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于觀摩中啟智，在語文里尋光——參加“教育新視野·第十八屆全國小學語文名師教學觀摩活動”培訓心得

暗香疏影

<p class="ql-block"> “他山之石，可以攻玉；百家之長，能以厚己”，在教育的漫漫征途中，不斷汲取前沿理念、探索創(chuàng)新路徑，是為師者砥礪深耕、履踐致遠的必由之路。4月10 - 13日，橫峰縣18位小學語文教師滿懷著對自我提升的熱切渴望與追求，奔赴安徽省黃山市徽州區(qū)委黨校，參加“教育新視野·第十八屆全國小學語文名師教學觀摩活動”。</p> <p class="ql-block">　　本次活動不僅有多堂精彩紛呈的示范課，還有引人深思的教學講座。</p> <p class="ql-block"> 4月11日上午，教學活動拉開帷幕。何夏壽老師率先登場，帶來二年級的《彩色的夢》。<span style="font-size:18px;">課堂上，何老師憑借生動的教學語言和巧妙的教學設計，引導二年級學生在詩歌的海洋中盡情遨游，感受兒童詩的獨特魅力。</span>在導入部分，播放《春曉》《春天在哪里》等歌曲，以歡快旋律調動課堂氣氛，為教學開展奠定良好基調。教學過程中，互動形式豐富多樣：“捉詞語”游戲讓學生在趣味中鞏固詞匯；師生問答啟發(fā)思考，引導學生深入探究詩歌內涵；多種形式的朗讀訓練，增強了學生的語感；借助圖片輔助教學，幫助學生直觀理解詩歌內容，發(fā)現(xiàn)詩歌在描寫事物特點、結構等方面的精妙之處，培養(yǎng)觀察力與分析能力。小練筆環(huán)節(jié)巧妙設置，將閱讀與寫作相結合，有效鍛煉學生創(chuàng)作能力。課堂設計獨具匠心，從贈送詩集起始，至互贈詩集收尾，前后呼應。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　隨后，何夏壽老師以《任務群理念下的兒童詩教學》為題開展講座，從理論高度和實踐層面深入剖析，為在場教師打開了兒童詩教學的全新視野。何老師建議在任務群實施方面，從學生生活出發(fā)，創(chuàng)設真實情境以促進核心素養(yǎng)發(fā)展，布置具有挑戰(zhàn)性的任務并圍繞其設計系列邏輯關聯(lián)的學習活動。</p> <p class="ql-block">　　朱煜老師展示的是三年級《剃頭大師》。課始，他緊扣課題進行妙趣提問，活躍課堂氛圍。教學時，面對長篇課文，他傳授 “先找關鍵段落，再梳理情節(jié)” 的閱讀法，還通過多種方式扎實復習詞語。朗讀指導中，他聲情并茂示范，讓學生借重音、語調變化體會小沙情緒，剖析原因，培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣。他還設置互動環(huán)節(jié)，引導學生提取信息、探究關鍵語句概括內容，鼓勵學生表達，并以板書輔助學生理解主旨。</p> <p class="ql-block">　　朱老師的《解讀文學閱讀與創(chuàng)意表達群》講座，結合具體教學案例，詳細闡述了如何在單元教學中落實核心素養(yǎng)，為教師們提供了清晰的教學指引。剖析學生寫病句因未建立正確語感，強調依課標讓學生掌握規(guī)范表達，重視朗讀指導；提出將詞語與課文情境相連；要了解教材和學生，以精準設問；給出教學提示，包括閱讀作品積累語言、體會情感方法，開展主題討論并創(chuàng)意表達；提及單元整合教學，利用課本插圖、課后習題。</p> <p class="ql-block"> 當日下午，管建剛團隊帶來五年級《跳水》的教學展示。教學設計循序漸進，教學方法多樣且有效：借助圖片輔助理解詞語，直觀形象；限時朗讀培養(yǎng)閱讀效率；指令與口訣結合，兼顧習慣養(yǎng)成。同時，關注學生主體地位，通過教師評議，及時掌握學習狀態(tài)并給予指導。在課堂練習安排上，針對性強，涵蓋抄寫、讀音選擇、詞語填空等題型，既鞏固基礎知識，又通過思維導圖、填空復述等訓練思維與表達，還有獎勵題拓展知識，讓不同層次學生皆有收獲。