<h3 style="text-align: left;"> 春風(fēng)化雨，研思并進(jìn)。教研活動(dòng)是激活教育智慧、賦能教師成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。四月，我校各教研團(tuán)隊(duì)緊扣新課標(biāo)理念，以學(xué)科融合、課堂創(chuàng)新、實(shí)踐育人等為主線，開(kāi)展了主題鮮明、形式多元的教學(xué)研究活動(dòng)。班主任工作坊深耕德育范式，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦思維建模，英語(yǔ)課堂探索跨學(xué)科融合……多樣化的探索實(shí)踐不僅破解了教學(xué)難點(diǎn)，更讓核心素養(yǎng)在課堂生根開(kāi)花。現(xiàn)擷取四月教研精華，共覽育人新圖景。</h3> 語(yǔ)文慧和工作坊 高段語(yǔ)文 2025年4月，高段語(yǔ)文慧和工作坊以“聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂實(shí)踐”為主題，開(kāi)展了系列教學(xué)研討活動(dòng)。三位教師立足新課標(biāo)理念，分別從革命文化傳承、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、游覽順序?qū)懽魅缶S度展開(kāi)教學(xué)探索，構(gòu)建起貫通小學(xué)中高段的語(yǔ)文能力培養(yǎng)鏈。通過(guò)情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、讀寫(xiě)思維深度融合以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，課堂不僅夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，更在文化浸潤(rùn)、思維進(jìn)階與素養(yǎng)提升中彰顯了語(yǔ)文課程的育人價(jià)值。<br> 4月11日下午，尹晨老師執(zhí)教了六年級(jí)下冊(cè)第四單元《為人民服務(wù)》一課。本節(jié)課緊扣革命文化傳承與語(yǔ)文要素培養(yǎng)，以新課標(biāo)“文化自信”為導(dǎo)向，圍繞“紅色精神代代傳”大單元主題，創(chuàng)設(shè)“延安精神宣講團(tuán)”情境任務(wù)。通過(guò)真實(shí)歷史情境還原與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解議論文的文體特征，在落實(shí)“把握文章中心論點(diǎn)”的基礎(chǔ)目標(biāo)同時(shí)，厚植家國(guó)情懷。尹老師的課堂以"情境體驗(yàn)—論點(diǎn)探究—精神傳承"為主線展開(kāi)教學(xué)。 <p class="ql-block"> 本課和以往所學(xué)的課文不同，《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，尹老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生構(gòu)建議論文閱讀的思維模型，又讓“為人民服務(wù)”的紅色種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，這是一堂兼具工具性與人文性的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課。</p> 4月14日上午，易文瑤老師執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫(xiě)一組——兩莖燈草》習(xí)作指導(dǎo)課，本節(jié)課緊扣“選取典型事例，刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)”的語(yǔ)文要素，以新課標(biāo)理念為指引，巧妙創(chuàng)設(shè)“人物畫(huà)廊”學(xué)習(xí)情境，圍繞“如何用典型事例與動(dòng)作描寫(xiě)塑造鮮活人物”的核心任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。<br><br> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，教師注重讀寫(xiě)結(jié)合與思維進(jìn)階：一方面通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“典型事例需契合人物特點(diǎn)”“動(dòng)作描寫(xiě)需連貫且有層次”的寫(xiě)作邏輯；另一方面以“作家工作室”任務(wù)激發(fā)創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察生活，用精準(zhǔn)動(dòng)作折射人物內(nèi)心。課堂既夯實(shí)了“抓細(xì)節(jié)、寫(xiě)具體”的寫(xiě)作基本功，又通過(guò)“觀察—分析—表達(dá)”的思維訓(xùn)練，為初中人物描寫(xiě)的深度刻畫(huà)奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 本課以經(jīng)典文本為支架，以生活實(shí)踐為源泉，既讓學(xué)生掌握“以事塑人、以動(dòng)傳神”的寫(xiě)作策略，更培養(yǎng)了細(xì)致觀察、邏輯分析與創(chuàng)意表達(dá)的綜合素養(yǎng)，是一堂立足能力生長(zhǎng)、貫通讀寫(xiě)思維的優(yōu)質(zhì)習(xí)作課。