<p class="ql-block"> 為深入落實新課標，進一步提高課堂教學質(zhì)量，2025年4月3日下午我校四年級語文組教師在呂利云校長的安排下，在王巧林副校長的帶領(lǐng)下，積極參與第三到第八單元教材解讀活動，以新課程標準為指導，依據(jù)教學目標和要求，梳理教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定科學的教學策略，提出合理的教學建議。</p> <p class="ql-block"> 首先由王海蓮老師為大家進行第三單元教材解讀。王老師從單元分析、單元與課例、預(yù)學與教學如何使用這三部分進行講解。本單元以“感受詩歌魅力，合作創(chuàng)編詩集”為主題統(tǒng)攝整個單元，以“童眼看世界，慧心編詩集”為核心驅(qū)動任務(wù)，先后設(shè)置了“了解現(xiàn)代詩特點，收集現(xiàn)代詩”“整理摘抄詩集，舉辦詩歌朗誦會”“學寫現(xiàn)代詩，表達情感”“合作編詩集，評選最佳小詩人”等一系列學習任務(wù)，引導學生在任務(wù)群的視角下感受現(xiàn)代詩的魅力，并聯(lián)系自己的生活體驗，用詩歌的語言去表達自己的內(nèi)心情感。</p> <p class="ql-block"> 接著任小青老師對第四單元進行了解讀，第四單元以“作家筆下的動物”為主題，編排了三篇精讀課文《貓》《母雞》《白鵝》。三篇文章刻畫了三種不同的動物形象，分別是性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞以及高傲的白鵝，表達了作家在與動物相處過程中產(chǎn)生的獨特情感。語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。與第一單元“初步體會課文表達的思想感情”不同，本單元在體會情感的基礎(chǔ)上，更聚焦于表達。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了《貓》《白鵝》以及閱讀鏈接《白公鵝》中，作家們共同采用的一種表現(xiàn)手法——明貶實褒，即用反語的方式表達內(nèi)心的情感。而《母雞》則是運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法，通過前后情感的變化來凸顯對母雞的贊美之情。</p> <p class="ql-block"> 席艷麗老師解讀了第五單元。本單元以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為學習主題統(tǒng)攝整個單元，設(shè)置“游雙龍神洞，學移步換景”“觀海上日出，尋寫作秘訣”“寫美景游記，評最佳文案”等一系列學習任務(wù)，引導學生在任務(wù)群的視角下，從閱讀欣賞美景奇觀的美好，到揣摩作者的寫法，再到結(jié)合自身體驗運用方法寫游記，并在豐富多彩的活動中細化鞏固這一體驗。</p> <p class="ql-block"> 王志宏老師解讀第六單元，本單元以“成長”為主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，展示了不同時代少年兒童成長的故事。本單元以“學長文閱讀方法，寫童年成長故事”為主題統(tǒng)攝整個單元的學習。設(shè)三個學習任務(wù)，分別是“追尋圣賢成長足跡”“聆聽少年成長故事”“秀秀我的成長經(jīng)歷”。以“創(chuàng)編成長手冊，記錄成長足跡”為驅(qū)動性任務(wù)，并通過重組單元內(nèi)容，設(shè)計學習任務(wù)群，讓學生在帶著自己的真實生活經(jīng)歷，分享自己成長中的趣事的同時，學習古圣先賢的成長故事，了解不同年代、不同地域優(yōu)秀少年的成長經(jīng)歷，感悟成長的真諦，品味童年生活的豐富多彩。</p> <p class="ql-block"> 林彥老師解讀了第七單元。第七單元以“人物品質(zhì)”為主題，編排了三篇精讀課文《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》，以及一篇略讀課文《挑山工》。這組文章從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格?！豆旁娙住繁憩F(xiàn)了古代詩人的精神追求及戍邊將士的英勇威武;《黃繼光》展現(xiàn)了近代英雄黃繼光的英勇氣概;《“諾曼底號”遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品格;《挑山工》贊揚了像挑山工一樣的平凡人物認準目標、腳踏實地、堅持不懈的精神。在教學中要以課文內(nèi)容為依托，引導學生通過閱讀文本，感受英雄人物的美好品質(zhì)，并能從中受到感染，以激勵自身的精神成長。單元閱讀要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，旨在引導學生通過研讀文本，學習如何通過人物語言、動作等描寫來感受人物的品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 各位老師從自身教學例子出發(fā)，理論與實踐結(jié)合，總結(jié)前兩個單元的教學經(jīng)驗，結(jié)合孩子們的學情，為后面幾個單元的學習做提前了規(guī)劃。最后由王巧林副校長做了精彩總結(jié)，她提出：教材解讀是教師備課中一項重要的工作,是教師進行編寫教學設(shè)計、制訂教學計劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學目的的前提和關(guān)鍵,對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。只有吃透教材，才可以創(chuàng)造性地使用教材，真正提高學生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 教材解讀的過程,既是教師教學工作的重要內(nèi)容,又是教師進行教學研究的一種主要方法,這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。教材解讀的過程,就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程,對提高教學質(zhì)量,提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。</p>