<p class="ql-block ql-indent-1">在知識的浩瀚海洋里，每一次學習都是一場奇妙的探索之旅。2025年3月28日，一場教育領域的知識盛宴在熱烈的氛圍中拉開帷幕，眾多教育工作者齊聚一堂，共享這場干貨滿滿的“知識大餐”。本次活動圍繞教育創(chuàng)新、寫作提升、課程開發(fā)等關鍵主題，深度挖掘教育智慧，助力教師專業(yè)成長。</p> 思想碰撞，啟迪教育新思 <p class="ql-block ql-indent-1">活動第一場，周文斌校長帶來精彩的讀書分享《AI + 教育：從工具到育人智慧 》。周校長深入剖析了AI在教育領域的應用現(xiàn)狀與未來趨勢，他指出，AI雖有著強大的數(shù)據(jù)處理和個性化輔導能力，能為學生定制專屬學習路徑，但在情感關懷和社交互動方面，人類教師的作用無可替代。這一觀點促使教師們重新審視自身價值，激勵大家鑄魂固本、提升專業(yè)素養(yǎng)，借助AI工具打造更具活力與成效的課堂，引領學生在科技浪潮中茁壯成長。 </p> <h3 style="text-align: center">打破定式，解鎖創(chuàng)作密碼</h3> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，活動特邀《少男少女》副總編輯、廣東省作家協(xié)會會員呂曉霞帶來文學創(chuàng)作分享《從“千篇一律”到“別出心裁”——談編輯眼里的好文章》。她直擊學生寫作痛點，點出模板接著，活動特邀《少男少女》副總編輯、廣東省作家協(xié)會會員呂曉霞帶來文學創(chuàng)作分享《從“千篇一律”到“別出心裁”——談編輯眼里的好文章》。她直擊學生寫作痛點，點出模板化、套路化等常見問題，強調好文章要在情感共鳴、視角創(chuàng)新和語言雕琢上下功夫。她通過《她曾是少女》等優(yōu)秀范例，詳細拆解真實人物塑造、對比手法運用等寫作技巧，為教師指導學生寫作提供了寶貴思路，助力學生打破寫作定式，展現(xiàn)獨特文風。 </p> 深耕實踐，助力專業(yè)進階 <p class="ql-block ql-indent-1">下午，韶關學院教育科學學院黃華明教授帶來《校本課程開發(fā)的理論與實踐》專題講座。黃老師強調，校本課程開發(fā)要緊密貼合學校育人目標、學生需求和文化環(huán)境。他分享的成功案例中，有的挖掘地方文化資源，開發(fā)特色校本課程，既豐富了教學內容，又厚植了學生的文化自信；有的依據(jù)學生興趣，打造科技創(chuàng)新課程，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)新精神。這讓教師們深刻認識到校本課程開發(fā)對學校特色發(fā)展的關鍵意義。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座之后，黃華明老師繼續(xù)進行《教育教學成果培育與提煉》案例分享。他指出，教育教學成果源于日常教學實踐中的創(chuàng)新舉措，像創(chuàng)新心理輔導模式改善學生心理狀態(tài)，經(jīng)系統(tǒng)梳理和深化，就能成為具有推廣價值的成果。在成果提煉環(huán)節(jié)，要注重科學性、創(chuàng)新性和實效性，精準反映教育規(guī)律，切實提升教學質量。借助實際案例分析，教師們掌握了成果培育與提煉的核心技巧，為總結教學經(jīng)驗、形成優(yōu)秀成果筑牢了基礎。 </p> 傳遞書香，共筑教育夢想 <p class="ql-block ql-indent-1">活動的尾聲，廣東省胡務娟名師工作室舉行了溫馨的贈書儀式。工作室精心挑選了涵蓋教育理論、教學方法、學生心理等多領域的專業(yè)書籍，旨在為教師們拓展學習視野。教師們滿懷感激地接過書籍，紛紛立志將所學知識融入教學實踐，為教育事業(yè)注入新活力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3月28日的研修活動充實而富有成效，為教育工作者們帶來了前沿的教育理念、實用的教學方法和豐富的學習資源。相信教師們會將所學所悟運用到日常教學中，在教育道路上篤定前行，培育更多優(yōu)秀人才，書寫教育事業(yè)的新篇章。讓我們懷揣著對教育的熱愛，繼續(xù)在知識的海洋里探索，共同期待下一次的學習盛宴！</p> 學員心得 <p class="ql-block" style="text-align:center;">汲取知識養(yǎng)分，助力教育前行</p><p class="ql-block ql-indent-1">每一次的跟崗研修都如同一場及時雨，滋潤著我的心田，讓我汲取養(yǎng)分，不斷成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">28日上午，周文斌校長對AI與教育的解讀，為我打開了教育創(chuàng)新的新思路。