<p class="ql-block ql-indent-1">2024年3月25日，西湖區(qū)名苑幼兒園內(nèi)春意盎然，一場聚焦于家長工作的新教師研修活動在此拉開帷幕。作為西湖區(qū)新教師第二學期“點單式”培訓的首場活動，本次研修創(chuàng)新采用“理論研習-實踐對話-生態(tài)浸潤”三階推進模式，旨在通過體系化培養(yǎng)提升新教師家園共育的專業(yè)素養(yǎng)與情感智慧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>理論研習：雙重視角家長工作觀點分享<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，管曉丹老師以《滿身是泥的人，也可以滿眼是光》為題開啟首場分享。管老師以自己為例，分享了自己如何從一個“新手菜鳥教師”，一步步在“混沌”田中播種、耕耘，最后有所收獲與結(jié)果的成長之路。拋開長篇大論的理論知識，將家長工作融入到一個個暖心的小故事當中，結(jié)合實際案例，從掉牙記錄到“小張”的故事，生動地為新教師們提供了可操作的家長工作溝通技巧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? 金君英老師的《假如家園共育是一門管理學》則展現(xiàn)出獨特的思考維度。金老師幽默地將家長工作類比為管理學，將家園共育類比為“為期三年的項目工程”，提出了家長是教師的合作伙伴、幫手的觀點。金老師從基礎(chǔ)管理入手，通過三個關(guān)鍵詞——人設(shè)、權(quán)威、造勢，并結(jié)合具體案例，將抽象的家園溝通轉(zhuǎn)化為具象化的策略體系。最后，抓住新教師“不敢說、不會說”的痛點，從“怎么說、怎么做”分別為新教師們提供了寶貴的經(jīng)驗和技巧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>實踐對話：微沙龍的真實場景再現(xiàn)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">在兩場精彩的觀點分享過后，新教師們圍坐成圓圈，面對面開展“家長工作中的你我他”微沙龍。金君英老師作為主持人，引導新教師們分享自己在家長工作中遇到的難題、困惑，管曉丹、陳蘇老師組成“智慧后援團”，對新教師們的問題進行答疑解惑，并對典型問題展開深度解構(gòu)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動中，新教師們積極踴躍，氛圍輕松愉快。三位教師經(jīng)驗豐富，面對新教師拋出的問題，能夠迅速調(diào)動自己的經(jīng)驗，提出策略和建議。沙龍現(xiàn)場時而傳出會心笑聲，時而陷入沉思共鳴?；顒咏Y(jié)束后，仍有不少新教師留下來，繼續(xù)與金老師開展深入交流與溝通。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>生態(tài)浸潤：教育場域中的具身學習<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? 沙龍過后，新教師們進入名苑幼兒園的活動現(xiàn)場，切身感受“溫馨名苑”的園所文化。離園環(huán)節(jié)，新教師也進入到班級當中，觀察、學習各班老師的家長溝通工作。這種沉浸式體驗印證了“教育智慧需要在真實場域中生長”這一觀點，在一步步的研修、體驗環(huán)節(jié)中，家園共育的理念已然從認知轉(zhuǎn)化為行動自覺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">研修不是終點，而是專業(yè)化發(fā)展的起點。家園共育能力的養(yǎng)成需要“三位一體”支持：認知層面的理論框架、實踐層面的經(jīng)驗積累、情感層面的共情與理解?；顒游猜?，新教師們紛紛發(fā)表自己的感受：“想成為家長與幼兒之間的‘心靈翻譯官’”“期待用專業(yè)守護每個家庭、每個孩子的成長”。這些真摯的話語，正是本次研修最溫暖的成果——當家園共育成為教育者的自覺追求，西湖教育的未來必將綻放出更多人性光輝</p>