</p> 2025年4月22日上午，蘇力主任執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作示范課《游______》。蘇主任以“按游覽順序?qū)懢拔铩睘楹诵哪繕?biāo)，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄真實(shí)足跡，書(shū)寫(xiě)?yīng)氁粺o(wú)二的游覽記憶。<br> 本單元習(xí)作聚焦“順序”與“真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，按游覽路線清晰描繪景物。蘇主任通過(guò)“補(bǔ)題—畫(huà)圖—過(guò)渡句—重點(diǎn)描寫(xiě)”四步法，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯分明的寫(xiě)作框架。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力，更讓抽象的文字與具象的路線緊密結(jié)合。<br> “畫(huà)圖”是本次習(xí)作的一大創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生需為所選景點(diǎn)繪制包含“景區(qū)標(biāo)注、重點(diǎn)圈畫(huà)、路線描摹、特點(diǎn)批注”的示意圖。蘇主任強(qiáng)調(diào)：“如果畫(huà)不出來(lái)，說(shuō)明地點(diǎn)選得太大，要換一個(gè)小而具體的景點(diǎn)?！边@一方法既降低了寫(xiě)作門(mén)檻，又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐深化對(duì)景物的理解。此外，課堂上還引入本單元習(xí)作例文《頤和園》的過(guò)渡句分析，教授“首尾呼應(yīng)”等技巧，讓文章段落自然銜接、渾然一體。<br> “AI能生成華麗的句子，但無(wú)法替代孩子親身經(jīng)歷的感動(dòng)?！碧K主任表示，“讓每一次游覽都成為孩子們成長(zhǎng)的印記”。本單元教學(xué)以“順序”為綱，以“真實(shí)”為魂，讓學(xué)生筆下的一草一木、一景一物都承載著珍貴的記憶。這不僅是寫(xiě)作技巧的傳授，更是一次心靈的遠(yuǎn)行。 步履不停，行以致遠(yuǎn)。本月度研討課活動(dòng)，既是教學(xué)智慧的碰撞，亦是育人初心的映照。尹晨老師以紅色精神厚植家國(guó)情懷，易文瑤老師以細(xì)節(jié)描寫(xiě)雕琢觀察力與表達(dá)力，蘇力主任以真實(shí)體驗(yàn)喚醒文字的溫度，三堂課共同繪就了語(yǔ)文素養(yǎng)培育的立體圖景。未來(lái)，慧和工作坊將繼續(xù)以新課標(biāo)為燈塔，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，在“工具性與人文性”統(tǒng)一的道路上深耕不輟，讓每一堂課都成為點(diǎn)亮思維的星火，讓每一次研討都化為滋養(yǎng)教學(xué)的甘霖。 低段語(yǔ)文 四月芳菲季，七里小學(xué)低段語(yǔ)文“慧和”工作坊以《蜜蜂》為載，圍繞“科普文教學(xué)的思維可視化”為主題展開(kāi)研討。作為一篇融科學(xué)觀察與語(yǔ)文要素于一體的精讀課文，《蜜蜂》以法布爾的實(shí)驗(yàn)記錄為媒介，既承載“借助關(guān)鍵詞復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的語(yǔ)文目標(biāo)，又蘊(yùn)含“體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神”的育人價(jià)值。通過(guò)品味科學(xué)語(yǔ)言、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、解析實(shí)驗(yàn)方式、感受科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和科學(xué)思維的訓(xùn)練。<br> 段老師以“昆蟲(chóng)學(xué)家實(shí)驗(yàn)室”為情境場(chǎng)域，構(gòu)建三大進(jìn)階任務(wù)鏈：<br> 基礎(chǔ)層：學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文提取關(guān)鍵詞，作為小助手填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在支架輔助下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生聚焦“捉、做、放、走、放”等動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)性。<br> 提升層：小組合作表格梳理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)比“放飛二十只”與“至少十五只”的差異，同時(shí)理解“大概、幾乎”等副詞體現(xiàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，段老師拋出“為什么放在紙袋里？為什么讓小女兒在原地等他？為什么要走四公里路？為什么要做白色記號(hào)？”等問(wèn)題，引發(fā)深度討論。<br> 拓展層：教師適時(shí)引入課后鏈接中法布爾名言“在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次……”實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的價(jià)值引領(lǐng)。