<p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四月的武漢，櫻花紛落如詩，長江水暖含情。有幸與余玲英老師一同在這座浸潤著荊楚文脈的城市里，參加為期三天的小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”武漢論壇活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 4月11日的培訓(xùn)是由王崧舟教授名師團(tuán)隊(duì)帶來的六年級(jí)下冊(cè)第四單元的單元整體教學(xué)。在滂沱的大雨映襯下，我們聆聽了四堂課堂教學(xué)，兩場(chǎng)主題講座。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)泛黃的史料與熾熱的文字相遇，當(dāng)“大單元視域下的革命文化傳承”命題化作孩子們眼里的星光，語文課堂儼然成為一場(chǎng)穿越時(shí)空的精神對(duì)話。當(dāng)然，我也在這精彩紛呈的課堂中收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師給我們帶來了一堂非常精彩的展示課——《十六年前的回憶》。自己在學(xué)校上這篇課文的時(shí)候，覺得時(shí)代離學(xué)生太遠(yuǎn)，很難引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的認(rèn)知有更深入的體會(huì)。聽完王老師的課，我豁然開朗。他創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，圍繞“反?！币辉~抓住人物的外貌、言行、神態(tài)進(jìn)行深入研讀，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀進(jìn)去，還借助大量的資料讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，遭受的酷刑。課堂的拓展延伸部分，他出示其他優(yōu)秀的信仰者做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感悟很深，把課堂氛圍推向了高潮。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然課堂令我感觸最深的還是最后情境再現(xiàn)，孩子們以李星華或李大釗的身份在訣別的時(shí)刻寫下的話語，令人動(dòng)容，學(xué)生真切地品讀到了故事中的革命力量。也使學(xué)習(xí)情境貫穿于整個(gè)課堂始終。</p> <p class="ql-block"> 課堂后， 王崧舟教授帶來了學(xué)習(xí)情境與單篇教學(xué)轉(zhuǎn)型的講座，他深刻詮釋了學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和主要特征，并強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)情境重構(gòu)單篇教學(xué)的重要意義，通過真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，打通語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 下午13點(diǎn)，我們?cè)缭绲貋淼綍?huì)場(chǎng)，期待著精彩繼續(xù)。首先是黃吉鴻老師帶來的《古詩三首》，課堂教學(xué)中，他以“托物言志”為核心，抓住物、人、我三大塊進(jìn)行感悟，深入解讀古詩意象、聯(lián)結(jié)詩人品格與時(shí)代精神，為我們呈現(xiàn)了一堂詩意與思想交融的語文課。</p> <p class="ql-block"> 隨后他帶來的基于學(xué)習(xí)主題架構(gòu)的單元整體教學(xué)講座中三個(gè)關(guān)鍵詞也令我感觸很深。聚焦，拓補(bǔ)，整合。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不斷深挖，細(xì)掘下去，教學(xué)節(jié)奏上追求疏可走馬，密不透風(fēng)。有的一讀而過，有的重錘敲打。這一點(diǎn)值得我們深思。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是林莘老師帶來的《為人民服務(wù)》。在她娓娓道來的課堂上，她大膽的放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。她培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在小組合作，交流匯報(bào)中分享觀點(diǎn)，解釋觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)。讓學(xué)生的思辨能力，理解能力有所提升。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。</p> <p class="ql-block"> 她說少即是多，慢即是快。課堂要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)令我感受頗深。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，她還利用AI賦能，教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)查找資料，同時(shí)具有批判精神，有自己的判斷力和整合能力。我想現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教學(xué)這也是在新時(shí)代下值得我們一線教師思考的話題之一。</p> <p class="ql-block"> 最后一堂課是梁昌輝老師帶來的《董存瑞舍身炸碉堡》。雖然這是一篇略讀課文，但梁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心。他立足真實(shí)學(xué)情，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從學(xué)生真實(shí)的疑問入手組織教學(xué)，圍繞“舍身”的原因引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體描寫交流討論感受，體會(huì)人物品質(zhì)。不僅如此，在“傳英雄精神”的環(huán)節(jié)交流中，較好地激發(fā)了學(xué)生傳承民族精神的思想。學(xué)生的價(jià)值觀就在這樣的語文課堂中浸潤開來。</p> <p class="ql-block"> 一天的培訓(xùn)結(jié)束了，滿滿的干貨還需細(xì)細(xì)品味，內(nèi)化于心，努力踐行到課堂中去。語文教學(xué)的確是極具魅力的：以語言為舟，載千年文明薪火；以文字為鏡，照見思維躍動(dòng)與情感共鳴。</p> <p class="ql-block"> 每一位小語教師都肩負(fù)著時(shí)代的重任，讓我們一同努力帶領(lǐng)著學(xué)生在經(jīng)典浸潤中培植審美慧眼，在言語建構(gòu)里涵養(yǎng)人格氣象，喚醒學(xué)生的文化基因，雕琢精神品格，助力拔節(jié)生長。</p>