<p class="ql-block">春意盎然聚匠心，三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)采。為進(jìn)一步踐行新課標(biāo)理念，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，六村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組第二輪賽課活動(dòng)在4月16日如期而至。本輪賽課以"活力課堂"為研討方向，三位教師精心打磨課堂，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、扎實(shí)專業(yè)的功底，呈現(xiàn)了一場(chǎng)思維與美感交織的語(yǔ)文教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block">今日招徒，一朝學(xué)成，終身不俗！" 楊永娟老師以"招賢納士"的趣味情境開(kāi)場(chǎng)，仿若古代書(shū)院招募學(xué)子，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生興趣，引出《學(xué)弈》中"專注為學(xué)"的深刻主題。 </p> <p class="ql-block">楊老師的課堂既遵循了文言文教學(xué)的傳統(tǒng)路徑（解題、作者、誦讀、釋義），又通過(guò)“招賢納士”情境導(dǎo)入賦予古文現(xiàn)代生命力，讓《學(xué)弈》從“遙遠(yuǎn)的道理”變?yōu)椤翱筛械捏w驗(yàn)”，體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”的教學(xué)智慧。 </p> <p class="ql-block">以讀為本，層層遞進(jìn)見(jiàn)功底</p><p class="ql-block">從字音糾偏到斷句指導(dǎo)，楊老師以“讀”貫穿課堂，步步夯實(shí)文言基礎(chǔ)。尤其注重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)（如“為是其智弗若與？”的句式），真正實(shí)現(xiàn)“讀中悟，悟中得”。）</p> <p class="ql-block">楊老師與時(shí)俱進(jìn)利用Ai，讓學(xué)生跨越時(shí)空與杜甫對(duì)話。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">馬瑞紅老師的課堂緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以“人物形象分析—敘事技巧探究—語(yǔ)言意蘊(yùn)品味”為主線，層層遞進(jìn)。學(xué)生既習(xí)得了“人+事+品格”的概括方法，又通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)了敘事“曲折”的奧妙，真正實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的融合。 </p> <p class="ql-block">兩個(gè)任務(wù)明確具體，課堂環(huán)環(huán)相扣。 </p> <p class="ql-block">任務(wù)一“品格之光”：學(xué)生通過(guò)提煉人物事件與品質(zhì)，學(xué)會(huì)用文本證據(jù)支撐觀點(diǎn)，邏輯清晰。</p> <p class="ql-block">任務(wù)二“曲折之美”：小組以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《山地回憶》《臺(tái)階》為例，自主發(fā)現(xiàn)“欲揚(yáng)先抑”“設(shè)置懸念”等手法，在辯論中碰撞出思維火花。 </p> <p class="ql-block">用方法論照亮閱讀之路，馬老師在平凡人物中發(fā)現(xiàn)精神海拔，在敘事曲折里領(lǐng)悟?qū)懽鹘承?。這堂課展現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的專業(yè)厚度：既授'魚(yú)'更授'漁'。</p> <p class="ql-block">情景化教學(xué)，讓古體詩(shī)"活"起來(lái)。</p><p class="ql-block">張悅老師打破傳統(tǒng)古體詩(shī)教學(xué)模式，通過(guò)"背景初探—角色演繹—?jiǎng)”窘庾x—新劇宣傳"四步情景化設(shè)計(jì)，將《石壕吏》的悲劇內(nèi)核轉(zhuǎn)化為可感可知的沉浸式體驗(yàn)。學(xué)生不再是旁觀者，而成為歷史的"親歷者"。</p> <p class="ql-block"> 角色海選：在對(duì)話中見(jiàn)人性。</p><p class="ql-block">老婦人：通過(guò)補(bǔ)充"三男戍城"的哭訴臺(tái)詞，學(xué)生體會(huì)到母親的絕望與堅(jiān)韌。</p><p class="ql-block">差役：設(shè)計(jì)"步步緊逼"的追問(wèn)，暴露封建統(tǒng)治的殘酷。</p><p class="ql-block">藏問(wèn)于答：通過(guò)差役的"隱性問(wèn)題"，感受詩(shī)歌的留白藝術(shù) 。</p> <p class="ql-block">深度解讀，情感層層遞進(jìn)</p><p class="ql-block">從"析文意"到"品感情"： </p><p class="ql-block">① 結(jié)合"安史之亂"背景理解"吏呼一何怒"的社會(huì)根源 。</p><p class="ql-block">② 通過(guò)老翁逾墻、兒媳"無(wú)完裙"等細(xì)節(jié)，觸摸杜甫的實(shí)錄精神。</p><p class="ql-block">③ 對(duì)比學(xué)生補(bǔ)充的對(duì)話與原詩(shī)，體會(huì)"語(yǔ)約意豐"的詩(shī)歌魅力。</p> <p class="ql-block">課后，語(yǔ)文教研組對(duì)三位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。三位教師用不同的教學(xué)智慧，共同詮釋了語(yǔ)文教育的真諦：不是填滿知識(shí)的容器，而是點(diǎn)燃思維的火種；不是復(fù)述文本的表層，而是開(kāi)掘語(yǔ)言背后的生命景觀。這三堂課，既是教學(xué)技藝的展示，更是教育初心的映照——讓每個(gè)漢字都成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。</p> <p class="ql-block">本次活動(dòng)既是對(duì)教師教學(xué)水平的一次大檢閱，也是對(duì)教師奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的風(fēng)貌一次大展示。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能在努力和奮斗中奔跑，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己！</p>