<p class="ql-block">2025年4月30日（周三）9:30 </p><p class="ql-block">主題：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程關(guān)鍵詞題解決實(shí)踐案例解讀 </p><p class="ql-block">聚焦五大話題： </p><p class="ql-block">1. 制定指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo) </p><p class="ql-block">2. 凸顯核心概念一致性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) </p><p class="ql-block">3. “教—學(xué)—評(píng)”一體化的理解與實(shí)施 </p><p class="ql-block">4. 用好新教材，關(guān)注“幼小銜接” </p><p class="ql-block">5. 發(fā)揮數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值的課堂實(shí)踐 </p><p class="ql-block">本期直播由江西省教育廳聯(lián)合南昌市教研團(tuán)隊(duì)重磅推出，結(jié)合真實(shí)課例深入研討，為一線教師提供可落地的教學(xué)策略！ </p> 專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：名師薈萃，智慧共享 <p class="ql-block"> 宋顯慶：江西省教育廳教研員、省學(xué)科帶頭人，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，深耕數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐。 </p><p class="ql-block"> 呂英 ：南昌市教研專(zhuān)家、全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)得主，以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)課堂變革。 </p><p class="ql-block"> 劉克群：正高級(jí)教師、省特級(jí)教師，教學(xué)成果多次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)踐與理論并重。 </p><p class="ql-block"> 史翠翠：全國(guó)青教賽一等獎(jiǎng)教師，以文化浸潤(rùn)課堂，用精品課例詮釋數(shù)學(xué)之美。 </p><p class="ql-block"> 他們的分享，是教育智慧的凝練，更是教學(xué)實(shí)踐的燈塔！</p> <p class="ql-block"> 陽(yáng)明學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師齊聚云端，全程專(zhuān)注觀看直播。通過(guò)專(zhuān)家解讀與案例剖析，教師們深入理解了新課標(biāo)背景下如何落實(shí)核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p> 學(xué)習(xí)剪影 <p class="ql-block" style="text-align:center;">記錄筆記，提煉關(guān)鍵詞； </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ? 分組討論，碰撞思維火花； </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 結(jié)合校情，規(guī)劃實(shí)踐路徑。 </p> 活動(dòng)亮點(diǎn)：干貨滿滿 ?啟迪智慧 <p class="ql-block">案例驅(qū)動(dòng)：真實(shí)課例還原課堂場(chǎng)景，解決“教什么”“如何評(píng)”的難點(diǎn)。 </p><p class="ql-block">銜接創(chuàng)新：從“幼小銜接”到“教評(píng)一體”，打通教學(xué)全鏈條。 </p><p class="ql-block">?育人導(dǎo)向：挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，讓課堂成為素養(yǎng)培育的沃土。 </p> <p class="ql-block">1、鄧貴福主任</p><p class="ql-block">? 參加"Talk教研第一期（小學(xué)數(shù)學(xué)）"線上研修活動(dòng)，我深刻體會(huì)到新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方向。專(zhuān)家們通過(guò)鮮活的案例展示了如何將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活情境，如運(yùn)用購(gòu)物場(chǎng)景講解小數(shù)運(yùn)算、用七巧板游戲培養(yǎng)幾何思維，這些實(shí)踐策略讓我重新審視傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。研修中"技術(shù)賦能課堂"的專(zhuān)題讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)使用動(dòng)態(tài)課件呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)變化過(guò)程，借助微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，特別是通過(guò)虛擬教具開(kāi)展空間想象訓(xùn)練，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的可能性。這種教學(xué)方式不僅能突破重難點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。最觸動(dòng)我的是"以問(wèn)啟思"的教研理念。通過(guò)觀摩問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)案例，我掌握了如何用階梯式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在平行四邊形面積推導(dǎo)教學(xué)中實(shí)踐后，明顯感受到學(xué)生邏輯表達(dá)能力的提升。未來(lái)我將繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)，嘗試將思維導(dǎo)圖融入復(fù)習(xí)課，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為思維生長(zhǎng)的旅程。</p> <p class="ql-block">2、楊善華主任</p><p class="ql-block">? 參加"Talk教研第一期（小學(xué)數(shù)學(xué)）"線上研修活動(dòng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新認(rèn)識(shí)。這場(chǎng)云端教研打破了時(shí)空限制，匯聚了眾多優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了新動(dòng)能。研修中最觸動(dòng)我的是"對(duì)話式教學(xué)"理念的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)觀摩名師課例，我深刻體會(huì)到真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在師生、生生的思維碰撞中。這種教學(xué)方式讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)可感。線上教學(xué)工具的創(chuàng)意使用也讓我受益匪淺。我特別注意到，優(yōu)秀教師都善于利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，如用購(gòu)物場(chǎng)景理解小數(shù)運(yùn)算，用游戲積分分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這次研修讓我明白，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)勇氣。未來(lái)我將繼續(xù)探索對(duì)話教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)思維活力。