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| | | <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">耕耘教壇播新夢 以研促學(xué)共前行</b></p><p class="ql-block"><b> 西北師范大學(xué)萬達(dá)城附屬學(xué)校</b></p><p class="ql-block"><b> ——英語學(xué)科推門課紀(jì)實(shí)（二）</b></p> <p class="ql-block">為進(jìn)一步落實(shí)“三在課堂”，讓每一位學(xué)生都能在課堂中綻放光彩，西北師范大學(xué)萬達(dá)城附屬學(xué)校英語學(xué)科在教導(dǎo)處的組織下開展了以“耕耘教壇播新夢 以研促學(xué)共前行”為主題的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)以推門課的形式進(jìn)行，旨在讓常態(tài)課高效化精品化。 </p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">（一）耕耘教壇播新夢</b> </p><p class="ql-block">鄭萍老師執(zhí)教的是五年級下冊第三單元partA（ Let's Learn）部分，主要是單詞教學(xué)，教授1-6“月份”單詞。在新授之前先和部分同學(xué)進(jìn)行了自由對話的熱身活動(dòng)，通過對話輪問練習(xí)，復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的句型，也了解了學(xué)生對舊知的掌握程度。接著通過介紹圖片中的節(jié)日或?qū)W校活動(dòng)，引出單詞，并結(jié)合句型“When is ...? It's in....”問答，完成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生當(dāng)堂掌握了單詞讀音及句子的表達(dá)。鄭老師在單詞教學(xué)中，緊密滲透語音，以幫助學(xué)生記單詞又快又準(zhǔn)確。單詞、短語、句型相結(jié)合，課堂知識(shí)呈現(xiàn)豐富。</p> <p class="ql-block">翟老師執(zhí)教的是一年級英語口語，本節(jié)課復(fù)習(xí)了 1-10的英文數(shù)字、10 個(gè)動(dòng)物及 5 個(gè)五官詞匯。通過 TPR 動(dòng)作、閃卡搶答鞏固記憶，用 “Touch Your Face” 游戲強(qiáng)化五官指令。在“我說你畫，你說我畫” 互動(dòng)中，學(xué)生輪流做小畫家與指令官。課堂氣氛熱烈，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，游戲環(huán)節(jié)提升表達(dá)積極性。個(gè)別學(xué)生對 “six” 與 “seven” 發(fā)音混淆，對“eight”有認(rèn)讀困難，后續(xù)需通過兒歌強(qiáng)化。整體達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在趣味中鞏固語言基礎(chǔ)，初步建立英語應(yīng)用自信。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> （二）以研促學(xué)共前行</b></p><p class="ql-block">在評課議課活動(dòng)中，針對常態(tài)課高年段老師和低年段口語教師遇到了同一個(gè)問題，如何在40分鐘的課堂中關(guān)注后進(jìn)生的同時(shí)能高效完成教學(xué)目標(biāo)，針對英語課的教學(xué)優(yōu)化，教研室為兩位教師提出了以下針對性的建議：</p><p class="ql-block">一、流程設(shè)計(jì)：建立自動(dòng)化課堂程序</p><p class="ql-block">1. 固定信號(hào)系統(tǒng)</p><p class="ql-block"> 聽覺信號(hào)：特定音樂片段（如《Mission Impossible》前奏）表示活動(dòng)結(jié)束，比口頭喊"安靜"更有效。 </p><p class="ql-block"> 視覺信號(hào)：教師舉手即表示需要全員停止討論并舉手回應(yīng)（適合低段）。 </p><p class="ql-block">2. 無痕過渡策略 </p><p class="ql-block"> 用"三句話銜接法"： </p><p class="ql-block"> ① 總結(jié)前一環(huán)節(jié)（"我們剛剛學(xué)會(huì)了描述人物的三個(gè)形容詞"） </p><p class="ql-block"> ② 明確新任務(wù)（"現(xiàn)在請用這些詞采訪同桌"） </p><p class="ql-block"> ③ 指示動(dòng)作（"采訪完的同學(xué)請把學(xué)習(xí)單反扣在桌上"） </p><p class="ql-block">3. 材料分發(fā)流程*</p><p class="ql-block"> 采用"對角線傳遞法"：將材料給教室四個(gè)角落的學(xué)生，同時(shí)向中心傳遞，比單列傳遞效率提升60%。</p><p class="ql-block">二、學(xué)生調(diào)控：動(dòng)態(tài)平衡參與度</p><p class="ql-block">1. 空間管理技巧 </p><p class="ql-block"> 教師動(dòng)線：講授時(shí)沿"∞"字形路線走動(dòng)，自然覆蓋全班；指導(dǎo)時(shí)優(yōu)先停留在后排和靠窗位置（注意力易分散區(qū)）。 </p><p class="ql-block"> 熱點(diǎn)座位：將易分心學(xué)生安排在靠近教師高頻移動(dòng)路徑的位置（如教室中間的過道旁）。 </p><p class="ql-block">2. 小組管理工具</p><p class="ql-block"> 角色分工卡：每組設(shè)"時(shí)間管理員""記錄員""發(fā)言人"等，定期輪換。 </p><p class="ql-block"> 使用團(tuán)體目標(biāo)：如"如果全組都能完成任務(wù)，可以減免一項(xiàng)家庭作業(yè)"。</p><p class="ql-block">三、應(yīng)急處理：靈活應(yīng)對突發(fā)狀況</p><p class="ql-block">1. 常見問題預(yù)案 </p><p class="ql-block"> 學(xué)生爭執(zhí)：立即轉(zhuǎn)移至中性問題（"你們覺得教材第X頁的案例會(huì)怎么處理？"） </p><p class="ql-block"> 設(shè)備故障：常備"無技術(shù)備用活動(dòng)"（如詞匯接龍、快速寫作）。 </p><p class="ql-block">2. 注意力渙散時(shí)的重啟技巧 </p><p class="ql-block"> 身體激活：帶領(lǐng)學(xué)生做"交叉拍膝"運(yùn)動(dòng)（左手拍右膝，反之亦然）重啟大腦。 </p><p class="ql-block"> 懸念制造：突然降低音量說"I found something interesting in your work..."（吸引抬頭率）。 </p><p class="ql-block">通過將課堂組織拆解為可量化的技術(shù)動(dòng)作（如提問后移動(dòng)3步再點(diǎn)名可增加回答覆蓋率），持續(xù)迭代教學(xué)動(dòng)線設(shè)計(jì)，能顯著減少管理耗能，使教師精力更多投向創(chuàng)造性教學(xué)。</p> <p class="ql-block">本次教研活動(dòng)圍繞“差異化教學(xué)與課堂高效組織”展開，通過課例觀摩、研討，深入探討了如何兼顧后進(jìn)生需求與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,針對高段英語課，提出“問題鏈設(shè)計(jì)”和“微課補(bǔ)漏”方法；低段口語課強(qiáng)調(diào)“多模態(tài)輸入”和“游戲化容錯(cuò)”。此次活動(dòng)為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供了可落地的解決方案，成效顯著。</p>