<p class="ql-block">3.16，繼續(xù)共讀《園丁與木匠》。這一次共讀主要圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考：</p><p class="ql-block">如何讓孩子充分玩耍且又能從工作學(xué)習(xí)中獲益？如何讓孩子在父母或社會(huì)的文化傳統(tǒng)中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使之注重并傳承，同時(shí)又讓孩子擁有創(chuàng)新。處處體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)，父母在養(yǎng)育中內(nèi)心的矛盾，選擇的矛盾，結(jié)果的呈現(xiàn)，孩子適應(yīng)社會(huì)的能力表現(xiàn). 正如書(shū)中所說(shuō)“讓我們從了解孩子中獲得的智慧，也能幫助我們解決成人的問(wèn)題”。</p> <p class="ql-block">共讀中最深的感悟是作為父母，應(yīng)該做一個(gè)怎樣的父母——做一名園丁而不是一位木匠。父母不是一種工作，也不是一份職業(yè)，只有先學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，才懂得愛(ài)自己的孩子。父母是孩子的榜樣，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是邊看邊學(xué)、邊聽(tīng)邊學(xué)、邊玩邊學(xué)、邊練邊學(xué)。父母必須了解孩子學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是在生活中，不覺(jué)中學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">孩子通過(guò)“看，聽(tīng)，玩，練”四步曲，完善出健康的心智構(gòu)建，面對(duì)當(dāng)下的多媒體時(shí)代，孩子到底能不能玩手機(jī)？其實(shí)都是有利有弊的。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童是邊看邊學(xué)者，</span>孩子模仿的不僅僅是模仿過(guò)程的本身，而是通過(guò)試圖理解成人的意圖，或自發(fā)的興趣點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系，再而融入自己的思考，最終模仿自己感興趣的動(dòng)作過(guò)程。而非單純簡(jiǎn)單的鏡象神經(jīng)元可解釋完整。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童是邊聽(tīng)邊學(xué)者</span>，孩子根據(jù)對(duì)成人的信任或依戀程度，根據(jù)對(duì)周圍環(huán)境的安全感和可信程度，選擇自己認(rèn)同的信息確認(rèn)并接收。這讓我們懂得，當(dāng)孩子在問(wèn) “為什么？”的問(wèn)題時(shí)，最佳答案便是提示因果關(guān)系，使之讓孩子深入的理解世界，并促進(jìn)知識(shí)的探究。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童是邊玩邊學(xué)者，</span>孩子通過(guò)自由玩耍學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和探究世界，通過(guò)假裝游戲?qū)W習(xí)人際關(guān)系，在虛構(gòu)中學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童是邊練邊學(xué)者</span>，青春期是游走在沖動(dòng)與控制之間，需要獲得社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)與同齡人的尊敬之間。通過(guò)學(xué)習(xí)與親身操作，在錯(cuò)誤中修正自我，在制定計(jì)劃中實(shí)施落地，不斷用經(jīng)驗(yàn)塑造大腦。從而更順利地走向心智的成熟與成人階段。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">正如書(shū)中所說(shuō)：<b style="color:rgb(237, 35, 8);"><u>我們作為父母的工作，這并不是要?jiǎng)?chuàng)造一種特定的孩子。相反，我們是要提供一個(gè)充滿愛(ài)且安全，穩(wěn)定的保護(hù)空間，讓充滿無(wú)限可能的孩子都可以蓬勃發(fā)展。</u></b>我們的工作不是塑造孩子的思想，而是讓這些思想去探索世界的所有可能；我們的工作不是告訴孩子該如何玩，而是給他們玩具，然后在孩子玩完后再把玩具撿起來(lái)。我們不能逼孩子學(xué)習(xí)，但可以讓他們自己學(xué)習(xí)。 </p> <p class="ql-block">似乎有很多的家長(zhǎng)都在做“木匠”，從幼兒園開(kāi)始，就設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，學(xué)各種特長(zhǎng)，不管是不是孩子所喜歡的。其實(shí)這不是孩子的未來(lái)，是家長(zhǎng)讓孩子完成留在自己身上的遺憾。家長(zhǎng)把更多的精力和時(shí)間放到孩子的學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，是怎樣通過(guò)看、聽(tīng)、玩、練的過(guò)程學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)的眼里，聽(tīng)父母話的孩子才是好孩子，才能有好的前途。這樣，其實(shí)是剝奪了孩子的權(quán)利，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，只能成為聽(tīng)話的“機(jī)器人”缺乏創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">盡管幾乎每個(gè)人都認(rèn)為孩子應(yīng)該有玩耍的時(shí)間，但是當(dāng)我們開(kāi)始規(guī)劃孩子的生活時(shí)，玩耍時(shí)間是最先被舍棄的。休息被閱讀訓(xùn)練取代，壁球和跳房子也讓位給了足球訓(xùn)練。教養(yǎng)模式意味著孩子有一張列滿了應(yīng)該要做的一長(zhǎng)串活動(dòng)的清單。從外語(yǔ)到奧數(shù)再到升學(xué)考試(SAT)，孩子已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間剩下來(lái)玩了。我們對(duì)此感到不滿，但又不知道該怎么做。</p><p class="ql-block"> 大多數(shù)孩子，身上缺少了靈氣。每天被學(xué)習(xí)的大山壓著，缺少“玩”，家長(zhǎng)不放手，學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，造成沒(méi)有高質(zhì)量的玩。一說(shuō)玩就是玩手機(jī)、電腦，看不到籃球場(chǎng)上的身影，看不到適齡兒童的游戲。自從上學(xué)，似乎玩從此走出孩子的世界，一看到孩子玩，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，再回到書(shū)本題海中，殊不知孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思索。</p><p class="ql-block">我也問(wèn)自己，我們是不是在塑造學(xué)習(xí)的機(jī)器？升學(xué)的壓力逼迫老師只注重分?jǐn)?shù)，磨滅了孩子的個(gè)性。只要分?jǐn)?shù)，不要素質(zhì)，不要個(gè)性，孩子在機(jī)械的答題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的是答題的高手。</p> <p class="ql-block">問(wèn)自己“ 我是一個(gè)園丁型父母？還是一個(gè)木匠型父母？”</p>