<p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)區(qū)教體局關(guān)于擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動的具體安排，促進(jìn)區(qū)域探索建立輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，經(jīng)區(qū)教研室批準(zhǔn)，在今年四月份，文化路小學(xué)與稅郭鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)開展系列聯(lián)研活動。繼4月9日隆重拉開序幕后，數(shù)學(xué)與語文學(xué)科專場已分別在 10日、16日成功舉辦。4月24日，我們相聚一起，共同探索英語教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 參加本次活動的有市中區(qū)教體局教研室衣桂萍主任，文化路小學(xué)執(zhí)行校長朱美麗校長，<span style="font-size:18px;">文化路小學(xué)業(yè)務(wù)校長魏曉鳴校長，靳會工作室英語團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師田艷主任，稅郭鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)小學(xué)英語教研員侯可玲，以及工作室全體成員和文化路小學(xué)全體英語教師。</span></p> 情境賦能，激活學(xué)生思維? <p class="ql-block"> 馮艷老師執(zhí)教了四年級Unit 4 At the farm Period 1 ，馮老師本節(jié)課符合大單元整體教學(xué)，利用農(nóng)場助農(nóng)直播間的活動，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，逐步展開針對三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。為了接近真實(shí)的直播間情境，本課從課件設(shè)計(jì)到教具制作，以及蔬菜的實(shí)物教學(xué)，無不別出心裁。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生素養(yǎng)得以發(fā)展，學(xué)生的思維品質(zhì)也得到提升。</p> <p class="ql-block"> 馬玲玲老師執(zhí)教了四年級Unit 4 At the farm A Let's spell 。馬老師通過熱身chant導(dǎo)入本課話題，通過情境創(chuàng)設(shè)引入語音單詞，學(xué)生朗讀表演，游戲互動，繪本故事等形式鞏固練習(xí)。在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> 精準(zhǔn)診斷，靶向優(yōu)化 <p class="ql-block"> 首先，田艷主任對馮艷老師的課進(jìn)行指導(dǎo)，本節(jié)課體現(xiàn)出大單元整體教學(xué)與課時(shí)教學(xué)的關(guān)系。符合英語學(xué)習(xí)活動觀，三個層次很清晰，直播間助農(nóng)活動基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，遷移生活實(shí)際。體現(xiàn)育人價(jià)值，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。同時(shí)本課的教學(xué)資源很豐富，圖片，視頻，實(shí)物等支撐教學(xué)，課堂效果很好。</p> <p class="ql-block"> 然后，侯可玲主任對馬玲玲老師的語音課進(jìn)行點(diǎn)評，本節(jié)課是四年級語音課，馬老師把語音單詞放到語境中出現(xiàn)，并且充分使用小組活動討論，字母組合活動。教師能及時(shí)評價(jià)，反饋調(diào)整教學(xué)。課堂中<span style="font-size:18px;">游戲形式多樣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生參與度高，寓教于樂。</span></p> <p class="ql-block"> 最后，衣桂萍主任感謝兩位老師的精彩呈現(xiàn)，讓老師們在本次教研活動中產(chǎn)生思維火花碰撞。衣主任強(qiáng)調(diào)備課中備學(xué)生的部分，是我們需要重點(diǎn)思考的，以及教學(xué)的目標(biāo)是否恰當(dāng)。比如學(xué)生展示環(huán)節(jié)，為了達(dá)成show ，需要每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)階梯，符合學(xué)情，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。衣主任也提出今后的行動方向，?倡導(dǎo)城鄉(xiāng)教師共建“學(xué)情資源庫”，精準(zhǔn)定位教學(xué)難點(diǎn)，為市中區(qū)小學(xué)英語教學(xué)共同努力！</p> 城鄉(xiāng)共研，雙向奔赴? <p class="ql-block"> 本次聯(lián)合教研是一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的過程，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的相互溝通交流，拓展了教師的視野，體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的理念，開啟了“雙減”形勢下新課堂的新征程。我們也將以此次聯(lián)合教研為契機(jī)，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作減負(fù)增效。</p> <p class="ql-block">編輯：趙丹陽</p><p class="ql-block">初審：張旋</p><p class="ql-block">復(fù)審：魏曉鳴</p>