<p class="ql-block"> 字句發(fā)芽處，教研自有光，春日的二十三中校園里，書聲與墨香交織。為深化寫作教學(xué)研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，在伊寧市教育教學(xué)研究室語文教研員劉桐老師、潘曉艷老師統(tǒng)籌安排下，“‘跟著課文學(xué)寫作’序列化微點”課例展示與專項研訓(xùn)活動于2025年4月1日順利開展。此次活動由伊寧市教育教學(xué)研究室和自治區(qū)天山英才、伊犁州、伊寧市錢江云初中語文名師工作室聯(lián)合主辦，伊寧市第二十三中學(xué)承辦?；顒右浴熬劢刮谋尽のⅫc落地”為主題，聚焦寫作教學(xué)的實踐創(chuàng)新，通過課例展示、專題講座、教學(xué)研討形式，為全市語文教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，成效顯著。</p> <p class="ql-block"> 整個活動過程，錢江云老師親力親為，指導(dǎo)授課教師磨課，帶領(lǐng)工作室成員聽課、研討，悉心指導(dǎo)講座教師選題。旨在通過實踐案例與理論指導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助教師挖掘教材寫作資源，設(shè)計梯度化、可操作的寫作訓(xùn)練微點，破解“教寫作難、學(xué)寫作難”的痛點。</p> <p class="ql-block"> 一、課例展示：從文本到寫作的精準(zhǔn)遷移</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)，楊瀾老師的示范課《悠悠故園情，拳拳赤子心——“意象鋪排藝術(shù)”創(chuàng)寫訓(xùn)練》秉承"以文為范、以境促寫”設(shè)計理念，以統(tǒng)編教材七年級下冊《土地的誓言》為范本,聚焦"鋪排藝術(shù)"的寫作技法，通過創(chuàng)設(shè)“閱見伊犁，我把伊犁都給你聽”的真實情境,將文本解析、技法提煉、創(chuàng)作實踐三個環(huán)節(jié)有機融合,通過任務(wù)驅(qū)動，采用"讀—析—創(chuàng)—評"四步教學(xué)法，從而實現(xiàn)從閱讀鑒賞到遷移運用的深度學(xué)習(xí)。課堂上，通過師生對話，自評、他評、師評、推動課堂向?qū)懽鞲钐幝荨?lt;/p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)，魏笑老師的示范課《潛入仿寫的語言河流》，以“仿寫”為核心，緊扣教材資源，以統(tǒng)編教材八年級下冊《安塞腰鼓》《社戲》中的經(jīng)典語段為范本，教師引導(dǎo)學(xué)生潛入文本的語言情境，捕捉名家名篇的寫作密碼，從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)到情感表達(dá)進(jìn)行多維度仿寫，既夯實了語言積累，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能，體現(xiàn)了“讀寫共生”的教學(xué)理念，符合新課標(biāo)“在真實的語言運用情境中提升語文核心素養(yǎng)”的要求。整節(jié)課以四個任務(wù)為驅(qū)動，步步深入，潛入仿寫的語言河流，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將仿寫與生活體驗、情感表達(dá)緊密結(jié)合時，學(xué)生既能“入格”規(guī)范語言，又能“出格”展現(xiàn)個性，體現(xiàn)了“仿其形，更要悟其神”的創(chuàng)作規(guī)律，呈現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)智慧。這節(jié)仿寫課如一條清澈的語言之河，既有“課本經(jīng)典”的活水滋養(yǎng)，又有“創(chuàng)意表達(dá)”的浪花躍動。教師以匠心的設(shè)計證明：當(dāng)寫作教學(xué)扎根教材、回歸語言本質(zhì)時，學(xué)生便能從“照葫蘆畫瓢”走向“我手寫我心”，真正實現(xiàn)語文素養(yǎng)的縱深發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> “孩子們總說作文難，其實課文里藏著最好的老師。”錢江云老師這樣說。兩節(jié)課教師從統(tǒng)編教材的經(jīng)典課文中一點點“挖寶”，將一個個寫作微點打磨成學(xué)生夠得著、用得上的“工具箱”，同時都不約而同的借助可視化評價量表，將創(chuàng)寫訓(xùn)練微點目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可感的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效降低寫作難度，現(xiàn)場生成個性化習(xí)作片段。在作業(yè)設(shè)計上，將課堂寫作完善，寫成宣傳稿或?qū)懗纱筚悅?cè)記，提升了課堂時效，提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和寫作能力。