<p class="ql-block"> 歲月繾綣，葳蕤生香。</p><p class="ql-block"> 輕拾一片綠葉，</p><p class="ql-block"> 拼接一幀剪影，</p><p class="ql-block"> 細(xì)嗅一路芬芬，</p><p class="ql-block"> 采擷一束時(shí)光……</p><p class="ql-block"> 濃濃春意中，為進(jìn)一步加強(qiáng)名師工作室的建設(shè)與管理，提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮工作室的引領(lǐng)與示范作用，上栗縣初中語文名師工作室一行人懷揣教育的熱忱到蘆溪鎮(zhèn)第四中心學(xué)校，去奔赴春天里最美的一場教研盛宴。</p> <p class="ql-block">踏歌而行：追尋教育的詩與遠(yuǎn)方</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三月的暖陽穿透薄霧，灑在蘆溪鎮(zhèn)第四中心學(xué)校的青磚黛瓦上。為落實(shí)"雙減"政策下城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的使命，深化課程標(biāo)準(zhǔn)落地生根，3月31日上午，萍鄉(xiāng)市教研室開展“2025年上半年送教送研縣區(qū)行”活動。當(dāng)城市與鄉(xiāng)村的教育智慧在此交匯，我們以文字為舟、以課堂為槳，開啟了一場跨越城鄉(xiāng)的教育對話，旨在通過沉浸式學(xué)習(xí)，汲取教育智慧，探索新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，推動工作室成員從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)型。</p> <p class="ql-block">課堂觀摩：同課異構(gòu)碰撞思維火花</p> <p class="ql-block"> 在《經(jīng)典常談》名著閱讀教學(xué)中，湘東區(qū)廣寒寨鄉(xiāng)一貫制學(xué)校的陳靜老師以"常談——長談——暢談"為主線，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了為《說文解字》和《詩》展館撰寫講解詞的任務(wù)。學(xué)生在梳理文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過角色扮演完成文化傳播者的使命，將經(jīng)典閱讀與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用巧妙融合。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，陳老師巧妙的設(shè)置情境任務(wù)，學(xué)生則化身為文化傳播的使者，用流利的表達(dá)闡述自己的觀點(diǎn)。 通過陳老師的循循善誘，學(xué)生們在朱自清先生的字句間來回穿梭，不僅在講解中觸摸到了文字的溫度，而且還碰撞出不少思維的火花，也讓觀摩的老師看見了經(jīng)典著作在現(xiàn)代課堂上的新生。</p> <p class="ql-block"> 蘆溪鎮(zhèn)第四中心學(xué)校的劉萍老師則另辟蹊徑，以思維導(dǎo)圖為支架，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建《經(jīng)典常談》的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂上，學(xué)生們通過對《關(guān)雎》《十五從軍征》《聞官軍收河南河北》三首詩的探究，提煉升華到對從《詩經(jīng)》到漢樂府到唐詩的演變過程的思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了從碎片化閱讀到體系化認(rèn)知的跨越，充分展現(xiàn)了"以生為本"的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 蘆溪鎮(zhèn)第四中心學(xué)校的教室和錄播室里座無虛席，四面八方趕赴而來的老師們學(xué)習(xí)熱情很高。</p> <p class="ql-block">命題研討：素養(yǎng)導(dǎo)向下的智慧碰撞</p> <p class="ql-block"> 在研標(biāo)研考命題講題展示環(huán)節(jié)，湘東云程學(xué)校團(tuán)隊(duì)帶來的《依標(biāo)叩問先賢語，素養(yǎng)雕琢巧命題》分享，采用“雙師講解”的方式，從"課標(biāo)分析明方向—考試分析尋思路—解題思路深挖掘—變式析究強(qiáng)能力"四個(gè)維度，構(gòu)建了文言文教學(xué)與評價(jià)的完整閉環(huán)，既讓我們看到了命題從知識篩選到素養(yǎng)培育的華麗轉(zhuǎn)身，也讓參會教師對"文化傳承與理解"素養(yǎng)的落地有了新思考。