<p class="ql-block">楊柳依依伴馨香，詩情悠悠促成長。片區(qū)聯(lián)盟送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教研活動，在南豐實驗學(xué)校教研主任曾炳國老師的精心組織下，在這萬物蔥蘢的怡人時節(jié)，如期而至。</p> <p class="ql-block">我校姜紅燕老師與白舍中學(xué)王淑賢老師為師生們上了詩歌《關(guān)雎》一課，讓大家飽食了一頓馨香美味，她們的課風(fēng)格迥異，各有千秋。</p> <p class="ql-block">“和風(fēng)習(xí)習(xí)、楊柳依依，在這春日融融的光陰里，我們相見了……”一次穿越時空的旅程在姜老師富有詩意的表達(dá)中開啟。</p><p class="ql-block">整個課堂，姜老師燦爛陽光的笑容、娓娓動聽的言語，深深地吸引著同學(xué)們與前來聽課的老師。她巧妙的從詩的主題為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生深入《關(guān)雎》文本，讓學(xué)生們體味三千年前純粹真誠的愛情美。從“窈窕淑女”愛的對象美解析開始，再依次體會“寤寐求之”的執(zhí)著美，“寤寐思服 ”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的思念美，“琴瑟友之”的善行美，以及最后情投意合“鐘鼓樂之”有情人終成眷屬的圓滿美。這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，或獨自思想或小組討論，不僅理解了詩意，更是讓學(xué)生懂得真正美好的愛情是“樂而不淫”“思無邪”的。</p><p class="ql-block">“情動于中而形之于言，言之不足故詠歌之，先人為了充分歌詠出自己內(nèi)心的情感，采用了哪些手法呢？”愛情美欣賞后，姜老師借《毛詩序》里的名言，自然進入詩歌比興手法美、雙聲疊韻詞的音韻美以及重章疊句形式美的欣賞。</p><p class="ql-block">隨后是拓展延伸環(huán)節(jié)，老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞《子衿》并運用所學(xué)補充詩歌《采葛》，進一步領(lǐng)會《詩經(jīng)》情感及創(chuàng)作手法的魅力。</p><p class="ql-block">“愿大家在今后的人生旅途中，不只有眼前茍且，更有詩和遠(yuǎn)方。”四十五分鐘是短暫的，而同學(xué)們的“悅美詩意”之旅將在姜老師祝福中不斷延展。</p> <p class="ql-block">課后研討時，姜老師講述了自己對這堂課的構(gòu)思及自我認(rèn)知。她說，從上課的效果看，從學(xué)過的《采薇》導(dǎo)入，初識《詩經(jīng)》，從《詩經(jīng)》的介紹進入本課重點《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)，再從拓展的《子衿》《采葛》到對《詩經(jīng)》更深的體會，這種構(gòu)思總體來說還是比較成功的；從學(xué)生聽講的情態(tài)看，這堂課達(dá)到了預(yù)期目的。她說，她上課向來不過于注重形式，她更在乎學(xué)生聽課的感受，如果學(xué)生能沉浸于我們的講課中，在心悅神怡的情緒里有所得，就是一堂成功的課。</p><p class="ql-block">姜老師也談到此堂課的不足：一是沒有磨課，時間沒把控好；二是，授課中有時語言表達(dá)還不夠凝煉精準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block">各個學(xué)校教師代表對姜老師與王老師的課都給予了最真誠的評價。他們都評價說，“雅”是姜老師這堂課的特色?！扒榫w拉滿，以朗讀帶學(xué)”是王老師這堂課的特色。白舍中學(xué)語文組長鄒其玲老師說，姜老師上課的語言富有詩意，很多名言脫口而出，記憶猶深的是在講到君子之愛應(yīng)該“善行友好”時引用屠呦呦的那段話“與其去追一匹馬，不如用追馬的時間來種草，待到春暖花開時，定能吸引一批駿馬為你奔赴而來”，這堂課讓她受益良多。王老師，緊密結(jié)合現(xiàn)時代，讓學(xué)生明白了真正美好的愛情應(yīng)該是“發(fā)乎情，止于禮”的。醒儂學(xué)校的老師說，《關(guān)雎》這一課很難上好，聽了姜老師的課，讓她知道原來還可以這樣上，真是耳目一新。其他學(xué)校的老師也都一一對兩堂課發(fā)表了自己的看法。</p> <p class="ql-block">活動的最后，教師發(fā)展中心劉國蘭教研員對兩堂課可取之處與不足之處做出了中肯的評價，并囑咐年輕教師要多上課多向年長的老師學(xué)習(xí)。同時，劉老師結(jié)合當(dāng)前大單元教育理念及江蘇南通教育研究前沿的思想，對上課聽課老師給予了實際意義上的教育教學(xué)指導(dǎo)。劉老師最后啟示大家，世間沒有完美，只有更美，我們將在成長的路上不斷前行。</p> <p class="ql-block">“問渠那得清如許？為有源頭活水來 。”教研活動就如同那源源不斷的活水，各自的教學(xué)經(jīng)驗、不同的思想碰撞，將為教學(xué)注入了新的活力，讓教育知識的“池塘”保持清澈、充滿生機。</p><p class="ql-block"><br></p>