<p class="ql-block"> 今天上午第四節(jié)是三年級的體育課，學(xué)生自由活動時，我把班上的張赫欣同學(xué)邀請到了辦公室。一見到她，我眼中滿是笑意，溫和地說道：“赫欣，你來把練習(xí)冊上的錯題訂正一下，好嗎？”她乖巧地點點頭，回答道：“好的，老師。 ”</p><p class="ql-block"> 緊接著，我向赫欣提示，訂正錯題時要把翻譯批注上去。她完成得很快，而我在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，她并非不會翻譯英語句子，而是對題目要求理解不夠深刻，同時也缺乏一些做題技巧。于是，我開始耐心引導(dǎo)她：“赫欣，我們來講講什么是一個事物的特征，簡單來說，特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的獨特之處。”她聽后，眼睛一下子亮了起來，興奮地說：“原來是這樣?。 笨粗I(lǐng)悟的模樣，我翻開練習(xí)冊中一道做過的聽力題，對她說：“赫欣，你看這里，這么大的空白只有幾張圖片，感覺紙張有點浪費呢。要不你來挑戰(zhàn)一下，看著圖片寫單詞怎么樣？能默寫多少就寫多少，遇到不會的隨時來問老師，敢不敢試試？”赫欣一聽是新挑戰(zhàn)，眼里閃爍著激動的光芒 。</p><p class="ql-block"> 我深知，優(yōu)秀的孩子總是樂于接受新挑戰(zhàn)，而我要做的，就是在這個過程中助力她遇見更好的自己。事實證明，我的判斷沒錯。赫欣迅速投入挑戰(zhàn)，并且表現(xiàn)出色，成功寫對了5個單詞，僅有一個需要我稍加提示。我毫不吝嗇自己的夸贊：“赫欣，你太了不起了！都能聽音寫詞了，好多五年級的哥哥姐姐都比不上你呢！”</p> <p class="ql-block"> 很快，放學(xué)鈴聲響起，我趕忙讓她回班級吃飯。我們還約定好了，只要課間或者其他時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，她就可以來辦公室找我。思索至此，我心中對“培優(yōu)”有了清晰的答案。</p><p class="ql-block"> 其實，這就是培優(yōu)。在孩子收獲成就感與快樂的瞬間，培優(yōu)便已發(fā)生，其本質(zhì)就是助力孩子發(fā)現(xiàn)那個更加閃耀的自己。</p>