<p class="ql-block" style="text-align:center;">人間四月，楊柳拂堤，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">風吹花信，雨濯春塵，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">筆耕課堂，共探文心，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">攜手教研，向美共長。</p> <p class="ql-block"> 習作是語文教學中的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學生表達能力、思維能力與創(chuàng)造力的重要途徑。為更好地落實語文新課程標準對學生習作能力的要求，進一步聚焦語文核心素養(yǎng)，探索習作教學的有效策略，提高學生整體習作水平，鄭州市航空港區(qū)中心項目組第一小組老師們開展了語文習作指導課研討活動，通過習作指導課例展示，共同探索習作教學的奧秘，開啟了一場智慧交融、理念碰撞的教研之旅。</p> <p class="ql-block"> 在這個充滿希望的季節(jié)，王寧寧老師帶著六年級的孩子們踏上了一場關(guān)于“心愿”的奇妙之旅?！缎脑浮肥橇碌谒膯卧曌?，王老師打破傳統(tǒng)寫作思維模式，課堂上讓孩子們表達心愿，書寫美好。課堂伊始，繪本引入，激發(fā)興趣的同時讓孩子們感受到心愿在時光里悄然蛻變。接著，引導孩子們嘗試從不同的角度，簡單真實地寫下自己的心愿?；仡櫵鶎W，孩子們發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)習作的內(nèi)容去選擇相應的表達方式。彩色卡紙，書寫屬于自己的隱秘心愿。接著明確單元目標，聚焦合適的表達方式。提供范例支架，一個特別的案例，利用AI技術(shù)讓人物“動”起來，于是，基于真正的寫作目的選擇合適的表達方式，語文要素便水到渠成地悄然落地。在任務驅(qū)動下，孩子們根據(jù)習作單發(fā)散思維，真誠表達，完成習作。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 習作指導課展示結(jié)束后，教研組的語文老師們圍坐研討。首先由執(zhí)教老師王寧寧進行自評，然后老師們各抒己見、暢所欲言進行評課，分享自己的聽課體會。大家不僅對授課教師課堂上的閃光點贊不絕口，也對不足提出了中肯的建議。老師們紛紛表示，此次語文教研活動的開展，讓老師們豁然開朗，不僅“習”得作文課堂教學的方法和技巧，還將“作”為今后課堂教學厚積薄發(fā)的動力和能量。最后遵大路小學高小佩老師針對老師們的發(fā)言進行了總結(jié)，她高度贊揚了王老師的課堂，同時又給她提出來了可行性的建議！從生活場景的導入到寫作方法的滲透，從選材支架到情感喚醒，從范文引路到細節(jié)雕琢，每一次思維的碰撞，都讓這堂課漸次豐滿，如春泥中的種子，靜待破土而生。</p> <p class="ql-block"> 四月的春風，吹開了教研的花蕊；靈感的筆尖，流淌成智慧的星河。習作教研，研究的是教法，積累的是經(jīng)驗，沉淀的是思想。這次活動，我們每位老師都感受到了“習作教學”的“別樣風采”，感受到了教與研的快樂。我們堅信，在全體語文老師的不懈努力下，我們的習作教學會更加高質(zhì)高效。相信在今后的教學中，老師們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，讓學生在習作的海洋里自由遨游，書寫出更加精彩的篇章。</p>