<p class="ql-block"> 閱讀是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，為了繼續(xù)提升教師隊(duì)伍對(duì)自主游戲的觀察與解讀的能力，掌握自主游戲中教師觀察的方法，<span style="font-size:18px;">澄邁縣大豐中心幼兒園小班年級(jí)組于2025年4月23日下午開展好書共讀分享交流活動(dòng)（第二期）。</span>全體小班組教師聚在一起，讀一本好書，獲取一份成長(zhǎng)。</p> 教師分享環(huán)節(jié) <p class="ql-block">曾子文老師： </p><p class="ql-block">? 讀完《自主游戲成就幼兒快樂而有意義的童年》中“自主游戲中的教師觀察”與“自主游戲中的教師支持”兩章內(nèi)容，我對(duì)幼兒自主游戲教育有了全新且深刻的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"> 在自主游戲中，教師觀察是教育工作的重要基石。以往我認(rèn)為觀察只是簡(jiǎn)單地看著幼兒游戲，而書中強(qiáng)調(diào)，科學(xué)的觀察是有目的、有計(jì)劃地記錄幼兒行為,解讀其背后的發(fā)展需求與思維模式。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種觀察方法，以敏銳的洞察力捕捉幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和問題。</p><p class="ql-block"> 觀察之后，教師支持則是推動(dòng)幼兒游戲深入發(fā)展的關(guān)鍵。教師的支持不是直接干預(yù)游戲，而是以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、語言引導(dǎo)等方式，激發(fā)幼兒的游戲興趣，拓展游戲內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 這兩章內(nèi)容讓我意識(shí)到,教師在幼兒自主游戲中責(zé)任重大。未來工作中，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提升觀察與支持能力，為幼兒創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的自主游戲環(huán)境，助力他們擁有快樂且有意義的童年。</p> <p class="ql-block">李逸雅老師：</p><p class="ql-block">? 閱讀完第四、五章后，我認(rèn)識(shí)到觀察是什么，觀察的過程中，我們還需遵循一定的原則。觀察不僅僅是“看”，更重要的是思考和分析。我們要透過幼兒的游戲行為，解讀他們的思維過程、情感需求和學(xué)習(xí)方式。在搭建高樓的游戲中，幼兒不斷嘗試不同的搭建方法，遇到倒塌后不氣餒，繼續(xù)探索。從這個(gè)行為中，我們可以分析出幼兒在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持和解決問題的能力，以及他們對(duì)物理平衡原理的初步探索和嘗試。通過這樣的思考和分析，我們能更好地理解幼兒游戲背后的意義，從而更有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。</p> <p class="ql-block">王姚老師：</p><p class="ql-block">? 本次我閱讀了本書的第四章自主游戲中的教師觀察及第五章自主游戲中的教師支持。讀完受益頗多，書中的理論正是我們?nèi)粘９ぷ髦兴枰摹?lt;/p><p class="ql-block"> 以前開展自主游戲，我們經(jīng)常就知道要觀察孩子，卻把握不準(zhǔn)看什么，往往就是一把抓，這個(gè)孩子看一點(diǎn)、那個(gè)孩子看一點(diǎn)到最后只是觀了景，孩子的行為是怎樣的我??不知道?？戳说谒恼碌膬?nèi)容后，我明白了觀察不等于簡(jiǎn)單地看，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺活動(dòng)?，F(xiàn)在看來就是缺乏觀察的目標(biāo)性，沒有重點(diǎn)，沒有條理。那我們要觀察什么呢？一是觀察幼兒在游戲中的興趣與專注。幼兒是專注投入還是游離狀態(tài)？幼兒在一個(gè)游戲主題中持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？</p><p class="ql-block"> 對(duì)于游戲中的幼兒，教師首先應(yīng)該尊重他們的游戲意愿，相信他們的游戲能力，學(xué)會(huì)等待，留給他們充分的自主游戲、自主探索的空間，這是對(duì)幼兒最大的支持。教師必須明確，很多時(shí)候幼兒的游戲是無須教師介入和指導(dǎo)的。但是，當(dāng)幼兒的游戲需要教師的引導(dǎo)、支持與幫助時(shí)，教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，并通過適宜的方式支持與推動(dòng)幼兒的游戲。</p> <p class="ql-block">林蘇妹老師：</p><p class="ql-block">? 讀完這段關(guān)于幼兒教師角色定位與游戲支持策略的內(nèi)容，我不僅深刻感受到，教育的本質(zhì)不是“教”，而是“看見”與“喚醒”。作為未來的教育工作者，我們需要放下成人固有的評(píng)判框架，以謙卑的姿態(tài)走進(jìn)兒童的世界，才能真正理解“尊重幼兒自主性”這句話的分量，而且我對(duì)自己未來的教師角色有了新的定位:不是高高在上的傳授者，而是幼兒成長(zhǎng)的“守望者”。我們需要用觀察代替臆斷，用等待代替催促，用信任代替焦慮。教育的真諦，或許就藏在這種“不教之教”中 --就像陽光和雨露從未命令種子如何生長(zhǎng)，只是默默提供適宜的環(huán)境，然后靜待花開。</p><p class="ql-block"> 這條路需要極大的耐心與勇氣，但我愿意為之努力。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師學(xué)會(huì)站在幼兒身后，幼兒才能勇敢地走向世界前方。</p> <p class="ql-block">吳慧老師：</p><p class="ql-block">? 閱讀這兩章后，我認(rèn)識(shí)到自主游戲是幼兒依據(jù)自身意愿，主動(dòng)發(fā)起、自由選擇、自主決定玩法的活動(dòng)，其目的并非單純讓幼兒消遣時(shí)間，而是在游戲過程中，促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、社會(huì)性等多方面能力的發(fā)展，這是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的重要途徑。</p><p class="ql-block"> 觀察記錄不僅是對(duì)幼兒游戲過程的簡(jiǎn)單記錄，更是教師了解幼兒、改進(jìn)教學(xué)的重要工具。通過對(duì)觀察記錄的分析，教師能夠洞察幼兒的發(fā)展水平，挖掘游戲背后的教育價(jià)值，為個(gè)性化教育的實(shí)施，提供可靠保障。</p> <p class="ql-block"> 通過共讀一本書，老師們不僅能有知識(shí)上的收獲，還能將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。每次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)蛻變的開始；每次閱讀，都是一場(chǎng)自我修行。</p>