</p><p class="ql-block"> 在隨后的講座中，管建剛老師的《為什么要變革語文學習方式?》《為何作業(yè)不少考試成績還是不好?》兩個主題直擊當下語文教學的痛點與難點，引發(fā)了與會教師的深入思考。他緊扣“語文”，口頭為“語”，書面為“文”的本質，指出應以“讀寫”為主來學好語文，摒棄繁雜理論，直擊學習核心。</p> <p class="ql-block">　　4月12日上午，武鳳霞老師帶來四年級的《古詩三首》，她以深厚的文化底蘊和精湛的教學技藝，<span style="font-size:18px;">有效培養(yǎng)學生詩歌鑒賞思維。教學中，武老師</span>循循善誘方式，引導學生抓住時間、地點、天氣、人物、心情等要素層層推進，助力學生深入體悟詩人隱藏于詩中的內在情感，以關聯(lián)學習為突破點，精心選取互文參照內容，讓學生在對比分析中發(fā)現(xiàn)詩歌的意象規(guī)律與情感表達技巧，提升其詩歌學習能力，為學生今后賞析古典詩歌筑牢基礎。</p> <p class="ql-block">　　武鳳霞老師關于《指向語文核心素養(yǎng)達成的學習活動設計》講座，為字詞教學帶來全新思路。講座中，武老師提出多種字詞分類方式，涵蓋按詞語特點、事物特點、人物行為、事物類別等分類。這種分類學習法打破傳統(tǒng)單一模式，意義重大。一方面，讓字詞教學一舉多得，不再局限于單純知識傳授，而是將能力培養(yǎng)與思維啟發(fā)同步推進。另一方面，助力構建知識體系，依據(jù)文章與字詞特點，使教學更具系統(tǒng)性與邏輯性，有效提升語文教學的深度與廣度，為落實語文核心素養(yǎng)提供了可行路徑。</p> <p class="ql-block">　　王文麗老師執(zhí)教的《擦亮路牌的人》整本書閱讀指導課，導入環(huán)節(jié)別具匠心，從路牌展示延伸至文化關聯(lián)，喚起學生興趣與探究欲，借圖片、文字，自然引入文本情境。教學過程中層次清晰，通過片段閱讀等多樣活動，在培養(yǎng)學生文本分析、想象表達能力的同時，巧妙滲透正確職業(yè)觀。結尾處的深度問題，引發(fā)學生對文本內涵的深入思考，推動思維升華，是一堂兼具知識傳授與素養(yǎng)培育的優(yōu)質語文課。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　王文麗老師在《統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”怎么教》講座中，指出了整本書閱讀當中存在的問題：目標定位不清晰，學生閱讀不積極，過度追求結果。王老師倡議教師以讀者視角、兒童視角進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在自主閱讀當中成長。</p> <p class="ql-block">　　吉春亞老師展示的是四年級的《黃繼光》，她緊扣人物的動作、語言描寫，巧妙鏈接語文園地，做到讀寫結合，讓學生在語言文字的品味中，<span style="font-size:18px;">沉浸式的感受英雄氣概。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 在</span>《“學為中心”理念下的作業(yè)優(yōu)化例談》講座中，吉老師聚焦優(yōu)化作業(yè)設計，指出要以“學為中心”，注重思維訓練，減少機械重復的作業(yè)，要分層分類精準布置作業(yè)，將作業(yè)融入課堂，為學生減輕課業(yè)負擔。</p> <p class="ql-block">　　史春妍老師則帶來一年級的《浪花》。史老師導入巧妙，從“玩”字逐步引入，激發(fā)學生的學習興趣。在朗讀指導中，重情境體驗與表達訓練。字詞方面，帶領學生聚焦“娃”“眼”“睛”等字，引領學生聯(lián)系生活理解“淘氣”，讓學生帶著疑問讀書，增強學習主動性。