AI的個性化輔導能滿足學生的差異化需求，不過，教師的情感支持和社交引導，才是教育的溫度所在。今后教學里，我會巧用AI工具，像借助智能學習平臺為學生定制學習計劃，同時加強與學生的互動交流，融合AI技術與傳統(tǒng)教學的長處，讓課堂既有科技助力，又充滿人文關懷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，呂曉霞老師關于寫作的分享，讓我找到了教學的突破口。學生寫作模板化嚴重，呂老師提出的情感共鳴、視角創(chuàng)新等技巧，給我指明了方向。以后我會引導學生多關注生活，從獨特視角挖掘素材，用真摯情感打動讀者，幫學生擺脫寫作定式，寫出獨具風格的文章。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午，黃教授的講座，讓我明白了校本課程開發(fā)和成果培育的重要性。校本課程能滿足學生多元需求，我會積極參與其中，挖掘地方文化資源，開發(fā)特色課程。而且，日常教學中的創(chuàng)新實踐，經(jīng)總結提煉能成為有價值的成果。我會更注重積累經(jīng)驗，讓教學實踐與成果培育相互促進。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這次學習讓我明確了方向，我會把所學運用到教學中，提升自我，助力學生成長。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（江海區(qū)朗晴小學 覃曉霞）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與AI共行教育之路</p><p class="ql-block ql-indent-1">參與此次廣東省胡務娟名教師工作室的跟崗學習活動，我深感收獲頗豐，不僅拓寬了我的教育視野，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的無限熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動在周文斌校長的精彩讀書分享中拉開序幕，他關于《AI + 教育：從工具到育人智慧》的見解讓我深受啟發(fā)。周校長不僅剖析了AI在教育領域的廣泛應用和未來趨勢，更強調了人類教師在情感關懷和社交互動中的不可替代性。這讓我重新審視了自己的角色，意識到作為教育工作者，我們不僅要掌握先進的科技手段，更要注重培養(yǎng)學生的情感和社會交往能力，讓他們在科技與人文的交織中成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后，呂曉霞副總編輯的文學創(chuàng)作分享如同一股清泉，滋潤了我干涸的寫作靈感。她直擊學生寫作的痛點，提出了好文章要具備情感共鳴、視角創(chuàng)新和語言雕琢三大要素。通過具體案例的拆解，我學習到了如何指導學生打破寫作定式，展現(xiàn)獨特文風。這對我日后的作文教學有著極大的指導意義，我將努力引導學生在寫作中注重真實情感的表達，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，勇于嘗試不同的寫作手法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">黃華明老師的《校本課程開發(fā)的理論與實踐》專題講座則讓我對校本課程開發(fā)有了更深入的理解。他強調校本課程要緊密貼合學校育人目標、學生需求和文化環(huán)境，這讓我意識到校本課程不僅是教學內容的豐富，更是學校特色的體現(xiàn)。同時，黃老師分享的教育教學成果培育與提煉案例也讓我受益匪淺，我深刻認識到，教育教學成果源于日常教學實踐中的創(chuàng)新舉措，而成果的提煉則需要注重科學性、創(chuàng)新性和實效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，胡務娟名師工作室的贈書儀式更是讓我感受到了濃濃的學術氛圍和人文關懷。我深知，閱讀是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，我將倍加珍惜這些寶貴的書籍，努力從中汲取智慧，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次學習之旅讓我更加堅定了對教育事業(yè)的熱愛和追求，我將把所學所悟運用到日常教學中，不斷探索和實踐，不懈努力。