<p class="ql-block"> 新課標(biāo)中的教書育人理念引導(dǎo)我們，英語學(xué)習(xí)不僅是掌握語言知識，更是通過文本啟迪思維、錘煉品格。2025 年 4 月 16 日，我校八年級的余瓊瓊老師在階梯教室?guī)砹艘粓鰟e開生面的英語公開課，授課內(nèi)容為 Unit 5“What were you doing when the rainstorm came?” Section A (3a - 3c) 。這堂課巧妙融合了新課標(biāo)理念，為師生們呈現(xiàn)了一場充滿趣味與深度的英語學(xué)習(xí)之旅。</p> 情境導(dǎo)入，開啟英語學(xué)習(xí)之門 <p class="ql-block"> 余老師的課堂以一段緊張刺激的暴風(fēng)雨新聞報道視頻開場，瞬間將學(xué)生們帶入了真實的情境之中。緊接著，引入 Ben 在阿拉巴馬州經(jīng)歷暴風(fēng)雨的故事，無縫銜接，自然流暢。這種基于真實生活情境的導(dǎo)入方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，還為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)搭建了一個生動的平臺，讓學(xué)生們在感知、體驗中開啟了英語學(xué)習(xí)的大門。</p> 閱讀教學(xué)，層層遞進提升能力 讀前準(zhǔn)備：激活思維，儲備知識 <p class="ql-block"> 在正式閱讀前，余老師拋出問題 “What should we prepare before a rainstorm?” ，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激活已有的知識儲備。隨后的預(yù)測環(huán)節(jié) “What's the passage about?” 更是充分調(diào)動了學(xué)生的思維，讓他們帶著期待和思考進入文本。這一系列活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為深入閱讀做好了鋪墊。</p> 快速閱讀：把握脈絡(luò)，構(gòu)建框架 <p class="ql-block"> 快速閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們在余老師的引導(dǎo)下，通過匹配段落大意和梳理文章時間順序（Before - During - After ），迅速把握了文章的整體結(jié)構(gòu)。這一過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何從宏觀角度去理解文本，提取關(guān)鍵信息，大大提升了閱讀效率和信息處理能力。</p> 精細(xì)研讀：聚焦細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ) <p class="ql-block"> 1. Task 1：針對文章前兩段，學(xué)生們在填空任務(wù)中深入學(xué)習(xí)了暴風(fēng)雨來臨前的天氣特征 “strong winds”“black clouds” ，以及 Ben 家人的準(zhǔn)備工作 “Dad put pieces of wood over the windows”“Mom made sure the flashlights and radio were working” 等。余老師適時講解相關(guān)語言點，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確理解和掌握詞匯、語法的運用。</p><p class="ql-block"> 2. Task 2：第三段的學(xué)習(xí)，通過表格形式引導(dǎo)學(xué)生梳理 Ben 一家在暴風(fēng)雨中的具體活動。 “Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.” 等句子的分析，讓學(xué)生們深刻體會到過去進行時在具體情境中的應(yīng)用，進一步提升了語言運用能力。</p><p class="ql-block"> 3. Task 3：第四段的填空任務(wù)，則讓學(xué)生們了解了暴風(fēng)雨過后的景象 “He fell asleep when the wind was dying down at 3:00 a.m.”“The sun was rising” 以及社區(qū)的狀況 “neighborhood in a mess, fallen trees, broken windows and rubbish everywhere” 。這不僅加深了學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的理解，還豐富了他們的語言表達。</p> 深度思考：拓展思維，升華主題 <p class="ql-block"> 在完成文本細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)后，余老師提出批判性思維問題 “What did the storm bring to people?” ，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考暴風(fēng)雨帶來的不僅僅是破壞，更有鄰里關(guān)系的拉近。這一環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的分析、評價和創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)了學(xué)科知識與情感教育的有機融合。</p> 多樣活動，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情 角色扮演：模擬情境，實踐運用 <p class="ql-block"> 角色扮演活動中，學(xué)生們分別扮演記者、Ben 及其父母，在模擬采訪的情境中運用課堂所學(xué)知識進行交流。他們自信地表達，靈活地應(yīng)對，將知識轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力。這個活動不僅讓課堂氣氛達到了高潮，更讓學(xué)生們在實踐中體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值。</p> 自由暢談：開放交流，拓展視野 <p class="ql-block"> 自由暢談環(huán)節(jié)，余老師拋出問題 “What other disasters?”“How can we help each other?” ，鼓勵學(xué)生們分享自己的觀點。學(xué)生們積極參與，各抒己見，從自然災(zāi)害談到應(yīng)對措施，不僅鍛煉了口語表達能力，還升華了課文主題。</p> 板書設(shè)計，巧妙呈現(xiàn)知識精華 <p class="ql-block"> 余老師的板書設(shè)計獨具匠心，令人眼前一亮。以雨傘形狀呈現(xiàn)的 “Storm” 板書，巧妙地將文章內(nèi)容分為 Before、During、After 三個部分，并對應(yīng)不同的感受 “nervous”“scared”“happy” ，最后匯聚于 “Love” ，生動形象地展現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和情感線索。另一塊黑板上彩虹形狀的板書 “the ways of overcoming ‘storms’” ，列出 “Shift focus”“Thinking positively”“Offer help”“<span style="font-size:18px;">Reach for help”“</span>Make preparations” ，不僅是知識的總結(jié)，更是給予學(xué)生面對困難的智慧和勇氣。這樣的板書設(shè)計，直觀、簡潔，有效地幫助學(xué)生理解和記憶知識，成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。</p> 教師評課 <p class="ql-block"> 公開課結(jié)束后，聽課教師們進行了深入的評課交流。大家一致認(rèn)為，余老師的這堂課亮點頗多。教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞新課標(biāo)要求，將語言知識與技能、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機融合。教學(xué)方法多樣，通過情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等多種方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂活動設(shè)計豐富且層次分明，從導(dǎo)入到閱讀教學(xué)，再到角色扮演和自由暢談，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，讓學(xué)生在不同的活動中不斷提升英語綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 這堂公開課是一次成功的教學(xué)實踐，余老師以扎實的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)理念和精心的教學(xué)設(shè)計，為我們展示了一堂優(yōu)質(zhì)英語課的模樣。它不僅讓學(xué)生們在知識的海洋中收獲滿滿，也為我校英語教師們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。相信在不斷的探索和實踐中，我們的英語教學(xué)將會邁向更高的臺階，培養(yǎng)出更多具有國際視野和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。</p> <p class="ql-block">監(jiān)制: 李淑琴</p><p class="ql-block">審核: 萬國春</p><p class="ql-block">圖文: 初中英語教研組</p><p class="ql-block">編輯: 陳雨霜</p>