<p class="ql-block">【論文學(xué)習(xí)】249《高中人文地理大單元教學(xué)的邏輯理路與實(shí)踐路徑》</p><p class="ql-block">【成長共讀】聚是一團(tuán)火，散是滿天星</p><p class="ql-block">【打卡人】芳菲</p><p class="ql-block">【打卡始于】2023年4月16日</p><p class="ql-block">【日精進(jìn)打卡第22/77/150天】2025年4月日12 周六 ? <span style="color:rgb(237, 35, 8);">大風(fēng)紅色預(yù)警</span></p><p class="ql-block">【今日讀書】《高中人文地理大單元教學(xué)的邏輯理路與實(shí)踐路徑》</p><p class="ql-block">【作者】:仲小敏、趙明月</p><p class="ql-block">【用時(shí)】20分鐘+20+2小時(shí)+1小時(shí)40分鐘</p><p class="ql-block">【讀有所得】</p> <p class="ql-block">在此，我由衷感謝孫華斌老師的論文帶領(lǐng)共學(xué)，讓我在抽不時(shí)間的理由下抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)??</p> <p class="ql-block">三色邏輯理路很清晰，語言優(yōu)美又實(shí)在，空間分布、空間過程與空間聯(lián)系貫穿了不止人文地理，自然地理也常見其身影。</p> <p class="ql-block">四條實(shí)踐路徑也清晰可見，無論書籍理論還是課程實(shí)踐，這背后的功底深厚?。?lt;/p><p class="ql-block"><b>單元設(shè)計(jì)清晰多了:細(xì)化具體課時(shí)任務(wù)、問題鏈設(shè)計(jì)、難度進(jìn)階、引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷“專家思維”的形成過程，強(qiáng)調(diào)“代入感”（目前這兩點(diǎn)我也一直在進(jìn)行中，很開心自己的思考與實(shí)踐與專家路徑契合??），高度上位，經(jīng)歷從具體→抽象→具體的案例探究與概念建構(gòu)過程，</b><span style="color:rgb(255, 138, 0);">但這一過程有時(shí)是否也有不同思維路徑？（對(duì)于學(xué)生見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的探討？）</span></p> <p class="ql-block">整篇文章受益頗多，但<span style="color:rgb(255, 138, 0);">有一個(gè)疑問??:教師提高站位，把我專家思維與學(xué)科邏輯，引導(dǎo)學(xué)生“像專家一樣思考”，這本身是沒錯(cuò)的，但教師有沒有“專家思維”？教師的思維是否是“專家思維”？教師的高站位思維或者“專家思維”是否也需要引領(lǐng)？通過什么途徑？培訓(xùn)？（機(jī)會(huì)不多，且參與人員有限）讀書？讀什么書？誰來指導(dǎo)？</span></p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，我一直在實(shí)踐中。但基于基層的一些實(shí)際現(xiàn)象，基層問題也亟需解決，不是教師不想，不是教師能力不夠，很多教師（或者很多優(yōu)秀者）還是樂于學(xué)習(xí)的，沒有找到學(xué)習(xí)的門窗吧。時(shí)間尺度的不同，空間的差異（比如經(jīng)濟(jì)水平）等也是很重要的因素所在吧，不過總歸問題會(huì)慢慢解決吧？</p><p class="ql-block">先守好自己的一段渠，不斷澆水，護(hù)好自己的責(zé)任田，再慢慢擴(kuò)散吧……</p> <p class="ql-block">仲教授這篇文章有后勁，每每讀一篇文章很快，但讀完又似沒讀，時(shí)間也不允許，所以隔兩天又重新細(xì)讀。4月11日預(yù)報(bào)華北地區(qū)將于11日夜間至13日迎來大風(fēng)極端天氣，所以有了整功夫來整理。碎片化時(shí)間固然重要，畢竟整時(shí)間段并不好找，但有時(shí)候思路也容易被打斷，“天公作美”難得的休整期，閉不出戶，與智者交流，美哉！幸哉！</p> <p class="ql-block">這期專題策劃看完這一篇，還想看其他三篇，畢竟數(shù)百篇里精選出來的四篇還是很讓人期待的，尤其仲教授的文章讀完，理論和實(shí)踐都有了提升。</p> <p class="ql-block">概念為主的思維導(dǎo)圖繪制還是蠻考驗(yàn)人的，尤其有時(shí)候兩者三者甚至四者等之間都具有關(guān)聯(lián)性，如何更清晰地表達(dá)，上面這兩幅圖是個(gè)很不錯(cuò)的引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">參考文獻(xiàn)里有的書目有，有的也可以作為書目有時(shí)間讀一讀。</p> <p class="ql-block">很榮幸，我于今年3月16日上午聆聽仲小敏教授講座，仲教授真是美貌與智慧并存?。I(yè)、謙遜、親和、學(xué)識(shí)淵博、善于思考、行動(dòng)力強(qiáng)??????</p> <p class="ql-block">智者總是能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，眼光獨(dú)特，善于積累??</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">智者回響:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><span class="ql-cursor">?</span></b><b style="color:rgb(1, 1, 1);">1.守好一段渠（學(xué)科知識(shí)/學(xué)生），種好責(zé)任田（學(xué)科與思政結(jié)合、育人）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">2.參與其中思考??→回答問題→提出問題（深度/批判/有關(guān)聯(lián)/創(chuàng)新思考）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">3.實(shí)現(xiàn)“課程思政”提供了哪些啟示？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">知識(shí)載體化→思維導(dǎo)向化→情感共鳴化</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">多輸入及時(shí)輸出→引導(dǎo)思考、創(chuàng)新→同樣素材不同情境設(shè)計(jì)→搜集日常素材積累并靈活運(yùn)用</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">4.自己準(zhǔn)備好能準(zhǔn)備的，既定目標(biāo)+設(shè)計(jì)路線+合作意識(shí)/團(tuán)隊(duì)+想象力+Ai+工程思想+善于思考+行動(dòng)力</b></p> <p class="ql-block">（滄州動(dòng)物園內(nèi)摩天輪??清明節(jié)拍攝）</p>