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（新會圭峰小學 謝郁清）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">技術賦能，智創(chuàng)育人</p><p class="ql-block ql-indent-1">正是一年‘春好處’，幸得‘源頭活水來’——此次參與廣東省胡務娟名教師工作室的跟崗學習活動如春風破凍，不僅讓我在AI技術賦能教學上有了全新的思路和工作方法，更讓我更深刻的感受到教育變革的時代浪潮中，教師的角色正從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向智慧引領者。</p><p class="ql-block ql-indent-1">周文斌校長關于“AI+教育”的分享讓我重新審視技術與人文的辯證關系。AI的個性化學習能力固然強大，但教育的本質仍是“育人”，教師的不可替代性在于情感聯(lián)結與價值觀塑造。這啟示我在未來教學中，既要善用技術工具優(yōu)化教學流程，更要堅守教育的人文內核，培養(yǎng)學生的批判性思維與情感共情能力。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">呂曉霞編輯的寫作指導講座則顛覆了我對作文教學的認知。她指出，好文章的核心在于“真實”與“獨特性”，這與新課標強調的“表達自我”不謀而合。反觀當前學生寫作中普遍存在的模板化問題，我認為根源在于教學過度追求“安全區(qū)”而忽視思維激發(fā)。未來我將嘗試引導學生從生活細節(jié)中挖掘素材，通過“非虛構寫作”等實踐，幫助他們在文字中建立與世界的真實對話。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">黃華明老師的校本課程開發(fā)案例讓我看到“在地化教育”的潛力。校本課程不僅是國家課程的補充，更是連接學生生活經(jīng)驗與文化認同的橋梁。例如，將嶺南文化融入課程設計，既能增強文化自信，又能培養(yǎng)跨學科素養(yǎng)。這提醒我：課程開發(fā)需以學生為中心，既要關注認知規(guī)律，也要回應社會發(fā)展的真實需求。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">贈書儀式上，手捧一本本厚厚的書本，我心中無比感慨和激動，工作室的關懷和引領是無微不至的，我一定不會辜負胡校的殷殷囑托：教師的學習力決定了課堂的生長力，唯有通過持續(xù)閱讀，才能在全球教育變革中保持思想的前沿性。我定會用心研讀這些寶貴的精神食糧，讓它們成為我前進路上的助燃劑。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">若問“春草何故綠如許”？恰是此次研修的點撥化開了我知識的凍土，讓我明晰了未來方向：在教育技術化與人文性的張力中，教師應成為“平衡者”；在課程創(chuàng)新中，需兼具理論高度與實踐溫度。教育的智慧之光，終將照亮師生共同成長的路徑。 </p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（恩平市年樂學校 關素玲）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">從工具賦能到育人智慧：數(shù)字教育政策下的教師角色重塑</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——2025年3月28日聽周文斌校長讀書分享有感</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為廣東省胡務娟名師工作室的學員，我有幸聆聽了圭峰小學周文斌校長的讀書分享，周校長圍繞《AI+教育：從工具到育人智慧》這一主題，深入淺出地剖析了數(shù)字教育政策下教師角色的轉變與重塑。他提到，在A1技術廣泛應用的今天，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習旅程中的引導者和伙伴。技術不僅為課堂帶來了便捷與高效，更重要的是，它促使教師從“教書匠”向“設計師”轉變，要求我們具備更高的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新設計能力。聽了周校長的讀書分享，我深入反思數(shù)字技術如何從“教學工具”升華為“育人智慧”。