<br> 課后研討中，工作坊的成員們認(rèn)為段老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：<br> 1.思維可視化工具賦能。萬(wàn)君老師指出，使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告支架使抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程具象化，有效破解科普文復(fù)述難點(diǎn)。<br> 2.鄒芃老師認(rèn)為，從語(yǔ)言建構(gòu)到思維提升再到感受科學(xué)精神，課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)清晰的螺旋上升梯度。<br> 3.張接力老師贊賞，把握科普文文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)，抓住關(guān)鍵詞句，教學(xué)流程清晰。<br> 同時(shí)，大家也對(duì)段老師的教學(xué)提出了一些改進(jìn)建議：可以滲透科學(xué)方法，讓學(xué)生試著修改實(shí)驗(yàn)變量如：改變放飛距離、天氣條件，培養(yǎng)科學(xué)思維，同時(shí)，課后延伸閱讀《昆蟲(chóng)記》其他篇章，深化學(xué)習(xí)遷移。<br> 本次教研以《蜜蜂》為媒，讓語(yǔ)文課堂綻放出理性思維與人文情懷并蓄之花。當(dāng)科普文教學(xué)跳出知識(shí)灌輸?shù)鸟骄?，轉(zhuǎn)而以任務(wù)為舟、思維為槳時(shí)，學(xué)生離科學(xué)理性又富人文溫度的學(xué)習(xí)者又近了一步。慧和工作坊將繼續(xù)探索“語(yǔ)文+科學(xué)”的融合育人路徑，讓課堂成為滋養(yǎng)童年智慧生長(zhǎng)的沃土 慧和數(shù)學(xué)工作坊 高段數(shù)學(xué) 自數(shù)學(xué)工作坊成立以來(lái)，在朱艷老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)每月《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志共讀、常態(tài)化課堂診斷、示范課與磨課實(shí)踐，3名青年教師逐步實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)型。4月，楊露露老師執(zhí)教的《比例尺的認(rèn)識(shí)》一課，成為工作坊“研教融合”理念的生動(dòng)注腳。<br> <p class="ql-block">一、理論研修筑根基，思維碰撞啟新思</p><p class="ql-block"> 工作坊以《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為載體，每月聚焦一個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)展開(kāi)深度研討。在《比例尺的認(rèn)識(shí)》備課階段，大家從雜志“跨學(xué)科融合”專欄中提煉教學(xué)策略，將“比例尺”與地理測(cè)繪、建筑設(shè)計(jì)等真實(shí)場(chǎng)景勾連，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：從“機(jī)械記憶公式”轉(zhuǎn)向“在問(wèn)題解決中理解比例尺的本質(zhì)”。楊露露老師借鑒“地鐵線路圖設(shè)計(jì)”案例，設(shè)計(jì)“繪制校園平面圖”項(xiàng)目化任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)地測(cè)量、比例換算、圖紙繪制中，自主建構(gòu)“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”的數(shù)學(xué)模型。</p><p class="ql-block">二、課堂浸潤(rùn)促蛻變，精準(zhǔn)指導(dǎo)破迷障</p><p class="ql-block"> 工作坊朱艷老師全程參與楊老師的備課、試教與優(yōu)化，形成“三輪打磨”機(jī)制：1. 首輪聚焦知識(shí)建構(gòu)：針對(duì)學(xué)生混淆“數(shù)值比例尺”與“線段比例尺”的問(wèn)題，增設(shè)“地圖實(shí)物對(duì)比”環(huán)節(jié)，通過(guò)故宮導(dǎo)覽圖、地鐵線路圖等生活素材，搭建從具象到抽象的認(rèn)知橋梁。2. 二輪強(qiáng)化思維顯性化：針對(duì)“比例尺應(yīng)用題”解題困難，設(shè)計(jì)“三步解題支架”（畫(huà)圖分析—標(biāo)注關(guān)系—列式計(jì)算），學(xué)生解題正確率從58%提升至82%。3. 三輪凸顯學(xué)科育人：融入“古地圖中的比例尺演變”微課，滲透數(shù)學(xué)史教育；設(shè)置“繪制社區(qū)應(yīng)急疏散圖”實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。</p><p class="ql-block">三、反思迭代聚合力，共享共生向未來(lái)</p><p class="ql-block"> 課后，工作坊以“假如我再教這一課”為主題開(kāi)展復(fù)盤(pán)，形成三點(diǎn)共識(shí)：一是開(kāi)發(fā)“比例尺工具箱”（含微課視頻、分層任務(wù)單、典型錯(cuò)例集），供全體教師優(yōu)化使用；二是構(gòu)建“圖形與位置”單元主題課程，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)性；三是建立“生成性問(wèn)題資源庫(kù)”，將學(xué)生提出的“為何地圖比例尺常用1:50000”等疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為探究課題。