<p class="ql-block">學(xué)校注重通過“教師讀書行動”這一途徑促進(jìn)教師理念提升與實(shí)踐創(chuàng)新，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。2025年4月22日，萬寧中學(xué)高一年級開展了關(guān)于《活法》的教師讀書分享活動，圍繞思維可視化、大概念教學(xué)、情緒急救等前沿教育話題，展開深度交流與智慧碰撞，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作注入鮮活能量。出席本次活動的領(lǐng)導(dǎo)有萬寧中學(xué)黨委書記張亮、副書記隋天龍、高一年級長吳剛。</p> <p class="ql-block">通過高一年級各科組老師對《活法》的分享活動，為高一年級教師團(tuán)隊打開了一扇育人新視窗。稻盛和夫《活法》的分享，為高一年級教師團(tuán)隊注入了一股育人哲學(xué)的清流。我們以書中“人生方程式”為理論支點(diǎn)，打破學(xué)科壁壘：語文課用蘇軾詩詞詮釋“逆境思維轉(zhuǎn)換”，數(shù)學(xué)組以函數(shù)曲線類比“熱情與能力的非線性成長”，體育教師將長跑耐力訓(xùn)練與“心性磨礪”相聯(lián)結(jié)，讓哲學(xué)思考具象化為跨學(xué)科育人實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生們面對選科的迷茫，我們摒棄功利導(dǎo)向，設(shè)計“生涯羅盤工作坊”，引導(dǎo)學(xué)生以“作為人何謂正確”叩問初心，在職業(yè)模擬中感受“利他之心”的價值重量。教育場域的深層意義，在于構(gòu)建師生共生的精神磁場。通過“教師共研日”梳理學(xué)科育人地圖，在備課中植入“思維方式養(yǎng)成”微目標(biāo)；借“成長能量漂流本”架設(shè)師生對話橋梁，讓錯題訂正變成思維升級的見證。當(dāng)學(xué)生開始用“熱情乘數(shù)”分析學(xué)習(xí)效能，我們真切看見：教育不是單向灌輸，而是以《活法》為媒，喚醒師生共同的生命自覺。這場分享終將沉淀為教育者的精神底色——在分?jǐn)?shù)與靈魂的天平上，我們選擇以心育心，錨定教育的本質(zhì)航向。</p> 語文組溫靈敏 點(diǎn)評人：卓小強(qiáng) 數(shù)學(xué)組：李漢龍 點(diǎn)評人：黃小妹 物理組：梁小欣 點(diǎn)評人：黃楚烘 化學(xué)組：符瓊月 點(diǎn)評人：蔡林麗 政治組：陳騰 點(diǎn)評人：李彩虹 <p class="ql-block">張亮?xí)浗Y(jié)合自己40年的工作經(jīng)歷來說明學(xué)習(xí)和讀書是一件快樂的事情，快樂使自己更加有動力和熱情，是自己不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要解決兩件事：一是改變學(xué)生的審美教育，二是家校共育。張書記從《活法》蘊(yùn)藏的儒家文化，從倡修身、誠信、仁愛，對教育實(shí)踐意義重大。教師應(yīng)以身作則，修身為榜樣，傳“民無信不立”之信，懷仁愛之心育英才。書中“活法”理念，鼓勵教師守教育規(guī)律而創(chuàng)新，助學(xué)生明目標(biāo)、擔(dān)使命，師生共成長。年輕老師陳騰，溫靈敏老師，吳文娜老師從自己的教育實(shí)踐出發(fā)提出自己對《活法》見解，讀書是心靈的對話，是與智者同頻共振的旅程，它才能打動人。張書記從《活法》中提出了要什么樣的人，揭示了人生本質(zhì)是靈魂的修行場。稻盛和夫指出，人生的終極意義在于通過“作為人何謂正確”的哲學(xué)，錘煉心性、提升人格。要成為擁有利他之心、正直品格與堅韌精神的人，在追求物質(zhì)目標(biāo)時始終守住道德準(zhǔn)則，通過工作與責(zé)任實(shí)現(xiàn)自我超越。這種人格成長不僅是個人成功的基石，更是為社會創(chuàng)造價值的本源。生命的意義不在于外在成就，而在于每一次選擇中讓靈魂更純粹、更光明。</p> 張亮?xí)淈c(diǎn)評 高一年級老師參會