<p class="ql-block"> 語文名師工作室利用3月29、30日兩個(gè)上午時(shí)間，歷時(shí)六個(gè)小時(shí)進(jìn)行了異彩紛呈的讀書分享。會(huì)議最后由趙婧老師進(jìn)行《在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)之“語言運(yùn)用”例談》主題講座。</p> 多元分享：碰撞思維火花，拓寬教育視野 <p class="ql-block"> 趙婧老師分享《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》時(shí)，點(diǎn)明傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)科之間猶如孤島，學(xué)生難以建立知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。她強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能打破學(xué)科壁壘，讓知識(shí)在碰撞中生長；搭建實(shí)踐支架，讓思維在融合中躍升。用跨界思維重構(gòu)課堂，用整合智慧賦能未來。趙老師還推薦《一讀就上癮的中國史》，從甲骨文到詩詞歌賦，從歷史長河到當(dāng)代振興，這本書是行走的文化地圖。讓典籍里的中國活起來，讓民族根脈在閱讀中延續(xù)。</p> <p class="ql-block"> 王牡丹老師解讀《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“教學(xué)評(píng)一致性”區(qū)域?qū)嵺`》，提出課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基石。教師要依據(jù)課標(biāo)制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，借助課堂提問、小組互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)質(zhì)量。王老師分享《平凡的世界》時(shí)感慨，這本書教會(huì)我們在苦難中堅(jiān)守信仰，在平凡中鑄就偉大，用堅(jiān)韌不拔的意志、積極進(jìn)取的追求面對生活，用教育傳遞這種精神力量。</p> <p class="ql-block"> 韓高娃老師讀《我膽小如鼠》時(shí)，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有獨(dú)特的情感與需求。生活沒有那么多觀眾，不必事事周全，也提醒教育者要關(guān)注每個(gè)生命的獨(dú)特性，用包容與理解守護(hù)學(xué)生的心靈成長。韓老師還推薦《致青年教師》，這是一本寫給教育新兵的肺腑之言，燭照教育初心的精神燈塔。書中既有實(shí)踐智慧的諄諄教誨，更有教育理想的深情呼喚，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 陳曦老師剖析《語文生命的意蘊(yùn)》這本書時(shí)，指出語文教學(xué)不能僅停留在語言知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。她借助情境教學(xué)、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生命的價(jià)值。陳老師還推薦《非暴力溝通》，倡導(dǎo)教師用觀察代替評(píng)判，用感受聯(lián)結(jié)心靈。掌握教育溝通的藝術(shù)，讓批評(píng)化作滋養(yǎng)，讓對話成為橋梁，構(gòu)建溫暖而有力量的教育場域。</p> <p class="ql-block"> 焦文靈老師分享了《我人生最開始的好朋友》，提出教師要守護(hù)學(xué)生的純真友誼，營造溫暖和諧的班級(jí)氛圍，提醒教育者守護(hù)兒童的赤子之心，用愛與陪伴滋養(yǎng)他們最初的人際關(guān)系。焦老師還推薦的《邊界感》這本書，告訴我們在教育的邊界內(nèi)保持專業(yè)，在師生關(guān)系中守護(hù)分寸，既要有溫暖的關(guān)懷，更需理性的克制，讓教育在有序中綻放魅力。</p> <p class="ql-block"> 王麗文老師分享《駱駝祥子》時(shí)，引導(dǎo)大家思考如何在困境中保持積極的生活態(tài)度。這本書不僅是文學(xué)作品，更是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)心的教育素材，教導(dǎo)學(xué)生即便身處困境，也不能喪失善良的本性。此外，王老師還推薦了《小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，書中針對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，提供了系統(tǒng)、可操作的閱讀路徑，助力教師引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀走向整本書閱讀，從碎片化學(xué)習(xí)邁向系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，讓整本書閱讀教學(xué)真正落地生根。</p> <p class="ql-block"> 劉丹娜老師分享的是《上一堂樸素的語文課》，呼吁語文教學(xué)回歸本質(zhì)，摒棄形式主義，將教學(xué)重點(diǎn)放在文本解讀和語言訓(xùn)練上。同時(shí)，劉老師推薦了《遇見未知的自己》，鼓勵(lì)教師通過自我反思與成長，在探索中遇見更好的自己，用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂，提升教育境界，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。</p> <p class="ql-block"> 方宇老師分享的是《窗邊的小豆豆》，她說這是特殊教育的經(jīng)典范本，兒童視角的教育啟示。