<p class="ql-block"> "人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)彬州市教育局名師工作室送教送培到薄弱學(xué)校的文件精神，2025年4月24日，王靜小學(xué)語(yǔ)文名師工作室一行6人，在這春意闌珊之時(shí)，走進(jìn)蒙家?guī)X九年制學(xué)校，開(kāi)展送教送培活動(dòng)。本次活動(dòng)以“聚焦核心素養(yǎng)，共研精彩課堂”為主題，通過(guò)示范課展示、微講座分享、名師點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流等形式開(kāi)展，為鄉(xiāng)村教師傳遞新課標(biāo)理念，搭建城鄉(xiāng)教研橋梁。 </p> 課堂教學(xué)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 李寶朋教師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)《綠》。李老師巧妙借助多媒體，展示不同層次綠色的畫(huà)面，將抽象文字具象化，幫助學(xué)生迅速捕捉詩(shī)中豐富色彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用多種形式地讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌意境。教師通過(guò)拆解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“擠”“重疊”等動(dòng)詞，理解綠的動(dòng)態(tài)與生命力。課堂中，學(xué)生積極參與互動(dòng)，思維活躍，碰撞出思維的的火花。</p> <p class="ql-block"> 王靜老師執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)的《學(xué)弈》。王老師引領(lǐng)學(xué)生穿越千年和孟子對(duì)話。課堂緊扣"具體事例明觀點(diǎn)"的單元要素，通過(guò)"角色扮演復(fù)述故事"、"思維導(dǎo)圖解'之'字、妙用“正反案例對(duì)比思辨"等活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)生動(dòng)可觸。學(xué)生在誦讀延伸中感悟"學(xué)弈"的深意，讓傳統(tǒng)文化的智慧如星火點(diǎn)亮課堂。</p> <p class="ql-block"> 介婷老師執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)的《那個(gè)星期天》。課堂上，孩子們通過(guò)品讀光線的明暗變化，領(lǐng)悟了“融情于景”的妙法——陽(yáng)光的明媚與消逝，恰是情感起伏的無(wú)聲詮釋。他們化身觀察家，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)捕捉生活細(xì)節(jié)，將心情凝于筆尖：小巷的靜、田野的動(dòng)，皆成情感的注腳。課堂在仿寫(xiě)實(shí)踐中收尾，文字與心靈共鳴，留下詩(shī)意表達(dá)的種子。</p> <p class="ql-block"> 豆利老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)的《田忌賽馬》。豆老師圍繞“了解人物的思維過(guò)程”這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，借助對(duì)陣圖，清晰地呈現(xiàn)了賽馬的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到田忌和齊威王馬匹的出場(chǎng)順序以及比賽結(jié)果。通過(guò)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們積極思考，尋找田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。在這個(gè)過(guò)程中，老師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，從最初的“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝”這一表面現(xiàn)象，進(jìn)一步探究到孫臏善于觀察、冷靜分析、巧妙布局的思維過(guò)程。學(xué)生們?cè)谒伎己陀懻撝校粌H理解了課文內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了邏輯思維能力。</p> 交流研討促提升 <p class="ql-block"> 郝婷老師做了《精彩課堂高效策略》的專題講座。她深度剖析了目前課堂教學(xué)中目標(biāo)虛化、方法陳舊等常見(jiàn)問(wèn)題，從根源探尋癥結(jié)。通過(guò)系統(tǒng)的高效策略引導(dǎo)，分享文本研讀，多元互動(dòng)等實(shí)用方法，助力教師打破教學(xué)瓶頸，為打造兼具精彩與高效的課堂提供清晰路徑，收獲滿滿教學(xué)新思路。</p> <p class="ql-block"> 王靜老師做了《教學(xué)評(píng)一致性理念下文言文教學(xué)實(shí)踐》微講座。講座中王老師以"教—學(xué)—評(píng)"一致性為綱，破解小學(xué)文言文教學(xué)困境。通過(guò)"情境模擬""角色扮演"活化《學(xué)弈》課堂，以"四層解讀法"深掘文本文化內(nèi)核，借"多元評(píng)價(jià)"實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)螺旋提升。當(dāng)"實(shí)然"與"應(yīng)然"在教評(píng)共生中相融，傳統(tǒng)文化教育終成"接天蓮葉無(wú)窮碧"的蓬勃?dú)庀蟆?lt;/p> <p class="ql-block"> 互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，老師們直面教學(xué)真問(wèn)題，針對(duì)“如何將語(yǔ)文核心素養(yǎng)融入常態(tài)課”、“學(xué)生語(yǔ)言積累薄弱怎么辦”等困惑和老師進(jìn)行交流分享。問(wèn)答間，既有課堂痛點(diǎn)的精準(zhǔn)把脈，更有接地氣的解決方案。這場(chǎng)雙向奔赴的教研，如同春雨潤(rùn)田，讓核心素養(yǎng)的種子在鄉(xiāng)村課堂扎下深根。</p> 名師點(diǎn)評(píng)提素養(yǎng) <p class="ql-block"> 咸陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手車寧老師對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了專業(yè)性點(diǎn)評(píng)。車?yán)蠋熡谩胺酃P生花字綻香，錯(cuò)題輕拭護(hù)新秧。綠染童眸三萬(wàn)頃，新芽破紙謝師芳。”來(lái)贊譽(yù)李寶朋老師執(zhí)教的《綠》，建議李老師用背景資料和艾青獨(dú)特的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)《綠》要表達(dá)的情感。對(duì)王靜老師用“弈”的字理導(dǎo)課、有層次多形式的朗讀指導(dǎo)、虛詞“之”的探究、角色扮演講故事等環(huán)節(jié)的做法，給了很高的贊譽(yù)。王靜老師能以情境化任務(wù)為抓手，有序推進(jìn)課堂，發(fā)展了學(xué)生思維，若再探究出擺事實(shí)講道理的要領(lǐng)，定會(huì)對(duì)學(xué)生今后表達(dá)或?qū)懽饔懈髱椭?。介婷老師引?dǎo)學(xué)生探究出融情于景表達(dá)感情的具體方法后，利用20分鐘的時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。豆利老師利用魚(yú)骨圖，讓學(xué)生把孫臏獻(xiàn)策前的思維過(guò)程說(shuō)得清楚又明白。最后追問(wèn)學(xué)生讀完故事的收獲，和誰(shuí)是《田忌賽馬》故事的贏家，又一次撞擊學(xué)生思維，讓孩子們領(lǐng)悟到故事在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性與親近性。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 歸途山徑蜿蜒，恰似陸游“山重水復(fù)疑無(wú)路”的詩(shī)行，而我們深知：今日播下的語(yǔ)文星火，終將化作“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的芬芳。因這送教之路，從來(lái)都是“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開(kāi)”的接力與奔赴。</p><p class="ql-block"> 此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，既是教育智慧的分享，更是教育初心的傳遞。工作室所有老師將繼續(xù)秉持“共研、共享、共進(jìn)”的理念，為城鄉(xiāng)教育注入更多活力！</p>