<p class="ql-block">課堂評價(jià)是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能精準(zhǔn)反饋教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長，但是課堂評價(jià)是很多一線老師模糊和難以設(shè)計(jì)的內(nèi)容，目前存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，不同教師理解和把握有差異；重結(jié)果輕過程，評價(jià)方式單一，難全面考查素養(yǎng)，評價(jià)反饋不及時(shí)、針對性不強(qiáng)，無法有效促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升等問題，今天的學(xué)習(xí)我們聚焦課堂評價(jià)設(shè)計(jì)，一起來看精彩的培訓(xùn)內(nèi)容吧！</p> 議題二：如何以“問題”為統(tǒng)攝中心開展單元整體教學(xué)？ 課例展示 <p class="ql-block">濰坊日向友好學(xué)校的王秀婷老師進(jìn)行課例展示：3BU6 Let's explore & Hit it big，本單元聚焦于 “如何擁有快樂且美好的一周” 這一主題，從最初調(diào)查 “美好一周的元素”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋構(gòu)成美好一周的因素，到深入 “探討自己美好的一周”，將視角從寬泛的概念聚焦到自身實(shí)際，最后通過制作 “美好一周” 海報(bào)進(jìn)行成果輸出。這種由淺入深、由收集信息到思考內(nèi)化再到實(shí)踐創(chuàng)作的流程，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生系統(tǒng)且深入地理解單元主題。通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，打破了單純理論學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生將知識與生活實(shí)際緊密相連。</p><p class="ql-block">問題設(shè)計(jì)層次豐富清晰，涵蓋了從基礎(chǔ)信息獲取到深度思考評價(jià)的不同層次?；A(chǔ)問題如 “What classes does Claire have?” 幫助學(xué)生了解基本信息；“What do you think of her week?” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀評價(jià)，培養(yǎng)批判性思維；“What makes her week great?” 則促使學(xué)生深入探究原因，挖掘背后的邏輯關(guān)系。這種層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，有助于全面提升學(xué)生的思維能力。</p><p class="ql-block">同時(shí)，緊扣單元主題，所有問題均圍繞核心子問題 “How can we have a happy and great week?” 展開，關(guān)聯(lián)性緊密。無論是關(guān)于Claire一周情況的系列問題，還是引導(dǎo)學(xué)生思考自身美好一周的問題，都始終圍繞單元主題，使學(xué)生在不斷思考和解答問題的過程中，逐步構(gòu)建起對單元主題的完整認(rèn)知體系。</p> 課例點(diǎn)評 <p class="ql-block">奎文區(qū)教育科學(xué)研究院的王婷老師針對王秀婷老師的課進(jìn)行課例點(diǎn)評。問題引領(lǐng)，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)生，聚焦英語單元教學(xué)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，圍繞 “Have a great week” 單元主題，從認(rèn)識日常課程與活動(dòng)，到體驗(yàn)課后活動(dòng)、感悟課余生活意義，再到平衡課內(nèi)外生活、享受美好一周，層層遞進(jìn)。以項(xiàng)目實(shí)踐課為例，學(xué)生通過設(shè)計(jì)并介紹 “美好一周日志” ，將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在運(yùn)用語言描述一周生活的過程中，培養(yǎng)合理安排事務(wù)的習(xí)慣和積極生活態(tài)度。這種設(shè)計(jì)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。</p><p class="ql-block">問題設(shè)計(jì)方面更是亮點(diǎn)突出。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉核心問題 “What makes a great week?” 并據(jù)此設(shè)置層次分明的子問題，如 “What do you usually do in a week?” 等，各子問題環(huán)環(huán)相扣。基于子問題又構(gòu)建多層次問題鏈，像圍繞Claire美好一周展開的系列問題，從課程、周末活動(dòng)到對其一周的評價(jià)和美好原因探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，實(shí)現(xiàn)從信息獲取到綜合評價(jià)的思維進(jìn)階，有效驅(qū)動(dòng)任務(wù)達(dá)成，促進(jìn)思維品質(zhì)提升。</p><p class="ql-block">王婷老師還針對問題的設(shè)計(jì)給我們提供了精準(zhǔn)的解讀，尤其是子問題設(shè)計(jì)的層次及問題類型，包含事實(shí)性問題、概念性問題和思辨性問題，讓問題設(shè)計(jì)助理主題意義實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成！</p> 議題三：如何進(jìn)行課堂評價(jià)和評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)？ 課例展示 <p class="ql-block">高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辛梅瓊老師進(jìn)行(一起點(diǎn))五下M5復(fù)習(xí)寫作課“My Small Item”課例展示。本節(jié)課關(guān)注課堂評價(jià)設(shè)計(jì)，課堂初始設(shè)計(jì)了制作odc卡的大任務(wù)，通過三個(gè)層次的評價(jià)任務(wù)，每個(gè)評價(jià)任務(wù)結(jié)束之后呈現(xiàn)自評標(biāo)準(zhǔn)“I can describe at least 3 details；I can use CUPS to edit；I can use ARMS to revise?！睂W(xué)生的完成情況進(jìn)行自評。