<p class="ql-block"> 為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)能力，并進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，2025年3月我校開展教研活動之語文習(xí)作專題公開觀摩研討課。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，也是一直困擾著我們語文教學(xué)，制約著語文教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)。公開課開始前，教務(wù)處王主任圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)提出習(xí)作要求以及指導(dǎo)性建議，確定本次公開課的導(dǎo)向?yàn)椤坝行е笇?dǎo)，輕松習(xí)作”。</p> <p class="ql-block"> 接下來讓我們一起來欣賞語文老師精彩紛呈的展示吧！</p> 課堂執(zhí)教展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 陳麗娜老師執(zhí)教的習(xí)作是《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)陳老師借助學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容(從一年級《春節(jié)童謠》到三年級傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動)，喚起已有知識儲備，既降低習(xí)作難度，又自然引出本次習(xí)作主題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課堂中教師從明確寫作要求，到規(guī)劃詳略，再到實(shí)際片段寫作，任務(wù)循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生認(rèn)知與寫作學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生有條不紊地開展寫作，教師以《北京的春節(jié)》為范例，分析其突出重點(diǎn)、寫具體情景等方面的寫作方法，為學(xué)生提供清晰寫作思路與技巧借鑒，幫助學(xué)生將抽象寫作知識轉(zhuǎn)化為可操作實(shí)踐，解決寫作難點(diǎn)。在學(xué)生完成片段寫作后，陳老師出示評價表讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互評，課中及時反饋學(xué)生寫作情況，使學(xué)生明確優(yōu)點(diǎn)與不足，在交流評價中提升寫作鑒賞能力和自我修改能力。</p> <p class="ql-block"> 李夢君老師執(zhí)教的習(xí)作是《讓真情自然流露》，李老師致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)心真實(shí)情感，并將其生動地呈現(xiàn)在作文里。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師通過展示一系列的情感詞語，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的情感共鳴，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷、挖掘真情實(shí)感奠定了良好基礎(chǔ)。在寫作方法指導(dǎo)方面，李老師詳細(xì)講解了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境烘托等手法來表達(dá)情感，學(xué)生能夠較好地理解，并在寫作中有意識地加以運(yùn)用。比如，不少學(xué)生在描寫自己緊張的心情時，通過對自己顫抖的雙手、急促的呼吸等細(xì)節(jié)描寫，使情感表達(dá)更加細(xì)膩真實(shí)。從學(xué)生的作文成果來看，大部分學(xué)生能夠緊扣主題，選擇親身經(jīng)歷的事情來寫，字里行間流露出了真情實(shí)感，部分學(xué)生的作文還展現(xiàn)出了獨(dú)特的視角和深刻的感悟。</p> <p class="ql-block"> 李穎慧李老師執(zhí)教的五年級習(xí)作《他——了》，李老師這堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，目標(biāo)明確，課程緊緊圍繞“審題—選材—寫作—評價”展開，從導(dǎo)入激發(fā)興趣，到寫作技巧指導(dǎo)（細(xì)節(jié)描寫、情感渲染等），再到評價修改，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，緊扣“通過人物表現(xiàn)反映內(nèi)心”的習(xí)作目標(biāo)，邏輯嚴(yán)密。課堂中教師方法指導(dǎo)扎實(shí)，注重實(shí)操，通過“任務(wù)驅(qū)動”分解寫作難點(diǎn)：精準(zhǔn)審題聚焦人物，結(jié)合生活素材構(gòu)思，借助細(xì)節(jié)描寫、對比手法等例文示范，讓學(xué)生直觀掌握寫作技巧，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。李老師引導(dǎo)學(xué)生回憶真實(shí)生活場景（如妹妹委屈大哭、爸爸憤怒訓(xùn)斥），強(qiáng)調(diào)“生活是寫作源泉”，解決學(xué)生“無內(nèi)容可寫”的痛點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)多維評價表，涵蓋事件完整性、人物表現(xiàn)、細(xì)節(jié)描寫等維度，通過自評、互評、師評引導(dǎo)學(xué)生反思修改，落實(shí)“修改是寫作重要過程”的理念。</p> <p class="ql-block"> 王美榮老師執(zhí)教的五年級下冊第二單元習(xí)作《讀后感》，王老師比較重視閱讀與寫作的結(jié)合。本次習(xí)作以讀后感為載體，王老師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，在閱讀中思考，在寫作中表達(dá)，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。