</p> 一年來(lái)，工作坊以“理論共學(xué)”厚植素養(yǎng)，以“課堂共生”錘煉技藝，以“資源共享”凝聚合力。楊老師的課堂蛻變印證了“以研促教、以教帶研”的成長(zhǎng)邏輯。未來(lái)，工作坊將持續(xù)深耕“研—教—評(píng)”一體化建設(shè)，助力青年教師從“站穩(wěn)講臺(tái)”邁向“站好講臺(tái)”。 低段數(shù)學(xué) 為深入落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求，探索教學(xué)創(chuàng)新路徑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，4月，七里小學(xué)北校區(qū)低段數(shù)學(xué)組以“研讀·思辨·踐行”為主題，開(kāi)展了數(shù)學(xué)期刊研讀分享活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦跨學(xué)科整合、合作學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等前沿教學(xué)理念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例剖析與實(shí)踐反思，助力教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下： 一、活動(dòng)背景與目標(biāo)<br> 基于新課標(biāo)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，結(jié)合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本次活動(dòng)旨在：通過(guò)研讀數(shù)學(xué)教學(xué)期刊中的創(chuàng)新案例與理論成果，拓寬教師對(duì)跨學(xué)科整合、問(wèn)題提出式教學(xué)及單元整體設(shè)計(jì)的認(rèn)知；引導(dǎo)教師將理論轉(zhuǎn)化為可操作的課堂策略，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力；構(gòu)建教研組內(nèi)“共學(xué)共研”生態(tài)，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展。 <br><br>二、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施 <br> 活動(dòng)分為“專題研讀”“案例研討”“實(shí)踐遷移”三個(gè)階段，具體內(nèi)容如下： <br>1. 專題研讀：聚焦核心議題<br> 教師分組研讀四類主題文獻(xiàn)，深化對(duì)教學(xué)改革的理解： <br>跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：蔣守成《主題創(chuàng)新活動(dòng)》一文提出以真實(shí)問(wèn)題為紐帶，如“校園最佳逃生路線”“一碗米飯有多少粒米”，引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師們認(rèn)識(shí)到，主題設(shè)計(jì)需兼具挑戰(zhàn)性與真實(shí)性，并注重價(jià)值觀滲透。 <br> 合作教學(xué)模式：俞波與蔡金泳的《以合作的方式，學(xué)習(xí)上好一堂課》以“兩位數(shù)加減法的問(wèn)題提出”為例，展示了“問(wèn)題提出—小組探究—圖示表達(dá)”的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主生成問(wèn)題、合作歸納算理的重要性。 <br> 口訣教學(xué)優(yōu)化：俞正強(qiáng)《乘法口訣教學(xué)中的種子課分析》提出將口訣教學(xué)從“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)向“意義建構(gòu)”，通過(guò)文化故事（如武功口訣）、句式分析（如“四個(gè)字”“省略乘號(hào)”）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)口訣本質(zhì)的理解。 <br> 單元整體教學(xué)：肖海峰《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》案例通過(guò)三次教學(xué)改進(jìn)，倡導(dǎo)基于學(xué)情前測(cè)的單元整體設(shè)計(jì)，以“預(yù)學(xué)—分享—拓展”模式促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。 <p class="ql-block">2. 案例研討：模擬課堂實(shí)踐 </p><p class="ql-block"> 教研組結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容，開(kāi)展模擬教學(xué)與互動(dòng)評(píng)析： </p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)：教師以“設(shè)計(jì)校園菜園”為主題，模擬數(shù)學(xué)測(cè)量（面積計(jì)算）、科學(xué)（植物生長(zhǎng)周期）、勞動(dòng)教育（種植規(guī)劃）的融合實(shí)踐，探討如何通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科橫向關(guān)聯(lián)。 </p><p class="ql-block"> 問(wèn)題提出式教學(xué)：分組設(shè)計(jì)“乘法口訣創(chuàng)編”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景（如文具分組）中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)圖示法歸納口訣規(guī)律，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思維價(jià)值。 </p><p class="ql-block"> 單元教學(xué)優(yōu)化：以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，研討如何利用前測(cè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如“購(gòu)物清單預(yù)算”“價(jià)格對(duì)比分析”），促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。 </p><p class="ql-block">3. 實(shí)踐遷移：反思與改進(jìn) </p><p class="ql-block"> 教師結(jié)合自身課堂撰寫(xiě)反思日志，總結(jié)以下改進(jìn)方向：跨學(xué)科主題需貼近學(xué)生生活，避免“為整合而整合”；合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重思維可視化工具（如表格、圖示）的運(yùn)用，提升探究效率；口訣教學(xué)可融入傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與文化認(rèn)同感。 </p><p class="ql-block"> 本次期刊研讀活動(dòng)以理論為引領(lǐng)、以案例為載體，為低段數(shù)學(xué)教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。未來(lái)，教研組將繼續(xù)秉持“學(xué)以致用、研以促教”的理念，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新落地生根，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。</p> 英語(yǔ)慧和工作坊 4月18日，彭鶯老師帶領(lǐng)慧和工作坊全體教師成員及教研組長(zhǎng)與陳家咀小學(xué)、玉龍小學(xué)青年老師相聚于七里小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行了兩節(jié)英語(yǔ)好課堂案例分享。 毛麗麗老師分享了一節(jié)選自譯林版五下unit2《How do you come to school》故事板塊的對(duì)話課，老師圍繞英語(yǔ)新課標(biāo)核心理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，育人價(jià)值和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行分享。分享結(jié)束后，毛麗麗老師也提出了兩點(diǎn)困惑，彭老師和教研組長(zhǎng)給出了解答：個(gè)人獨(dú)白式的語(yǔ)言輸出比對(duì)話輸出更適合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用；老師如果前期在新授環(huán)節(jié)進(jìn)行單詞和句型教學(xué)，為文本學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊也是可取的。 左靜靜老師也分享了一節(jié)選自譯林版五年級(jí)《What do they do》故事板塊的對(duì)話課，左靜靜老師演示了“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)：從展示不同職業(yè)類別 what job do they 到探討對(duì)不同職業(yè)的看法what do you think of this job？And why？Is this job important?why再到Do you want to be a...?why or why not?層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，這些課堂提問(wèn)恰到好處，善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，充分的尊重學(xué)生，以人為本。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，踐行了五育并舉，立德樹(shù)人的教學(xué)理念。 在兩位老師分享結(jié)束后，彭鶯老師進(jìn)行了總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和讀圖能力在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具有深遠(yuǎn)意義，通過(guò)讀圖，學(xué)生能夠提升觀察力和信息處理能力，為語(yǔ)言輸入提供直觀支架，而辯證思維則是引導(dǎo)學(xué)生超越簡(jiǎn)單的是非判斷，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，教師需轉(zhuǎn)變觀念將“怕學(xué)生不會(huì)”轉(zhuǎn)化為“幫學(xué)生突破”，在實(shí)踐與反思中提升教學(xué)智慧。 