<p class="ql-block">2025年4月24日作為李莉老師名師工作室的成員參加了天津市“雙減提質”課堂教學成果展示交流會，暨核心素養(yǎng)導向下“學為中心”他課堂建設展示交流培訓會，濱城講堂2025（第五季）分會場的物理聽評課活動</p> <p class="ql-block">來自北京的孫老師用讓學生思考如何打撈中山艦的方式引出本節(jié)課要探究的問題。</p> <p class="ql-block">孫老師首先讓學生分析沉入江底的中山艦和漂在江面的中山艦所受到的力，同學學生的受力分析，學生們知道沉入江底的中山艦所受的浮力要小于漂在江面的中山艦所受到的浮力，又引導學生得出想要打撈中山艦就要增大中山艦的浮力，從而提出了本節(jié)課所要探究的問題——浮力的大小與什么因素有關。</p> <p class="ql-block">孫老師又用課下學生所探究的問題讓學生提出猜想：1.橘子一小部分浸入水中時沒有浮起，浸入水中體積增大到一定大小時橘子浮起。通過這個小實驗學生猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積有關；2.同一顆雞蛋在清水中會沉底，但在鹽水中卻可以漂浮。通過這個小實驗學生猜想出浮力的大小可能與液體的密度有關；3.石頭沉在水底，木頭卻漂浮在水面。學生猜想出浮力的大小可能與物體的密度有關。</p> <p class="ql-block">孫老師總結學生的猜想，有三個猜想分別是物體浸入液體中的體積、液體的密度、物體的密度，從而要選擇控制變量的方法來進行實驗探究。那么當研究物體浸入液體中的體積是否和浮力有關時，物體浸入液體中的體積為自變量，浮力為因變量，液體的密度和物體的密度為控制變量，通過這種方式能夠讓學生更準確的理解控制變量法的運用。在讓學生回答問題后，會讓其他學生提出自己的問題，在學生實驗時，孫老師一直在耐心細心的指導學生，實驗結束后，讓學生說出實驗中所遇到的問題，并是如何解答的。</p> <p class="ql-block">通過學生細心的實驗設計和進行實驗，學生們得出浮力的大小與物體浸入液體中的體積、液體的密度有關。最后回到上課初的問題如何打撈中山艦，學生們說出應該利用增大物體浸入液體中的體積從而增大浮力的方法打撈中山艦，在中山艦的模型上綁上氣球，在向氣球里吹氣，發(fā)現(xiàn)中山艦被打撈上來。</p> <p class="ql-block">課后北京市朝陽區(qū)教育科學研究院陳老師通過課標，“思創(chuàng)”課堂，教學目標等幾個方面進行課堂點評。</p> <p class="ql-block">陳老師說：要從實際問題入手，通過任務驅動，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出科學問題。在生活觀察與實驗的基礎上，進行有依據(jù)的猜想，進一步形成探究的科學問題，用科學探究實踐框架進行了本次評課的小結。</p> <p class="ql-block">作為名師工作室的成員的我們在這次活動中認真學習，大家收獲滿滿。</p>