以下是我對人工智能時代教師角色轉型的幾點思考： </p><p class="ql-block"> 一、政策導向：數(shù)字賦能與素養(yǎng)提升的雙向驅動 </p><p class="ql-block ql-indent-1">《廣東省基礎教育課程教學改革深化行動實施方案（2024-2027年）》明確提出“數(shù)字賦能學與教方式變革”，強調通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術實現(xiàn)精準教學與個性化學習，構建開放、協(xié)作的數(shù)字化學習生態(tài)。例如，政策要求教師利用AI分析學情數(shù)據(jù)，設計分層任務，這與新課標“以學生為中心”的理念不謀而合。同時，方案將“數(shù)字素養(yǎng)”列為學生關鍵能力，要求教師不僅教授知識，還需引導學生適應數(shù)字社會，培養(yǎng)信息整合與創(chuàng)新應用能力。 </p><p class="ql-block">二、實踐路徑：技術工具與教學智慧的深度融合 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在教學設計中，AI可作為高效助手，但教師需駕馭其工具性價值。周文斌校長以小學數(shù)學《圓柱的體積》為例，生動具體的告訴我們可以從以下幾個方面嘗試融合AI技術： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. AI輔助備課：利用數(shù)據(jù)分析學生前測結果，定位體積公式推導的難點，推送個性化預習資源； </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 情境創(chuàng)設：通過虛擬現(xiàn)實（VR）展示圓柱體在建筑、工程中的實際應用，激發(fā)探究興趣； </p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 小組協(xié)作：借助AI分組工具動態(tài)匹配學情，設計“實驗探究—公式建模—生活應用”任務鏈，引導學生通過合作解決真實問題。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在此過程中，教師需從“技術操作者”轉向“學習設計師”，將AI工具轉化為促進學生深度思考的腳手架。 </p><p class="ql-block">三、角色重塑：從“知識傳遞”到“心靈對話” </p><p class="ql-block ql-indent-1">《廣東省基礎教育課程教學改革深化行動實施方案（2024-2027年）》強調“育人方式變革”，指出教育需超越技術表象，回歸育人本質。周文斌校長提出“人工智能能教書卻不能育人”，正呼應了這一觀點。例如，在《圓柱的體積》課堂中，學生通過實驗得出公式后，我引導其反思“誤差產(chǎn)生的原因”，滲透科學精神；通過對比古今測量方法，鏈接數(shù)學史，培育文化自信。技術雖能優(yōu)化流程，但價值觀塑造、情感共鳴仍需教師的人文智慧。 </p><p class="ql-block">四、未來展望：構建“人機協(xié)同”的教育新生態(tài) </p><p class="ql-block ql-indent-1">廣東省通過“教師數(shù)字素養(yǎng)提升計劃”和“數(shù)字化評價改革實驗區(qū)”建設，推動教師成為“智慧騎士”——既能駕馭技術工具，又能堅守育人初心。工作室研修中，我深刻體會到：真正的教育創(chuàng)新，需以學生素養(yǎng)發(fā)展為錨點，將AI的“精準性”與教師的“創(chuàng)造性”結合，在“做中學、用中學、創(chuàng)中學”中實現(xiàn)知行合一。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)字教育政策為課堂變革指明方向，但技術永遠服務于人的成長。作為教師，我們需以新課標為綱，以廣東省改革為鏡，在“工具賦能”與“育人智慧”的平衡中，培養(yǎng)兼具理性思維與人文情懷的時代新人。 </p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（鶴山市沙坪街道第三小學 劉堅）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">借名師之力，綻語文教育新光</p><p class="ql-block ql-indent-1">2025年3月28日，一場圍繞教育創(chuàng)新、寫作提升、課程開發(fā)等關鍵主題的活動拉開帷幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動第一場，周文斌校長帶來精彩的讀書分享《AI + 教育：從工具到育人智慧 》。