班主任慧和工作坊 四月，慧和班主任工作坊圍繞“紅色教育、專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)踐融合”主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，展現(xiàn)班主任團(tuán)隊(duì)的育人風(fēng)采與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本月，慧和班主任工作坊以多元活動(dòng)為載體，既筑牢學(xué)生思想根基，又提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為推進(jìn)學(xué)校德育與教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 紅色教育潤(rùn)童心，緬懷英烈傳精神：在清明節(jié)期間，工作坊聯(lián)動(dòng)市教育局、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)“超級(jí)課堂”欄目，組織學(xué)生參與“清明祭英烈”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以線上獻(xiàn)花、撰寫(xiě)悼詞等形式緬懷先烈，傳承紅色基因，相關(guān)活動(dòng)獲媒體專題報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大德育影響力。同時(shí)，馮倩、曾紅霞、胡祎老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“崇尚英雄 緬懷英烈”共建活動(dòng)，通過(guò)宣講英雄故事、制作主題手抄報(bào)等實(shí)踐，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。 劉文佳老師班級(jí)別具一格的作業(yè)形式，如“生活中的語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)意閱讀手抄報(bào)”，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。這些創(chuàng)新作業(yè)的誕生，離不開(kāi)班主任工作坊日常關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的研討與經(jīng)驗(yàn)分享。在工作坊的交流中，劉文佳老師汲取多方靈感，結(jié)合班級(jí)學(xué)情精心設(shè)計(jì)作業(yè)，最終使得作業(yè)成果登上《現(xiàn)代少年報(bào)》，為全校教學(xué)創(chuàng)新提供了優(yōu)秀范例。<div> 4月這些教育成果，是班主任工作坊理念與智慧的結(jié)晶。未來(lái)，班主任工作坊將繼續(xù)發(fā)揮積極作用，推動(dòng)校園教育邁向更高臺(tái)階 。</div> 專業(yè)賦能促成長(zhǎng)，融合創(chuàng)新展風(fēng)采：劉文佳老師積極參與漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)人工智能與學(xué)科融合課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，將前沿技術(shù)融入課堂，探索教學(xué)新路徑，展現(xiàn)班主任在學(xué)科創(chuàng)新中的示范作用；謝夢(mèng)老師于4月11日赴新洲小學(xué)送教，帶來(lái)《神奇的水資源》一課，通過(guò)跨校交流與資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，彰顯工作坊教師的輻射引領(lǐng)能力。 同樣，謝夢(mèng)老師在“長(zhǎng)江大保護(hù)”優(yōu)質(zhì)課比賽中憑借《神奇的水資源》大放異彩，這也得益于班主任工作坊對(duì)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。工作坊組織的各類培訓(xùn)與交流活動(dòng)，拓寬了謝夢(mèng)老師的教學(xué)視野，讓她在課程設(shè)計(jì)中融入多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如多媒體展示、課堂辯論和實(shí)驗(yàn)演示，有效提升了學(xué)生的課堂參與度，助力其在比賽中贏得好評(píng)，充分展現(xiàn)學(xué)校生態(tài)教育的實(shí)踐成果。 總結(jié)與展望 <p class="ql-block"> 四月教研以深耕之姿結(jié)碩果，以創(chuàng)新之志啟新程。從紅色教育浸潤(rùn)童心到跨學(xué)科課堂突破邊界，從青年教師蛻變成長(zhǎng)到教研機(jī)制優(yōu)化升級(jí)，每一項(xiàng)成果都凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧與擔(dān)當(dāng)。站在教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，我校將繼續(xù)深化“研—教—學(xué)”一體化建設(shè)，推動(dòng)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型跨越，促進(jìn)學(xué)科間“共生式”融合，讓教研真正成為撬動(dòng)課堂變革、培育時(shí)代新人的支點(diǎn)，共赴教育理想的星辰大海。</p> <p class="ql-block">撰稿人：溫巧玲</p><p class="ql-block">?審核人：鄭婭妮</p>