)中迸發(fā)火花，為安吉教育注入蓬勃活力。 </p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 安吉縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的盧娟老師以浙教版七年級(jí)下冊(cè)2.4.2《二元一次方程組的應(yīng)用（2）》為核心內(nèi)容，通過(guò)鐵棒升溫和營(yíng)養(yǎng)餐兩個(gè)貼近生活的實(shí)例，展現(xiàn)了二元一次方程組在實(shí)際問(wèn)題解決中的強(qiáng)大應(yīng)用力。課堂上，學(xué)生們積極參與，通過(guò)小組討論和獨(dú)立思考，成功將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。列式求解不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維能力，也增強(qiáng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整堂課課堂氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。此堂課不僅加深了學(xué)生對(duì)二元一次方程組應(yīng)用的理解，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 安吉縣梅溪中學(xué)程國(guó)彬老師執(zhí)教《平均數(shù)》一課。他首先創(chuàng)設(shè)"預(yù)估蘋(píng)果總產(chǎn)量"的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體生產(chǎn)需求中自然生成數(shù)學(xué)思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅憑總產(chǎn)量難以進(jìn)行科學(xué)評(píng)估時(shí)，教師適時(shí)拋出核心問(wèn)題"如何建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)"，由此水到渠成地引出平均數(shù)的概念。當(dāng)學(xué)生初步掌握平均數(shù)概念后，立即返回初始情境，運(yùn)用新知識(shí)重新解決蘋(píng)果產(chǎn)量評(píng)估問(wèn)題。課堂尾聲的"去除極端值"思考題設(shè)計(jì)尤為精妙，既鞏固了平均數(shù)概念，又埋下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的伏筆；既保持課堂完整性，又架設(shè)延伸學(xué)習(xí)的橋梁。這種"課終而思未止"的設(shè)計(jì)理念，有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)其體會(huì)數(shù)學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。</p> <p class="ql-block"> 安吉縣杭垓中學(xué)涂杰克老師執(zhí)教《一元二次方程的解法復(fù)習(xí)》，帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)啟了一場(chǎng)一元二次方程知識(shí)的梳理探索之旅。通過(guò)回顧初中階段所學(xué)方程的脈絡(luò)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)螺旋式上升的特征。進(jìn)而通過(guò)系列題組，回顧總結(jié)一元二次方程的解法與聯(lián)系，提煉一元二次方程系列問(wèn)題的常用數(shù)學(xué)思想方法，理清算法與算理。</p> 課堂點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 全體教師齊聚錄播教室，圍繞課堂設(shè)計(jì)及學(xué)生反饋等方面展開(kāi)評(píng)課。安吉縣數(shù)學(xué)教研員王軍老師和安吉縣第四初級(jí)中學(xué)秦威老師分別對(duì)三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。兩位專(zhuān)家充分肯定了三堂課程，<span style="font-size:18px;">從“教知識(shí)”到“育思維”，這三節(jié)課為我們打開(kāi)了教學(xué)新視角， </span>整體思路清晰且亮點(diǎn)頗多。在知識(shí)引入方面，都巧妙借助生活實(shí)例，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，老師們善于層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)概念逐步拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三堂課不僅夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更全方位提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。</p> 專(zhuān)家講座 <p class="ql-block"> 安吉縣第四初級(jí)中學(xué)的秦威老師作題為《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中論文與課題的撰寫(xiě)方法》講座，縣內(nèi)年輕數(shù)學(xué)教師及杭垓中學(xué)的新教師一齊參與了本次的講座活動(dòng)的學(xué)習(xí)。在專(zhuān)題講座中，秦威老師以深厚的學(xué)術(shù)積淀和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為參訓(xùn)教師系統(tǒng)梳理了教育科研的進(jìn)階路徑。他圍繞論文靈感的捕捉、框架的搭建、內(nèi)容的精修等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入淺出地解析了從日常教學(xué)到學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的方法論，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題導(dǎo)向”與“實(shí)踐支撐”的核心價(jià)值。通過(guò)理論結(jié)合案例的生動(dòng)闡述，秦威老師不僅破解了教師對(duì)科研寫(xiě)作的畏難情緒，更啟發(fā)了以研促教、以教哺研的良性循環(huán)思維。講座聚焦教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，為新老師們拓寬了科研視野，助力教師在教育教學(xué)與學(xué)術(shù)探索的雙向奔赴中實(shí)現(xiàn)自我突破。</p> 活動(dòng)小結(jié) <p class="ql-block"> 三堂精彩課例與專(zhuān)題講座，如一簇簇思維的火花，在知識(shí)的田野上點(diǎn)燃希望。從方程求解的縝密推演到數(shù)據(jù)背后的生活智慧，從課堂實(shí)踐的深耕細(xì)作到科研寫(xiě)作的破繭成蝶，這場(chǎng)送教活動(dòng)不僅傳遞了數(shù)學(xué)的理性之美，更架起了優(yōu)質(zhì)教育資源共享的橋梁。我們期待這些萌芽在教育的春風(fēng)里茁壯生長(zhǎng)，讓每一份對(duì)知識(shí)的渴求都能綻放出照亮未來(lái)的光芒！</p>