告訴我們真正的教育是尊重差異，包容個(gè)性，讓每個(gè)生命都能自由綻放。強(qiáng)調(diào)教育要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。方老師還分享了《于永正，我怎樣教語文》，介紹了閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本、體會(huì)人物情感的方法，幫助教師提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。她提出指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，首先，要讀出人物的輪廓；其次，要讀出人物的思想感情；第三，要讀出畫外音；第四，要讀出人物的年齡、身份、性格。</p> <p class="ql-block"> 賀雅芝副校長圍繞經(jīng)典著作《道德經(jīng)》分享了對老子思想的深刻見解。她從哲學(xué)、文化和教育等多個(gè)維度，深入剖析了《道德經(jīng)》的內(nèi)涵價(jià)值，詳細(xì)闡述了老子思想對工作、生活的深刻啟發(fā) ，為老師們帶來了新的思考。</p><p class="ql-block"> 賀校長重點(diǎn)推薦了王崧舟所著的《細(xì)講文本》，書中對文本的深入剖析和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師提供了學(xué)習(xí)的范例，助力打造有深度、有內(nèi)涵的課堂。同時(shí)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)例，從矛盾分析法、把握結(jié)構(gòu)、文化自覺、契合文體、觀照語境等多方面進(jìn)行了剖析，為教師們指明了教學(xué)方向，讓大家對語文教學(xué)的本質(zhì)和方法有了更為深刻的理解。</p> 主題講座：探索教學(xué)路徑，賦能教學(xué)實(shí)踐 <p class="ql-block"> 趙婧老師以《在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)之“語言運(yùn)用”例談》為主題的講座，圍繞語文教學(xué)中學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，提出了一系列極具針對性的教學(xué)策略：通過創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓語言學(xué)習(xí)“活”起來；借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉語言綜合運(yùn)用能力；明確教學(xué)方向，讓語言運(yùn)用訓(xùn)練在課堂中精準(zhǔn)落地；引入趣味化教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中主動(dòng)積累語言知識(shí)；搭建可視化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生語言能力的提升清晰可見。</p><p class="ql-block"> 趙老師的講解深入淺出，穿插大量生動(dòng)、詳實(shí)的教學(xué)案例，以及直觀的課堂片段展示，不僅讓理論知識(shí)變得通俗易懂，更為教師們提供了清晰、可操作的教學(xué)指引，引發(fā)了教師們的深入思考與強(qiáng)烈共鳴。</p> 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：錨定前行方向，凝聚奮進(jìn)力量 <p class="ql-block"> 在活動(dòng)的尾聲，工作室負(fù)責(zé)人賀雅芝副校長對本次活動(dòng)進(jìn)行了全面且深入的點(diǎn)評(píng)。賀校長首先肯定了本次閱讀交流活動(dòng)中老師們的認(rèn)真對待與專業(yè)分享。她提到，在讀書匯報(bào)環(huán)節(jié)，成員們分享的書籍涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，理論結(jié)合實(shí)踐的分享方式，不僅加深了彼此對書籍的理解，更為日常教學(xué)提供了眾多可借鑒的方法。這種思維的碰撞，正是團(tuán)隊(duì)成長的重要驅(qū)動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 針對趙婧老師的專題講座，賀校長評(píng)價(jià)其內(nèi)容詳實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)。趙老師提出的五大教學(xué)策略，緊扣語文核心素養(yǎng)中的“語言運(yùn)用”目標(biāo)，具有很強(qiáng)的可操作性，為教師們指明了教學(xué)方向。同時(shí)，賀校長也對工作室成員提出了新的期望，她鼓勵(lì)大家將閱讀和教學(xué)研究常態(tài)化，持續(xù)更新教育理念，不斷提升教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為中心，因材施教，將閱讀與教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！闭雇磥?，阿爾山市小學(xué)語文名師工作室將持續(xù)開展各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，引領(lǐng)成員們在閱讀中汲取養(yǎng)分，在教學(xué)實(shí)踐中磨礪提升，為推動(dòng)阿爾山市小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量，讓阿爾山市小學(xué)語文教育在時(shí)代浪潮中乘風(fēng)破浪，駛向理想的彼岸 。</p><p class="ql-block">撰稿：王麗文</p><p class="ql-block">審核：賀雅芝</p>