<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、課堂實(shí)錄：穿越千年，共情杜甫的“喜欲狂”。</p><p class="ql-block">3月17日，江蘇名師彭峰以一堂《聞官軍收河南河北》的公開課，帶領(lǐng)學(xué)生與在場(chǎng)教師共同走進(jìn)杜甫“生平第一快詩”的情感世界。課堂以“喜”為線索，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了語文課堂的深度與溫度。 </p><p class="ql-block">1.知人論世，情境創(chuàng)設(shè)</p><p class="ql-block">彭峰以杜甫《春望》中“國(guó)破山河在”的沉痛開篇，對(duì)比本詩的“喜欲狂”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人情感巨變的根源。通過安史之亂的歷史背景介紹，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，理解“薊北收復(fù)”對(duì)杜甫和百姓的意義。彭峰強(qiáng)調(diào)：“詩歌是時(shí)代的鏡子，更是詩人生命的吶喊?！? </p><p class="ql-block">2. 字斟句酌，體悟詩情</p><p class="ql-block">圍繞“喜欲狂”這一詩眼，學(xué)生通過小組合作，從“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“青春作伴”等詞句品析中，感受杜甫的悲喜交織與歸心似箭。彭峰巧妙結(jié)合古詩中的地名（劍外、巴峽、襄陽等），借助地圖動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀體會(huì)“即從巴峽穿巫峽”的歸鄉(xiāng)暢想，課堂瞬間充滿畫面感。 </p><p class="ql-block">3. 朗讀升華，情感共鳴</p><p class="ql-block">課堂以“讀”貫穿始終：從初讀的“讀準(zhǔn)字音”到品讀的“讀出節(jié)奏”，再到悟讀的“讀出狂喜”。彭峰老師示范誦讀時(shí)，聲調(diào)激昂，將“白日放歌須縱酒”的豪情演繹得淋漓盡致，學(xué)生亦在模仿中逐漸貼近詩人的赤子之心。 </p> <p class="ql-block">二、講座精華：兒童語文積極學(xué)習(xí)的真義追尋 </p><p class="ql-block">課后，彭峰以《兒童語文積極學(xué)習(xí)的真義追尋》為題，結(jié)合課例展開深度分享，提出三大核心理念： </p><p class="ql-block">1. 以“肉身經(jīng)驗(yàn)”激活文學(xué)感知</p><p class="ql-block">彭峰引用杜甫“涕淚滿衣裳”的創(chuàng)作背景，指出語文學(xué)習(xí)需扎根于學(xué)生的生活體驗(yàn)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是肉身經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，AI可以模仿語言，卻無法替代‘觸景生情’的生命共鳴?！彼珜?dǎo)通過角色扮演、情境還原等方式，讓學(xué)生“成為詩中人”，如課堂中讓學(xué)生想象“漫卷詩書”的狂喜動(dòng)作，便是此理念的實(shí)踐。 </p><p class="ql-block">2. 以“問題鏈”驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階</p><p class="ql-block">彭峰強(qiáng)調(diào)，積極學(xué)習(xí)需以問題為導(dǎo)向。在《聞官軍收河南河北》教學(xué)中，他設(shè)計(jì)了階梯式提問：“為何‘初聞涕淚’而非大笑？”“‘青春作伴’僅是寫景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從表層理解走向深層思辨。這種“追問—探究—生成”的模式，正是語文課堂從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“思維生長(zhǎng)”的關(guān)鍵。 </p><p class="ql-block">3. 以“跨界融合”拓展學(xué)習(xí)邊界</p><p class="ql-block">講座中，彭峰展示如何將歷史、地理、音樂等學(xué)科融入語文教學(xué)。例如，結(jié)合安史之亂的時(shí)間軸，對(duì)比杜甫不同時(shí)期的詩作；借助周云蓬演唱的《杜甫三章》，讓古詩與現(xiàn)代音樂碰撞，激發(fā)學(xué)生的多元審美體驗(yàn)。 </p><p class="ql-block">三、教師風(fēng)采：彭峰的教育哲學(xué)</p><p class="ql-block">彭峰認(rèn)為，語文教師應(yīng)是“點(diǎn)燃火把的人”。他分享道：“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生走出教室時(shí)，眼里有光，心中有問?！逼湔n堂始終踐行“三尊重”原則：尊重文本的文學(xué)性、尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)習(xí)的過程性。 </p><p class="ql-block"> 參與教師紛紛表示，這堂課“既有古詩的韻味，又有現(xiàn)代教育的智慧”。一位青年教師感慨：“彭老師的課讓我看到，語文不僅是工具，更是生命與文化的傳承?！?</p><p class="ql-block">從《聞官軍收河南河北》的“喜欲狂”，到兒童語文教育的“真義追尋”，彭峰以其深厚的學(xué)養(yǎng)與創(chuàng)新的實(shí)踐，詮釋了語文課堂的無限可能。正如他所言：“讓每個(gè)孩子在文字中遇見歷史，在思考中照見自己，這便是語文教育的終極浪漫?！?lt;/p>