</p><p class="ql-block">從形成性評價(jià)來看，教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)。通過不斷提問，如“What is the selling point of it?”“Which sentence do you like?” 等，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。小組討論環(huán)節(jié)，教師在各小組間巡視，觀察學(xué)生參與度和合作情況，這種即時(shí)性評價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。</p><p class="ql-block">從教學(xué)環(huán)節(jié)可窺見本節(jié)課對學(xué)完之后的結(jié)果性評價(jià)鋪墊。課上對物品描述卡（ODC）的撰寫練習(xí)，涵蓋了詞匯運(yùn)用、句子構(gòu)建等知識技能，為后續(xù)可能的書面測試或口語展示奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">多元智能評價(jià)維度上，語言智能培養(yǎng)貫穿始終，從詞匯復(fù)習(xí)（如描述顏色、大小、重量的詞匯）到句子寫作、口語表達(dá)，全面鍛煉學(xué)生語言能力。在讓學(xué)生尋找物品賣點(diǎn)、思考功能時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的邏輯 - 數(shù)學(xué)智能，促使其分析物品價(jià)值和用途。表現(xiàn)性評價(jià)方面，通過讓學(xué)生撰寫物品介紹卡并可能進(jìn)行展示，學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識，教師可從語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性等多方面進(jìn)行評價(jià)。</p><p class="ql-block">課堂還引入了 C.U.P.S. （檢查拼寫、句子通順度、標(biāo)點(diǎn)等）和 ARMS （使用連詞、調(diào)整邏輯）等評價(jià)工具，幫助學(xué)生自我檢查和修改，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果精準(zhǔn)掌握。</p> 教研沙龍 <p class="ql-block">高新區(qū)教育科學(xué)研究院孟清老師帶領(lǐng)高新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教研主題沙龍《突破課堂評價(jià)的困局》</p><p class="ql-block">團(tuán)隊(duì)以 KWL 模式為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師回顧已知、梳理未知、總結(jié)所學(xué)，為深入探究課堂評價(jià)奠定基礎(chǔ)。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，明確課堂評價(jià)“以評促學(xué)、以評促教”的核心目的，將評價(jià)貫穿教學(xué)全程，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。</p><p class="ql-block">在評價(jià)類型上，清晰闡釋了“Assessment of learning”“Assessment for learning”“Assessment as learning” ，讓教師們對終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)以及作為學(xué)習(xí)的評價(jià)有了精準(zhǔn)認(rèn)知。</p><p class="ql-block">課前評價(jià)，從明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)工具，到熟悉學(xué)生基礎(chǔ)、優(yōu)化場景、溝通規(guī)則，每一步都為課堂評價(jià)的有效實(shí)施筑牢根基。課中評價(jià)，以本次課例展示為例進(jìn)行解讀和點(diǎn)評，課堂中設(shè)計(jì)的Role Play、朗讀、表演、故事續(xù)編等不同類型活動(dòng)的都有相應(yīng)的評價(jià)要點(diǎn)，為課堂評價(jià)提供了細(xì)致參考。從復(fù)習(xí)寫作課的評價(jià)量表，到作文、海報(bào)設(shè)計(jì)、短劇表演等不同課型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、書寫等多維度，細(xì)致且具操作性。課堂表現(xiàn)自評、作業(yè)評價(jià)等全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與態(tài)度。學(xué)評導(dǎo)語巧妙引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)任務(wù)。從評分規(guī)則基本格式，到“城市天氣播報(bào)”等具體評價(jià)任務(wù)，明確了多維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋語言形式、表現(xiàn)程度、任務(wù)完成等方面，讓評價(jià)有章可循。使用量規(guī)的7條策略，從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到鼓勵(lì)自我反思，全方位助力教師將量規(guī)融入教學(xué)。</p><p class="ql-block">此次分享為小學(xué)英語教師提供了系統(tǒng)、全面且具實(shí)操性的課堂評價(jià)指南，激勵(lì)著教師們在教學(xué)中積極運(yùn)用、不斷探索，真正實(shí)現(xiàn)以評價(jià)驅(qū)動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升，讓課堂評價(jià)成為學(xué)生成長與進(jìn)步的有力助推器。</p> <p class="ql-block">針對課堂評價(jià)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。深入了解到課堂評價(jià)類型多樣，有對學(xué)習(xí)結(jié)果、過程以及作為學(xué)習(xí)的評價(jià)。從課前準(zhǔn)備到課中、課后評價(jià)，都有精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和方法，像寫作、口語等活動(dòng)有具體評價(jià)參考。評價(jià)原則強(qiáng)調(diào)多元性、激勵(lì)性、及時(shí)性等，確保評價(jià)科學(xué)有效。還學(xué)到制定評價(jià)量規(guī)的要點(diǎn)，以及運(yùn)用量規(guī)的策略，我會將所學(xué)積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)科組研究課堂評價(jià)，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升！</p>