</p> <p class="ql-block">3、朱金蓮老師</p><p class="ql-block">? 通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念有了更深入的了解，更使我對(duì)自己的教學(xué)工作產(chǎn)生了新的思考和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我明確了自己的目標(biāo):那就是將“教-學(xué)-評(píng)一體化”的理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。我深知，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，而評(píng)價(jià)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)的重要手段。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高教育質(zhì)量具有重要意義。</p> <p class="ql-block">4、劉荔方老師</p><p class="ql-block">? 參加"Talk教研第一期（小學(xué)數(shù)學(xué)）"線上研修活動(dòng)，讓我有了許多感悟。此次活動(dòng)通過(guò)理論解讀與實(shí)踐課例相結(jié)合的方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與思考，收獲頗豐。在“制定指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)，我意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于注重知識(shí)傳授，而新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)融入其中。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南針，只有明確且精準(zhǔn)地指向核心素養(yǎng)發(fā)展，才能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，真正提升數(shù)學(xué)思維與能力。這要求教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，將核心素養(yǎng)細(xì)化為具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生素養(yǎng)提升的基石。“教學(xué)中凸顯核心概念一致性理解的關(guān)鍵課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”讓我明白，數(shù)學(xué)知識(shí)并非孤立存在，核心概念貫穿于整個(gè)知識(shí)體系中。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞核心概念，通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心概念的深度理解與靈活運(yùn)用。例如，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容都可以通過(guò)核心概念串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免知識(shí)碎片化。這不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們舉一反三、融會(huì)貫通的能力。“‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的理解與實(shí)施”使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。評(píng)價(jià)不再是教學(xué)結(jié)束后的孤立環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)反饋、小組活動(dòng)表現(xiàn)等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略；同時(shí)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展與不足，明確努力方向。這種一體化的模式能夠提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">5、劉穎老師</p><p class="ql-block">? 很榮幸在線學(xué)習(xí)了“Talk教研第一期（小學(xué)數(shù)學(xué)）”，本期節(jié)目圍繞“制定指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)中凸顯核心概念一致性理解的關(guān)鍵課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“‘教一學(xué)一評(píng)’一體化的理解與實(shí)施”“用好新教材，關(guān)注‘幼小銜接’”“發(fā)揮數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值的課堂體現(xiàn)”五個(gè)話題，結(jié)合具體實(shí)踐課例展開(kāi)研討。工作室成員在網(wǎng)上觀摩結(jié)合實(shí)踐課例的專(zhuān)題講座之后，都在思考探索如何緊扣“核心素養(yǎng)”與“實(shí)踐落地”兩大主線，將課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上落地生根。接下來(lái)，我工作室教師們將繼續(xù)探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)路徑，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人獻(xiàn)上綿薄之力。</p> <p class="ql-block">6、袁樹(shù)琴老師</p><p class="ql-block">? 參與線上研討，恍若在迷霧中瞥見(jiàn)燈塔。當(dāng)專(zhuān)家將“核心素養(yǎng)”具化為可觸摸的教學(xué)行為時(shí)，我突然意識(shí)到：教育不是搬運(yùn)知識(shí)的流水線，而是點(diǎn)燃火把的藝術(shù)。過(guò)去總執(zhí)著于“教了多少”，卻忽略了學(xué)生眼中是否亮起思索的光。那些精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，若不能喚起真實(shí)的問(wèn)題與好奇，終究只是熱鬧的表演。教研案例中，我看見(jiàn)了生長(zhǎng)的軌跡。評(píng)價(jià)不再是終點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，而是化作學(xué)習(xí)途中的路標(biāo)，指引學(xué)生將困惑轉(zhuǎn)化為探索的勇氣。這令我反思：是否在追求效率的過(guò)程中，不自覺(jué)地用“正確”封堵了孩子試錯(cuò)的可能？教育的美好，或許就藏在這些柔軟的瞬間：當(dāng)教師放下“教”的執(zhí)念，成為思維的守護(hù)者；當(dāng)課堂從傳授知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，變?yōu)樽甜B(yǎng)智慧的土壤。前行路上，愿做擦亮星火的人，陪孩子走向更遼闊的遠(yuǎn)方。</p> 未來(lái)展望：以研促教 砥礪深耕 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 暮春的風(fēng)掠過(guò)窗欞，直播間里的智慧芬芳卻久久未散。教師們深知，教學(xué)改革從來(lái)不是獨(dú)行者的征程，而是無(wú)數(shù)教育人用思考與實(shí)踐鋪就的星光之路。他們將以今日所學(xué)為新的起點(diǎn)，在孩子們清澈的目光中，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)屬于數(shù)學(xué)課堂的溫暖詩(shī)篇。</p><p class="ql-block">? 陽(yáng)明學(xué)校數(shù)學(xué)教研組將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深化新課標(biāo)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓核心素養(yǎng)落地生根！ </p><p class="ql-block">? 教育之路，我們永遠(yuǎn)在路上！</p>