此外，還通過讓學生“摸物品”，用詞語形容的活動，激發(fā)學生好奇心，在實踐中鞏固語言運用能力。史老師還巧用手勢互動了解學生學習情況，方便教師及時掌握學生學習進度與困惑，調整教學節(jié)奏與方法，確保每位學生參與課堂。整節(jié)課以生為本，融合多種教學，提升一年級學生語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　在《單元整體視域下的小學低年級語文教學》講座中，史老師力倡課堂上引導學生踴躍提問，激活思維活力。剖析核心素養(yǎng)時，點明以語言運用為基礎，以“一帶三”的轉化路徑，在單元整體視域下布置情境任務，展開想象，為低年級教學提供新思路。</p> <p class="ql-block"> 4月13日上午，吳勇老師展示《插上科學的翅膀飛》，并以《小學寫作學習情境的現(xiàn)狀、功能、構建》為題開展講座，深入探討寫作教學中情境構建的關鍵問題。</p><p class="ql-block"> 吳老師用“科幻故事作家”的情境，鼓勵學生探討科技創(chuàng)想、科技神器，學生思維的火花不斷碰撞。層層推進的學習任務單，讓學生從“特定環(huán)境、曲折經歷、科技神器”，加入“聯(lián)想”入手，給孩子搭建寫作支架<span style="font-size:18px;">，</span>激發(fā)了創(chuàng)作熱情。</p> <p class="ql-block">　　方廣渭老師帶來六年級的《讓真情自然流露》，并進行《“法”“度”相諧，讓創(chuàng)意表達水到渠成——雙減背景下小學語文創(chuàng)意表達的實踐探尋》講座，為小學語文創(chuàng)意表達教學提供了實踐探索路徑。</p><p class="ql-block"> 方廣渭老師的習作課，巧設教學情境，將畢業(yè)紀念冊創(chuàng)編融入其中，激發(fā)學生表達欲望，讓寫作任務充滿情感溫度 。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從回顧單元選材啟發(fā)思路，到通過表格梳理景情關系，將抽象理論可視化，助力學生理解融情于景；剖析例文片段，歸納寫作技法，實現(xiàn)寫法遷移；習作實踐時借助評價量表達成 “教 - 學 - 評” 一致。全程緊密圍繞教學目標，注重方法引導與實踐運用，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，有效提升學生習作水平。</p><p class="ql-block"> 講座中，方老師圍繞“法與度的運用”展開。在教學方法上，借助視頻輔助，降低學習難度，展示學生習作亮點；利用情節(jié)曲線圖指引構思，助學生快速打腹稿。選材指導方面，以分類法拓展廣度，如多彩活動涉及校內外，科幻故事從時空、人類等多維度展開。教學過程注重及時表揚學生習作優(yōu)點，展示習作甚至制作成課堂視頻；在作文修改課，推進式修改文段，并依據(jù)評價要素及時評價，表揚進步學生。強調構建階梯式教學體系，浸潤兒童言語生命，推動創(chuàng)意表達。</p> <p class="ql-block">　　短暫而充實的“教育新視野·第十八屆全國小學語文名師教學觀摩活動”<span style="font-size:18px;">在4月13日下午圓滿結束。</span>這些天，來自各地的教育界大師們用一堂堂精彩絕倫的示范課和專業(yè)講座，<span style="font-size:18px;">展示了當前小學語文教學的前沿理念</span>。教學方法之獨特，教學功底之深厚，讓我們深深的折服，收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　此次培訓活動雖結束了，但是學習的腳步永不停歇，對徽州的情誼也在心中生根發(fā)芽。我們將帶著沉甸甸的收獲、深邃的思考，以及滿溢心間的美好回憶，奔赴屬于自己的教育天地，讓語文之光，照亮更多孩子前行的道路 。</p>