<p class="ql-block"> 文字是心靈的窗口，寫作是與世界對話的橋梁。在語文教學(xué)的浩瀚星空中，寫作教學(xué)猶如最璀璨的星辰，指引著學(xué)生以筆為舟，在廣闊的精神世界里遨游。</p><p class="ql-block"> 然而，我們的孩子在寫作之路上卻面臨重重迷霧：基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致表達(dá)蒼白，書寫潦草模糊了思想的傳遞，流水賬式的思維難以勾勒生活的精彩，教學(xué)方法難以落地生根，情感表達(dá)更是如同荒漠般干涸。</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期，山口鎮(zhèn)中語文教研組以“直面寫作困境，探尋教學(xué)良方”為燈塔，開啟了一場充滿詩意與智慧的教研之旅。本學(xué)期，陳蝶老師與吳筱娟老師先后帶來寫作課《審題立意》，毛星懿老師帶來《沉浸式作文教學(xué)之細(xì)節(jié)描寫》，正是這場旅程中一次動人的邂逅，帶領(lǐng)師生們在文字的世界里觸摸更多可能。</p> <p class="ql-block"> 陳蝶老師與吳筱娟老師圍繞寫作課審題立意展開教學(xué)。課堂上，陳蝶老師以豐富多樣的審題案例導(dǎo)入，從貼近學(xué)生生活的命題入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析題目中的關(guān)鍵詞、限定詞，如抽絲剝繭般帶領(lǐng)學(xué)生探尋題目的核心內(nèi)涵。她巧妙設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極分享自己的審題思路，在思維的碰撞中深化對審題的理解；同時，結(jié)合范文的立意分析，讓學(xué)生直觀感受不同立意帶來的表達(dá)效果差異，從而掌握立意的技巧與方法 。</p> <p class="ql-block"> 吳筱娟老師則另辟蹊徑，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式開啟課堂。她模擬真實的寫作情境，讓學(xué)生在特定的情境中去理解題目要求，激發(fā)學(xué)生的審題興趣與思考熱情。通過小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地挖掘題目的潛在含義，拓展立意的深度與廣度。在教學(xué)過程中，吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，將個人的經(jīng)歷、情感融入立意之中，使立意更具獨特性與感染力。</p> <p class="ql-block"> 毛星懿老師這節(jié)細(xì)節(jié)描寫作文課通過創(chuàng)設(shè) “小鱷魚怕怕買雪糕 ” 的沉浸式故事場景，將細(xì)節(jié)描寫教學(xué)融入具體情境，使抽象的寫 作技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的生活畫面。例如，讓學(xué)生跟隨怕怕的緊張心理展開動作、神態(tài)等描寫，降低學(xué) 習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生主動構(gòu)思的欲望，避免傳統(tǒng)寫作課的固定思維枯燥訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">直面困境，錨定教研方向</p><p class="ql-block"> 長期以來,學(xué)生在寫作方面面臨諸多困境：基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致寫作時詞匯匱乏、語法錯誤頻出；書寫質(zhì)量差，影響作文整體觀感；寫作思維呈流水賬特征，內(nèi)容平鋪直敘，缺乏邏輯與重點；教學(xué)指導(dǎo)難以有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力，寫作方法遷移困難；寫作情感表達(dá)空洞蒼白，如同荒漠，難以引起讀者共鳴。</p> <p class="ql-block"> 針對這些難題，語文教研組精準(zhǔn)定位，將本學(xué)期的教研重點聚焦于寫作教學(xué)。教研組深入研讀《新課程關(guān)鍵詞》一書，從理論中汲取養(yǎng)分，結(jié)合學(xué)校實際情況，探索適合本校學(xué)生的寫作教學(xué)路徑。老師們在共讀過程中積極交流討論，分享心得感悟，不斷更新教學(xué)理念，為寫作教學(xué)改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">潛心耕耘，卒有所獲</p><p class="ql-block"> 辛勤的付出終有回報。本學(xué)期，組內(nèi)教師結(jié)合教研活動撰寫的兩篇教學(xué)論文，分別榮獲縣一、二等獎。此外，組內(nèi)以“寫作教研經(jīng)驗交流”為主題，定期開展分享活動，老師們毫無保留地分享自己在寫作教學(xué)中的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，共同探討教學(xué)中的疑難問題，形成了濃厚的教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 在具體的教學(xué)實踐中，各年級根據(jù)學(xué)生特點制定了針對性的寫作教學(xué)計劃：七年級重點開展每日微寫作梯度訓(xùn)練與書寫矯正計劃，通過每日的小練筆，逐步提升學(xué)生的寫作能力，同時加強(qiáng)書寫規(guī)范指導(dǎo)，改善學(xué)生的書寫面貌；八年級著重推進(jìn)寫作方法“一課一得”，每節(jié)課聚焦一個寫作方法，讓學(xué)生扎實掌握并能靈活運(yùn)用；九年級則開展當(dāng)堂作文限時訓(xùn)練，并對學(xué)生的優(yōu)秀成果進(jìn)行匯編，幫助學(xué)生適應(yīng)中考寫作節(jié)奏，提升寫作實戰(zhàn)能力。</p> <p class="ql-block"> 未來教研組研究可進(jìn)一步探索：如何利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢深化情境寫作？如何建立更科學(xué)的寫作能力發(fā)展追蹤系統(tǒng)？這些問題將推動農(nóng)村語文寫作教學(xué)走向更廣闊的未來。正如《舊軌還鄉(xiāng)》所啟示的，最好的作文永遠(yuǎn)是“靈魂與世界的誠實對話”，而鄉(xiāng)村教師要守望的，就是為這場對話創(chuàng)設(shè)豐沃的土壤。</p>