課中王老師注重寫作方法的指導(dǎo)，利用范文引路，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出寫讀后感的方法:“四部曲”“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”。了解了讀后感的基本結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體例子講解了如何概括內(nèi)容、表達(dá)感受、聯(lián)系實(shí)際等寫作方法，為學(xué)生搭建了寫作支架。課中王老師關(guān)注學(xué)生個性化表達(dá)，鼓勵學(xué)生選擇自己感觸最深的文章寫讀后感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際表達(dá)真實(shí)感受，避免了千篇一律的現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block"> 趙建泓老師執(zhí)教的的是四年級下冊習(xí)作《我的樂園》，趙老師以“我的樂園”為中心，從樂園位置、樣子、在樂園做的事、感受等分支展開，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理思路，搭建習(xí)作框架。課堂中學(xué)生們分享自己的樂園，互相提問、補(bǔ)充，在交流中碰撞碰撞中拓寬思路，不斷豐富了習(xí)作素材。</p> <p class="ql-block"> 冀新月老師執(zhí)教的是四年級習(xí)作《我的奇思妙想》，課堂一開始冀老師播放科幻圖片，如皮特兄弟通過大膽想象制造飛機(jī)等，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們對奇思妙想的興趣。課中教師開展“頭腦風(fēng)暴”活動，提出新奇話題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，互相啟發(fā)靈感，組織“創(chuàng)意接龍”，讓學(xué)生依次說出物品及改造后的功能，如“普通書包，變成能自變大變小的書包”，活躍課堂氛圍，完成學(xué)習(xí)清單任務(wù)。并選取優(yōu)秀短文，逐段分析，從奇妙設(shè)定到細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生清晰掌握寫作思路與技巧。最后選出“最具創(chuàng)意獎”，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和積極性。</p> <p class="ql-block"> 祖老師執(zhí)教的是三年級下冊第一單元的習(xí)作《我的植物朋友》，課中祖老師引導(dǎo)學(xué)生回顧《荷花》一課中作者的描寫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把植物寫得更加生動形象。課中教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的寫作順序組織語言，<span style="font-size:18px;">讓學(xué)生明白如何清楚地表達(dá)自己對植物的獨(dú)特感受，這不僅幫助學(xué)生鞏固了課文知識，還為習(xí)作提供了范例，使文章條理清晰，</span>讓作文更具感染力。</p> <p class="ql-block"> 宮駿老師執(zhí)教的是三年級下冊第二單元的習(xí)作《看圖話 寫一寫》，宮老師上課伊始，以古詩《村居》和生活經(jīng)驗(yàn)（放風(fēng)箏經(jīng)歷）導(dǎo)入，快速拉近學(xué)生與主題的距離，課中老師注重學(xué)生采用“整體—局部—整體”的觀察框架，結(jié)合方位順序（由近及遠(yuǎn)、由上到下），引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察畫面，避免遺漏細(xì)節(jié)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維。本節(jié)課宮老師本著“以學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)理念，即注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，又通過互動與創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)著學(xué)生提煉出“看、想、寫、評”四步法。</p> <p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)中，各年級語文教師代表逐一發(fā)言評課，各位老師從課標(biāo)的把握、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生互動生成等方面進(jìn)行了評課，給授課老師提出了建議，點(diǎn)評精準(zhǔn)，切實(shí)幫助老師們進(jìn)一步明確今后的課堂教學(xué)方向。</p> 學(xué)生佳作繽紛展 <p class="ql-block"> 筆尖綻放夢想，墨香傳遞力量。一篇篇佳作，是他們觀察生活的獨(dú)特視角，是靈感與文采的激情碰撞，是思維與創(chuàng)意的盡情翱翔 。閱讀這些作品，能看到少年心中的星辰大海?？靵硪煌惺芪淖值镊攘?，領(lǐng)略同學(xué)們的風(fēng)采！</p> <p class="ql-block"> 此次活動結(jié)束后王校長最后做出總結(jié)：習(xí)作教學(xué)最重要的三個問題寫什么、怎么寫、寫的如何，所以我們在教孩子寫作時不僅教方法，更要教如何積累素材與語言。寫作教學(xué)源于生活，要讓學(xué)生學(xué)會留心觀察生活，用心傾聽，然后內(nèi)化于心反復(fù)思考成為帶有自己思想的東西，那樣我們的寫作孩子就能信手拈來。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)作課堂傳妙筆，文思綻放意義長。這次習(xí)作研討及公開課展示給我們帶來了豐富大餐，也為我們之后的這項(xiàng)教學(xué)指點(diǎn)迷津，撥開云霧。北關(guān)小學(xué)的教師們將繼續(xù)潛思精研，推動課堂教學(xué)改革的浪潮，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓教研向深處漫溯，探尋最美的教育風(fēng)景</p>