<p class="ql-block"> 課文《楓樹上的喜鵲》開篇就向孩子們介紹了一棵長在渡口旁的楓樹，我?guī)ьI(lǐng)孩子們花了一節(jié)課的時間聊了關(guān)于這棵楓樹的話題：這棵楓樹長勢如何？春夏秋冬這棵楓樹有什么變化？這棵楓樹與渡口的人群發(fā)生著哪些故事……一堂課就聊一棵樹，孩子們有說不完的話，甚至希望這棵楓樹也長到教室旁！</p><p class="ql-block"> 這些雖然不是教學(xué)目標需要解決的問題，但孩子們卻有了更多的收獲，至少懂得了人與周邊事物建立情感是需要你去學(xué)會走近它，欣賞它的，一花一草一木皆是如此。</p><p class="ql-block"> 于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子把目光鎖定到教學(xué)樓前那兩株他們每天上學(xué)、上操、下課玩耍都能看到的紅千層上。</p><p class="ql-block"> 停下腳步，一群娃，兩課樹，筆尖流動著四月里最柔軟的時光……</p><p class="ql-block"> 對于二年級的孩子來說，語言積累有限，識字不識詞，識詞不認句，所識的字詞還處于“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài) ，抱團都取不了“暖”，任何華麗精妙的辭藻在這時都只能有稚嫩來形容。但越是這樣 ，越有孩子味的表達才更是能夠感受稚嫩語言表達魅力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 從操場邊默默綻放的紅千層，到孩子們筆下“我真是喜歡極了！”的紅千層，這是一次情感對課堂做出的真實回響。</p> <p class="ql-block"> 記錄這次花費了近三節(jié)課完成的作品，孩子們在用自己的表達溫暖著我，鼓勵著我。</p>