</p> <p class="ql-block"> 萍鄉(xiāng)六中翠湖校區(qū)團(tuán)隊(duì)則以《志在高山，布"核心素養(yǎng)"之景；水潤萬物，載"以文化人"之舟》為題，帶來一場詩意的命題設(shè)計(jì)：他們通過"情境任務(wù)驅(qū)動—多維度探究—跨文本連讀—反思性學(xué)習(xí)—評價(jià)量規(guī)實(shí)測"的路徑，通過對歷年江西中考古詩文閱讀試題的研究，并結(jié)合其省市的中考真題，將對比閱讀與詩文連讀相融合，既守正又創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了"以文化人"的創(chuàng)新范式。</p> <p class="ql-block"> 在兩個(gè)研標(biāo)研考團(tuán)隊(duì)分享命題智慧的時(shí)候，與會老師紛紛拿起手機(jī)，或拍照或錄像，記錄下這難得的學(xué)習(xí)好時(shí)光。</p> <p class="ql-block">閱讀故事：在經(jīng)典中尋找教育初心</p> <p class="ql-block"> 來自萍鄉(xiāng)二中的青年教師余靈光以《譜寫責(zé)任的詩篇》為題，分享了他與杜甫的經(jīng)典詩詞相遇的故事。他從初中讀《望岳》，讀出杜甫的豪情與壯志，講到高中讀《登高》，體悟到杜甫的感慨與悲涼；從杜甫的兩次登高和兩首登高詩中，余老師看到了杜甫的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。</p> <p class="ql-block"> 余老師將個(gè)人專業(yè)成長與經(jīng)典閱讀深度融合，讓我們看到了青年教師在經(jīng)典滋養(yǎng)下的拔節(jié)生長，也提醒著我們：不忘教育初心，永葆教育情懷。</p><p class="ql-block"> 這一刻，我們也明了了：真正的閱讀教育，不是教會學(xué)生背誦經(jīng)典名句，而是讓他們在人生的某個(gè)時(shí)刻，能從記憶深處取出那枚被經(jīng)典擦亮的火種。</p> <p class="ql-block">總結(jié)點(diǎn)評：凝思匯智共話育人新篇</p> <p class="ql-block"> 活動最后，萍鄉(xiāng)市初中語文教研員黃英主任的點(diǎn)評把此次活動又推向了一個(gè)高潮。</p><p class="ql-block"> 她首先向與會老師介紹了為本次教研盛宴傳經(jīng)送寶的幾位老師和教研團(tuán)隊(duì)，而不時(shí)穿插的幾個(gè)細(xì)節(jié)故事也讓在場的老師們深受感動。此刻，授課老師之間，授課老師與學(xué)生之間，參會老師與舉辦學(xué)校之間的雙向奔赴與情誼被具象化了。</p> <p class="ql-block"> 黃英主任在總結(jié)時(shí)點(diǎn)名了此次“送研送教縣區(qū)行”活動的目的是給更多的一線老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，“山海共赴，教育同頻”，她希望通過此次教研盛宴，讓更多的萍鄉(xiāng)教育人以文為舟，共濟(jì)教育長河；以研為炬，照亮教育征程；以心為田，耕耘教育未來，讓更多的人愛上語文的詩和遠(yuǎn)方。</p> <p class="ql-block"> 正午陽光下，我們在蘆溪四校的梧桐樹下復(fù)盤這一上午的收獲：同課異構(gòu)讓我們看見教學(xué)范式的多元可能，命題分享夯實(shí)了"教-學(xué)-評"一體化的實(shí)踐路徑，閱讀故事則提醒我們永遠(yuǎn)保持教育的熱情與溫度，而那些在課堂上閃爍的靈光、命題中暗藏的巧思、故事里流淌的熱淚，正在我們工作室成員急需汲取的教育基因。</p><p class="ql-block"> 此次聽課學(xué)習(xí)活動，我們不僅帶回了教學(xué)創(chuàng)新的火種，更帶回了扎根鄉(xiāng)土、點(diǎn)亮經(jīng)典的使命擔(dān)當(dāng)。</p> <p class="ql-block"> 教育是一場永不停歇的修行。在蘆溪這片教育沃土上，我們不僅收獲了理念的更新，更點(diǎn)燃了創(chuàng)新的激情。讓我們以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，繼續(xù)深耕語文教學(xué)，在傳承與創(chuàng)新中書寫教育的新篇章！</p> <p class="ql-block"> 供圖 陳婷婷 向 虹</p><p class="ql-block"> 編輯 洪艷萍 張 艷</p>