探究漢字課堂教學(xué)途徑，感悟中華文化經(jīng)典魅力鄲城縣實驗小學(xué) <p class="ql-block">2025年4月17日，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處工作安排，鄲城縣實驗小學(xué)六年級語文組全體教師齊聚一堂，共同進(jìn)行了《漢字課堂教學(xué)高效途徑探究》的課題研討。</p> <p class="ql-block">潘志蘭老師就課題與大家進(jìn)行了交流，探討了課題中的關(guān)鍵詞以及怎樣進(jìn)行漢字課堂教學(xué)方面的課題研究等方面的問題。</p> <p class="ql-block">老師們就漢字課堂教學(xué)的重要性紛紛暢所欲言:漢字在漢語學(xué)習(xí)中處于核心地位，是漢語的載體，具備音、形、義結(jié)合的特點，是孩子們閱讀、寫作、文化理解的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">老師們討論了當(dāng)前漢字教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)</p><p class="ql-block">學(xué)生方面:記憶負(fù)擔(dān)大、書寫易錯、興趣不足。</p><p class="ql-block">老師方面:方法單一、效率低下、文化滲透不足。</p> <p class="ql-block">趙廷元老師聲情并茂地講述了從“主”到“住、駐、蛀、柱、往”字理的演變過程及漢字背后的故事，增強了識字的趣味性。</p> <p class="ql-block">研討過程中，侯景坤主任、何銳主任進(jìn)行了檢查。</p> <p class="ql-block">潘志蘭老師就漢字高效課堂教學(xué)實踐途徑進(jìn)行了較為具體的描述。</p><p class="ql-block">1、文化溯源一一從符號到故事</p><p class="ql-block">用課件展示“冊”→竹簡捆扎，“寒”→屋內(nèi)結(jié)冰?！叭?#x3D;人+二”，“信=人+言”，體會漢字里的中國故事，從而感受儒家思想對漢字構(gòu)形的影響。</p><p class="ql-block">2、系統(tǒng)歸類一一構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)</p><p class="ql-block">如區(qū)分“慕、幕、暮”，“慕”與心理有關(guān)(羨慕)，“幕”與布料有關(guān)(幕布)，“暮”與時間有關(guān)(日暮)。</p><p class="ql-block">3、語境運用一一從識字到用字</p><p class="ql-block">如“差”字有四種讀音，老師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫“多音字冒險故事”，要求包含四種讀音的合理語境。</p><p class="ql-block">4、跨學(xué)科學(xué)習(xí)漢字</p><p class="ql-block">如歷史課:通過“鼎、爵”等字理解青銅器文化。</p> <p class="ql-block">老師們認(rèn)真書寫的課題研討材料</p> <p class="ql-block">獨行速，眾行遠(yuǎn)，小語課題研討，我們一直在路上……</p>