</p> <p class="ql-block"> 二、講座引領(lǐng)：理論支撐與實踐路徑 </p><p class="ql-block"> 在講座引領(lǐng)環(huán)節(jié)，十七中侯靜瑤老師從不同維度解析“‘跟著課文學(xué)寫作’序列化微點”寫作的寫作特點、寫作類型、設(shè)計原則、實現(xiàn)策略。她主張采用文本分析法，梳理隨課微寫作結(jié)合點；設(shè)置情境教學(xué)法，確定隨課微寫作命題；借助學(xué)習(xí)支架，整合隨課微寫作內(nèi)容，侯老師以"聯(lián)動讀寫"為核，提出三階梯漸進(jìn)式訓(xùn)練模式。侯老師又以統(tǒng)編七年級語文教材為例，深挖課文寫作微點，創(chuàng)設(shè)寫作情境，設(shè)計微寫作訓(xùn)練課程，對文本進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等，為老師們撥開“‘跟著課文學(xué)寫作’序列化微點”寫作迷霧，指引了可行的教學(xué)實施路徑。</p> <p class="ql-block"> 三、研討交流：碰撞思維火花，共謀教學(xué)發(fā)展</p><p class="ql-block"> 緊接著授課教師楊瀾和魏笑從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)過程及反思等板塊進(jìn)行說課。來自伊寧市第二十二中學(xué)的語文教師歷雷老師對兩節(jié)示范課評課，她結(jié)合新課標(biāo)要求，從“目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生主體性”“教學(xué)創(chuàng)新性”三個維度對展示課進(jìn)行深度剖析，既肯定了課堂亮點，也提出了優(yōu)化建議，為與會教師提供了寶貴的反思視角。尤其指出，楊瀾老師帶著學(xué)生扎扎實實“挖課文”。從端木蕻良筆下“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”入手，先帶學(xué)生梳理這些意象背后的色彩、情感，再用“尋物寄情”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生列出自己熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)物。課堂上，一個孩子把“賽里木湖的湛藍(lán)”“夜市烤包子的炭火”等組合成遞進(jìn)式意象群，文字立刻有了溫度和層次。這種“從課文中找方法——用生活素材練筆”的路徑，讓學(xué)生明白好作文不是憑空編造，而是從生活細(xì)節(jié)和課文范例中“長”出來的。魏笑老師的課則展現(xiàn)了“一課一得”的實效性。教師經(jīng)典段落仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生用“舞蹈比賽”替換“安塞腰鼓”，寫出“胳膊掄起來了！腳步跳起來了！汗珠子砸在地上了！”的生動場景。這種“讀透例子——拆解結(jié)構(gòu)——遷移運用”的三步法，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能摸著門道。 </p> <p class="ql-block"> 這場“跟著課文學(xué)寫作”的研訓(xùn)活動，像一場扎實的春耕。錢江云初中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的老師們用一個個微點課例證明：課文不僅是閱讀理解的材料，更是寫作訓(xùn)練的富礦。我們真切看到：好作文的種子，原來就藏在日日誦讀的課文里。</p> <p class="ql-block"> 四、活動意義與展望：深耕教學(xué)改革，共繪發(fā)展藍(lán)圖</p><p class="ql-block"> 本次活動緊扣寫作教學(xué)難點，通過“課例+講座+研討”的立體化研訓(xùn)模式，實現(xiàn)了理念共享、經(jīng)驗互鑒。參會教師紛紛表示，活動內(nèi)容針對性強，既有方法引領(lǐng)，又有案例示范，對日常教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)最后一縷課堂寫作的余韻在云端消散，這場跨越文本深壑的寫作遠(yuǎn)征，已在教育的長河中投下璀璨的星子。未來，工作室將持續(xù)聚焦語文教學(xué)核心問題，開展系列化、專題化研訓(xùn)活動，進(jìn)一步探索寫作教學(xué)與核心素養(yǎng)的深度融合路徑，搭建更多優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)平臺，推動教師專業(yè)成長與學(xué)生素養(yǎng)提升的雙向奔赴。也期待以此次活動為契機，凝聚更多語文教育者的智慧，共同書寫伊寧市初中語文教學(xué)的新篇章！</p> <p class="ql-block">編輯:李磊 梁瀅</p><p class="ql-block">圖片:伊寧市錢江云初中語文名師工作室成員</p><p class="ql-block">審核:錢江云</p><p class="ql-block">簽發(fā):劉桐、潘曉艷</p>