<p class="ql-block"> 3月18日，靜安區(qū)初中語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)基地、上海市“美”語(yǔ)文勞模工作室開(kāi)展了本學(xué)期第一次活動(dòng)。在靜教院附校錄播室，三位語(yǔ)文教師呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂教學(xué)，展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block"> 季婉君老師執(zhí)教的《江城子·密州出獵》一課，以“讀”為主線，通過(guò)學(xué)生自讀、同學(xué)泛讀、教師指導(dǎo)、全班齊讀等多層次朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蘇軾豪放詞的獨(dú)特魅力。季老師巧妙抓住詞眼“狂”字，以問(wèn)題鏈“什么是狂？如何狂？為什么狂？”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。通過(guò)明代屠隆“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂”的論述，啟發(fā)學(xué)生從"形狂"與"心狂"兩個(gè)維度解讀詞作。上闋品讀聚焦"形狂"，引導(dǎo)學(xué)生從修辭、煉字、描寫等角度賞析詞人意氣風(fēng)發(fā)的狩獵場(chǎng)景；下闋解讀則緊扣"心狂"，通過(guò)直抒胸臆的語(yǔ)句，體會(huì)詞人雖鬢發(fā)漸白仍懷報(bào)國(guó)之志的豪情。最后，季老師通過(guò)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生探究蘇軾“狂”的深層根源——對(duì)才華的自信、對(duì)理想的堅(jiān)守、治理一方的能力以及為民著想的胸懷，使課堂既有文學(xué)鑒賞的深度，又有人文關(guān)懷的溫度。</p> <p class="ql-block"> 在魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課中，曹麗娜老師以“作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化”為核心問(wèn)題，采用“由果溯因”的教學(xué)策略。從結(jié)尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激與懷念。通過(guò)3-18段的細(xì)讀，學(xué)生逐步理解"我"對(duì)阿長(zhǎng)從“不太佩服”到“厭惡”，再到“震悚”“激動(dòng)”的情感轉(zhuǎn)變。教師特別設(shè)計(jì)了“還原阿長(zhǎng)買書場(chǎng)景”的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞想象阿長(zhǎng)買書的過(guò)程，體會(huì)文字背后的人文溫度。課堂最后回扣結(jié)尾，通過(guò)"大概"二字的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)阿長(zhǎng)的愧疚之情，并總結(jié)“先抑后揚(yáng)”的寫作手法，使學(xué)生在反復(fù)吟詠中深化對(duì)文本的理解。</p> <p class="ql-block"> 在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，徐敏嫻老師以古代君王學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“孫權(quán)勸誰(shuí)學(xué)”“為什么勸”“怎么勸”“勸的效果如何”等問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。教師特別注重文言知識(shí)的落實(shí)，如對(duì)“乃”字的辨析，既關(guān)注字義理解，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。通過(guò)補(bǔ)充三則史料，幫助學(xué)生理解側(cè)面描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考《資治通鑒》的當(dāng)代價(jià)值，使文言文教學(xué)既傳承文化，又關(guān)照現(xiàn)實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 陳美老師在點(diǎn)評(píng)中指出，這些課堂都體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分的閱讀與思考中暢快學(xué)習(xí)。她特別強(qiáng)調(diào)，教師善于抓住文本關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生層層深入，既注重文本細(xì)讀，又注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生在文學(xué)鑒賞中提升思維品質(zhì)，在情感共鳴中獲得人文熏陶。</p> <p class="ql-block"> 這三節(jié)課充分展現(xiàn)了老師們“以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。老師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文本解讀與思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，在文學(xué)作品的鑒賞中培養(yǎng)人文情懷，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 撰稿：市一中學(xué) 杜舒雅</p><p class="ql-block"> 審核：閘北八中 姚文君</p>