<p class="ql-block"> 教以共進，研以致遠；</p><p class="ql-block"> 春日和煦，時光清淺；</p><p class="ql-block"> 擷一束光陰，撫過心間，</p><p class="ql-block"> 向教學的更深處漫溯，</p><p class="ql-block"> 共赴一場語文的教研。</p> <p class="ql-block"> 春日載陽，有鳴倉庚。春天是遠道而來的浪漫，也是期待已久的相逢。和煦的春風，不僅帶來了溫暖的氣息，更吹響了教學研討的號角。2025年3月18日上午，天水市新華門小學迎來了一場別開生面的語文聯盟大教研活動。此次活動以“新視域下的小學語文大單元教學”為主題，旨在深入理解“新課標”背景下大單元教學的內涵，探索“任務群驅動”“學科融合”等新視域教學策略。通過課例研磨、反思迭代，提升教師單元統整設計與實施能力，切實將大單元教學由之前的理論學習轉變到實踐落地，提升本分校語文教學質量發(fā)展。參加本次活動的有天水市新華門小學本、分部全體語文老師及人民路小學全體語文老師。</p> <p class="ql-block"> 活動當天，校本部多功能廳內座無虛席，學校全體語文教師齊聚一堂，共同參與?；顒釉陉愘焕蠋煹闹鞒窒吕_帷幕，她以熱情洋溢的開場白，為整場活動定下了基調。</p> <p class="ql-block"> 研討起航，示范先行</p> <p class="ql-block"> 本次活動中，王秀紅、魏仕鳳、石麗娟三位老師<span style="font-size:18px;">以單元整體來設計教學，</span>以六年級下冊第二單元為例，確定主題為“世界名著探秘之旅——在經典中培養(yǎng)核心素養(yǎng)”，以任務群驅動學習，融合地理、歷史、藝術學科，通過項目式學習落實語言建構、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化理解四大核心素養(yǎng)。緊扣大單元三個任務，將9個課時梳理成了3個板塊或階段，然后以一個階段一節(jié)公開課的形式為大家展現出來，展示了單元統整教學的魅力。給大家?guī)盹L格迥異的視覺盛宴。</p> <p class="ql-block"> 世界名著探秘之旅</p><p class="ql-block"> ——啟航·梗跡漫尋</p><p class="ql-block"> 王老師在學生通讀三篇課文的基礎上，梳理了《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》的主要情節(jié)；結合地理學科，小組合作繪制主人公的冒險路線圖（如魯濱遜的荒島位置、尼爾斯在瑞典的飛行路線）；指導學生如何通過“時間線”與“關鍵事件”快速提取梗概信息；分析《魯濱遜漂流記》梗概結構，總結“刪減枝葉，保留主干”的方法，了解探險類小說的共性，為習作做了鋪墊，將梗概拆解成片段進行課內寫話練習，抓住重點章節(jié)的情節(jié)讓學生將方法加以運用，以此更加掌握梗概的梳理和表達。</p> <p class="ql-block"> 世界名著探秘之旅</p><p class="ql-block"> ——<span style="font-size:18px;">對話·人物檔案館</span></p><p class="ql-block"> 魏老師則繼續(xù)引導學生精讀《魯濱遜漂流記》節(jié)選，圈畫描寫人物心理與行動的語句，填寫“人物性格分析表”；開展“魯濱遜的生存選擇是否明智？”的辯論活動，培養(yǎng)學生辯證思維。其次，對比閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》片段，以思辨性問題“他們是好孩子還是壞孩子？”討論尼爾斯與湯姆的成長變化中探險所賦予人物的作用及人物自身的靈魂拷問。</p> <p class="ql-block"> 世界名著探秘之旅</p><p class="ql-block"> ——<span style="font-size:18px;">解碼·探無止境</span></p><p class="ql-block"> 石老師緊緊圍繞任務群要求，讓學生復習了梗概寫法，并結合自己讀過的其他探險小說進行分享，同時也是對梳理梗概方法進行了一個鞏固練習，為習作做好鋪墊。然后由這些探險小說所涉及的方面涵蓋的領域，以“未知”一詞做抓手讓學生深入體會文學作品的深刻意義，并對中外名著有了更為深刻的個人認知。最后結合生活實際，與梗概結合，設計一次一日游的旅行攻略，明確路線（相當于梗概中的探險路線）、目的，以及可能會遇到的困難等，讓知識運用與生活緊密結合。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)精彩紛呈的課堂，讓老師們的掌聲久久回響。泰戈爾的《飛鳥集》里有這樣一首詩：浮世三千，吾愛有三，日月與卿，日為朝，月為暮，卿為朝朝暮暮。<span style="font-size:18px;">一節(jié)課最后的呈現，背后凝聚了太多人的熱愛和付出。</span>或許正是對教育、對語文的癡迷與熱愛，才會有無數個王老師、魏老師、石老師，在煙火紅塵中不斷探索，朝朝暮暮，不問歸期。</p> <p class="ql-block"> 分享交流，深入探究</p> <p class="ql-block"> 問渠那得清如許，為有源頭活水來。如何進行大單元教學，如何把大單元教學真正有效地落實到課堂中，王老師這樣說：</p><p class="ql-block">1. 