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共研幼兒園場景化課程， 打造特色運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)

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<h3>　　<br>　　“文溪雅荷”場景化課程是基于幼兒生活、傳承本土文化、以問題為導(dǎo)向、以場景為支撐，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展的課程。為了提升健康組教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展。2025年3月20日，我園健康組圍繞“文溪雅荷”場景化課程中運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)的打造進(jìn)行了深入的研討和培訓(xùn)。本次研討會聚焦本學(xué)期健康教研計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)場景化課程分享以及立體化體育游戲營的打造。</h3> <h3>　　健康組組長李楚君老師針對本學(xué)期的健康組教研計(jì)劃進(jìn)行解讀，李老師強(qiáng)調(diào)：班級要初步形成具有班級特色的運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)，開展幼兒感興趣的體育游戲活動(dòng)，提升幼兒綜合體能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。</h3> <h3>　　場景化課程是“文溪雅荷”三大課程之一，運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)是幼兒園公共場景中比較重要的一部分，主要包括球類游戲區(qū)、鉆爬游戲區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、懸垂區(qū)、民間游戲區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)?；谝陨蟽?nèi)容重點(diǎn)打造“文溪雅荷”場景化課程背景下立體式體育游戲營。李老師指出：“立體式”游戲營:“立體式”是數(shù)學(xué)中的一個(gè)概念，即并列設(shè)立呈立體網(wǎng)絡(luò)式。這里是指把綜合固定器械游戲、情景游戲、民間體育游戲等多種游戲形式結(jié)合起來，進(jìn)行互通，營造一個(gè)充滿趣味、挑戰(zhàn)性、多元化的體能運(yùn)動(dòng)場所。其實(shí)施途徑是：經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，興趣衍生；確定主題，以點(diǎn)帶面；互通暢玩，立體循環(huán)；遷移經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲。其實(shí)施策略是：情景營造，環(huán)境暗示；多樣重組，玩出花樣；調(diào)整拓展，玩出花樣。</h3> <h3>　　針對本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)場景化課程質(zhì)檢活動(dòng)，李老師給予老師們一個(gè)比較清晰的框架。場景化課程包括：場景簡介、場景中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、場景規(guī)劃與材料投放、場景中的活動(dòng)與評價(jià)反思。李老師一一給老師們進(jìn)行詳細(xì)的介紹。老師們對于運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)場景化課程也有了基本的認(rèn)識和思考。期待老師們運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)場景化課程的個(gè)性化和特色化設(shè)計(jì)。</h3> <h3>　　李老師提出了教研小任務(wù)，老師們根據(jù)園區(qū)場地和本班主題，創(chuàng)設(shè)立體式體育游戲營，并分享自己的創(chuàng)想。民間游戲組的潘老師分享了劃龍舟的設(shè)想包括經(jīng)驗(yàn)積累、初步探索和游戲創(chuàng)新等等方面，給老師們開展民間體育游戲游戲營提供了思路。情景游戲組的曾老師以小紅帽的童話故事為背景，創(chuàng)設(shè)了小紅帽給外婆送禮物的情景，開展趣味的體育游戲，老師們被生動(dòng)有趣的場景吸引。大型器械組的歐老師、李老師和陳老師分別介紹了不同園區(qū)如何能利用大型器械開展趣味體育游戲。經(jīng)過互動(dòng)式的研討，老師們對于立體式體育游戲有了自己的思考，也對于本班運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)的打造也有了一定的啟發(fā)。</h3> <h3>　　經(jīng)過本次教研，老師們對于場景化有了更加清晰的認(rèn)識。相信老師們會運(yùn)用所學(xué)、所知，結(jié)合班級的特色和園區(qū)的場地，打造屬于孩子們的運(yùn)動(dòng)設(shè)備區(qū)。讓孩子們在場景中學(xué)習(xí)、游戲、提升、發(fā)展。</h3>