周校長對 AI 在教育領域的解讀鞭辟入里。AI 強大的數(shù)據(jù)處理能力，能依據(jù)學生學習情況精準分析，為其定制專屬學習路徑。然而，周校長強調的人類教師不可替代的情感關懷與社交互動，更是引發(fā)我的深度思考。小學語文教學，不僅是知識傳授，更是情感傳遞與價值觀塑造。課堂上，與學生眼神交流、對他們進步的鼓勵微笑、小組討論時的引導，這些情感互動能讓學生在充滿愛的氛圍中學習語文，感受文字魅力。這是冰冷機器無法做到的。身為小學語文老師，我要鑄魂固本，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，積極接納 AI 工具，如利用智能教學軟件豐富教學資源，使課堂更生動有趣；另一方面，堅守教師育人初心，用溫暖與智慧陪伴學生成長。以 AI 為翼，以愛為舟，在語文教育之路上，引領學生領略中華文化博大精深，在科技浪潮中穩(wěn)健前行，綻放語文教育新光芒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，活動特邀《少男少女》副總編輯、廣東省作家協(xié)會會員呂曉霞帶來文學創(chuàng)作分享《從“千篇一律”到“別出心裁”——談編輯眼里的好文章》。呂編輯直擊學生寫作痛點，指出模板化、套路化問題，這讓我反思日常教學。在過往教學里，或許過于注重寫作框架，不經(jīng)意間束縛了學生的創(chuàng)意。而好文章需在情感共鳴、視角創(chuàng)新、語言雕琢上發(fā)力，這點令我印象深刻。像《她曾是少女》這樣的范例，讓我看到真實人物塑造與對比手法運用的魅力。在教學中，我可以引導學生從生活挖掘素材，寫出真情實感，就像呂老師所說，只有觸動自己的故事，才能打動他人。對于視角創(chuàng)新，我意識到要鼓勵學生跳出常規(guī)。在寫作訓練時，可設計不同視角的寫作任務，如從動植物、玩具等獨特視角描述事件，激發(fā)學生的想象力。語言雕琢并非一蹴而就，以后的課堂上，我會增加優(yōu)美語句賞析環(huán)節(jié)，讓學生學習積累好詞好句，并進行仿寫練習，逐步提升語言表達能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午，黃華明老師帶來《校本課程開發(fā)的理論與實踐》專題講座。黃老師在講座中著重指出，校本課程開發(fā)需緊密圍繞學校育人目標、學生需求以及學校所處的文化環(huán)境。這一理念讓我深刻意識到，在小學語文教學中，我們也應積極挖掘地方文化資源融入課程。例如，本地豐富的民間故事、傳統(tǒng)習俗等，都是絕佳的教學素材。通過將這些內容引入課堂，不僅能夠極大地豐富教學內容，還能讓學生在學習語文知識的同時，深入了解本土文化，從而厚植文化自信，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，關注學生興趣也是開發(fā)校本課程的關鍵。在科技飛速發(fā)展的今天，學生對科技創(chuàng)新往往充滿好奇與向往。我們可以借鑒講座中提到的案例，打造與語文相關的科技創(chuàng)新課程，如引導學生創(chuàng)作科技幻想作文、開展科普讀物閱讀分享會等。這不僅能激發(fā)學生對語文學習的興趣，還能培養(yǎng)他們的探索欲和創(chuàng)新精神，為學生的全面發(fā)展助力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教育教學成果培育與提煉方面，黃老師的分享同樣讓我受益匪淺。日常教學中的點滴創(chuàng)新，如獨特的閱讀教學方法、新穎的作文指導形式等，都有可能經(jīng)過系統(tǒng)梳理和深化，成為具有推廣價值的成果。我們在總結這些經(jīng)驗時，務必注重科學性、創(chuàng)新性和實效性。以作文教學為例，若通過實踐發(fā)現(xiàn)某種新的教學模式能有效提高學生的寫作水平，我們就要精準地從理論層面分析其背后的教育規(guī)律，在不斷完善中形成可復制、可推廣的成果。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（江門市蓬江區(qū)豐樂小學 阮樂君）</p> <p class="ql-block">撰稿人：覃曉霞</p><p class="ql-block">一審：趙錦蘭</p><p class="ql-block">二審：趙佩余</p><p class="ql-block">三審：胡務娟</p><p class="ql-block">責任編輯：劉堅</p>