備課是場持久戰(zhàn)</p><p class="ql-block"> 收集資料像大海撈針，海量信息要內化記憶，每天對著屏幕熬到深夜…作為數學老師轉教語文，從零開始學習文學知識，這個過程更是充滿挑戰(zhàn)！但每次看到同級組老師無私分享語文教學資源，幫我修改課件到凌晨，心里就暖暖的。備課首先是備自己——在信息洪流中理清思路，把別人的經驗變成自己的風格，雖然難，但想到學生們的認可的眼神，我還是會咬著牙堅持，為了每一堂更精彩的課。</p><p class="ql-block">2. 提問比解題更難</p><p class="ql-block"> 預想中的課堂是流暢的思維碰撞，現實卻總被“冷場”打敗。數學問題有標準答案，但語文需要引導學生多角度思考，這種轉變讓我意識到提問的藝術。備自己，是先問自己：這個問題能激發(fā)學生的好奇心嗎？能讓他們跳出預設框架嗎？感謝小伙伴提醒我“留白比填滿更重要”，“要學會抓重點，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到”，現在試著放手讓課堂自然生長，雖然還在摸索，但每一次突破都超有成就感！</p><p class="ql-block"> 3. 成長是慢慢來的過程</p><p class="ql-block"> 回看大單元教學設計，才發(fā)現知識的沉淀需要時間——從接觸、接收到接受，就像熬湯要文火慢燉?？鐚W科背景讓我嘗試將數學的邏輯思維融入語文課堂，但主線任務明確后，必須按自己的思路生成課堂。初期總被“下一步該怎么走”束縛，后來學會把預設變成支架，讓課堂在師生對話中自然流淌。感謝團隊給我試錯的空間，讓我在一次次磨課中找到自己的節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 4. 痛并快樂著的堅持</p><p class="ql-block"> 備課到崩潰時，總懷疑自己，患得患失，但伙伴們的支持和學生的反饋讓我堅持下來。備自己，是接納不完美，也是相信“笨拙的堅持”。特別感謝同級組伙伴的支持，讓我在這條路上不孤單。教學是遺憾的藝術，但熱愛可抵漫長，未來繼續(xù)加油！</p> <p class="ql-block"> 一字一句皆收獲，所學所悟皆成長。有句話說：“手工作品之所以珍貴是因為有人把生命中的一段時光物化給了你?！蔽豪蠋熡萌齻€關鍵詞：吸引、執(zhí)行力、共享，將大單元的概念如何從理論鋪墊到一步步真正的落實到我們教師的日常教學中，將老師們勤于鉆研、互相學習的精神娓娓道來。她說：一節(jié)課優(yōu)劣與否仁者見仁，智者見智，但在這個過程中孩子們有所收獲，授課教師日進一功，觀課老師有感悟就是我們教研的初心和奮斗目標。</p> <p class="ql-block"> 采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。教而不研則淺，研而不教則空。說到大單元教學，石老師感慨：其實我們都是在憑借自己從書本上獲得的理論或者說個人的理解在操作，對與不對，規(guī)范與不規(guī)范，自己也實在沒有底氣說我們今天說的做的就一定是對的，一定就是大單元。但我們想只要去做，就一定會在不斷修正的過程中真正建立對這個教學理念的深刻認知。</p> <p class="ql-block"> 總結升華，展望未來</p> <p class="ql-block"> 活動最后，汪校長對本次活動進行了總結，汪校長說：互動讓語文課堂走向幸福，生成讓語文課堂走向永恒，而教研活動讓老師走向成長，每一次的教研活動就像是萬里成蝶的必經之路，經過一路的奮力拼搏，絢麗的蝴蝶終將振翅飛舞。</p><p class="ql-block"> 風正潮平，自當揚帆遠航；任重道遠，更需策馬揚鞭！本次教研活動使老師們在新課標視域下對大單元整體教學策略有了更加清晰的認識和理解，為老師們的教學工作積蓄了前行的力量。我們相信：教研是一場詩意的修行，是生命影響生命、生命溫暖生命的旅程。新華門小學的全體語文教師將繼續(xù)攜手并肩，以教研為舟，以智慧為帆，深耕課堂，篤行致遠，為新華門的明天增添一份屬于我們的色彩！</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次的語文大單元展示與交流活動，以理論和實踐相結合的方式闡釋了大單元教學的意義，推動了大單元課堂教學理念向常態(tài)化、可持續(xù)的實踐行動的轉化，激發(fā)了老師們“入山問樵，入水問漁”的求知精神，不斷探索大單元教學的有效途徑，扎實推進課堂教學改革深入發(fā)展。</p><p class="ql-block"> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索大單元教學的路途雖然艱難無比，但路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！相信通過這次的研討活動，老師們一定有了不少的啟發(fā)，在“大單元整體教學”的路上，老師們將繼續(xù)前行，用自己的智慧創(chuàng)造出一道道絢麗多彩的風景線！</p> <p class="ql-block">活動策劃：語文教研組</p><p class="ql-block">圖像采集：馬文娟 鄧娜</p><p class="ql-block">編輯：鄧娜</p><p class="ql-block">初審：汪衛(wèi)軍</p><p class="ql-block">終審：付紅珍</p>